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2019-2020年人教版高中語文必修二第2單元第7課《涉江采芙蓉》教案 一、教學(xué)目標 　　 1、了解關(guān)于《古詩十九首》的文學(xué)常識。 　　 2、引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌鑒賞的方法，感受詩歌的思想內(nèi)涵。 　　 3、引導(dǎo)學(xué)生體悟“懸想”(對寫法)的手法，運用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面。 　　 二、教學(xué)重點難點 　　 1、體悟“懸想”，運用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面。 　　 2、抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。 　　 三、教學(xué)課時 一課時 　　 四、教學(xué)方法 吟誦賞析法 探究與討論 　　 五、教學(xué)過程 　　 一、 導(dǎo)入 　　 (板書：鐘嶸《詩品》：“驚心動魄，可謂幾乎一字千金?！? 　　 大家知道這個評價說的是什么嗎?它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達到爐火純青的程度了。今天，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》，體味一下這“一字千金”的語言魅力。 　　 二、組織學(xué)生，了解以《古詩十九首》為代表的文人五言詩。 　　 三、吟誦本詩，整體感知本詩，體會詩中所表達的思想感情。 　　 四、 詩歌鑒賞品味 　　 提示：詩歌鑒賞方法與步驟： 　　 (一)讀順暢，通大意。 　　 (二)找意象，品意境。 　　 (三)找詩眼，抓主旨。 　　 (四)依景情，析手法。 　　 1、聽讀詩歌，誦讀指導(dǎo)。 　　 五言詩的斷句：二三字格式，二一二格式 　　 本詩歌采用二三字式斷句，但在朗讀的時候可以將第三個字適當(dāng)延長發(fā)音時間。 　　 疏通字詞。 　　芙蓉：荷花的別名?！?　 ②蘭：蘭草。 澤：濕潤的洼地。 　　遺(wi)：贈?！、苓h道：猶言“遠方”。 　　⑤舊鄉(xiāng)：故鄉(xiāng)?！?⑥漫浩浩：猶“漫漫浩浩”，形容路途的遙遠無盡頭。 　　⑦同心：古代習(xí)用的成語，多用于男女之間的愛情或夫婦感情融洽。 　?、嘟K老：終生。 　 2、學(xué)生齊讀，感知大意。 　　 3、學(xué)生齊讀譯文，再次感知詩歌內(nèi)容，體會詩中所表達的情感內(nèi)涵。 　　 逐句解讀鑒賞詩歌， 師生交流，討論。 　　 （1）賞第一、二句：涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。 　　 提問：a.這兩句詩有哪些意象? 　　 “芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象。(板書) 　　 b.描述了怎樣的情景? 　　 描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景，營造的是輕松歡快的氛圍。 　　 c.表達了抒情主人公怎樣的感情? 　　 “芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象，表達出詩人情懷的高雅，感情的純潔、美好。對眼前美景充滿愛戀。(板書) 　　 ⑵鑒賞第三、四句：采之欲遺誰?所思在遠道。 　　 提問：這兩句的語氣如何?你從“遠道”一詞品出什么? 　　 自問自答，語氣緩和。 　　 “遠道”為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露一些消息。把人物放在美好、歡樂的采蓮背景上，寫?yīng)氉运寄?板書)愛人的憂傷，正具有以“樂”襯“哀”的強烈效果。 　　 ⑶鑒賞第五、六句：還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。 　　 提問：“還顧”“漫浩浩”兩詞運用巧妙，請簡要分析，談?wù)勥@樣寫有什么作用。 　　 “還顧”一詞動作感和畫面感很強，讓人仿佛看到主人公孤單、憂愁、悵惘地往故鄉(xiāng)的那個方向張望。 　　 “漫浩浩”一詞讀起來給人以路途綿延無盡的感覺。抒情主人公迷茫(板書)痛苦到極點。 　　 這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦，有含蓄不盡的效果。 　　 “對寫法”的“懸想”方式： “對寫法”又謂之“主客移位”，是我國古典詩歌中的一種特殊的表現(xiàn)手法。 簡單的說，就是明明是自己思念對方，卻說是對方不忘自己;明明是自己孤單想家，卻說是對方盼望團圓;明明是自己不忍離去，卻說是對方難以割舍。 　　 ⑷鑒賞第七、八句：同心而離居，憂傷以終老。 　　 “同心而離居”是他無盡哀愁的根源，是他終日憂傷(板書)以至老的根本原因! 　　 3.學(xué)生再次輕讀課文，回顧抒情主人公情感的變化。 　　 愛戀——思念——迷?！獞n傷(板書) 4、思考： 　　 問題1. 詩歌中的抒情主人公表達感情的方式是什么?其目的是什么? 　　 表達感情的方式是：采摘芙蓉。 　　目的是：“遺”遠方的“同心”者。 　　 問題2.以花草贈親朋是古人常有的一種行為，你怎樣理解這種行為? 　　 “秦樓月，年年柳色，灞陵傷別?！?(李白)唐人送別，折柳相贈，意欲“挽留”。以“柳”與“留”諧音，象征友情綿長，永志不忘。 　　 “紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思?！?(唐?王維《相思》) 　　 采花折柳贈親朋是古人傳情達意的方式，傳達了對親朋的關(guān)懷、思念和美好祝愿。 　　 問題3.《涉江采芙蓉》里寫“采芙蓉”贈給所思之人，這對全詩在營造意境上有什么作用? 　　 芙蓉就是荷花，荷花給人清幽、高潔的感覺。屈原的作品里也視“荷”為香草，認為她具有美好的品質(zhì)。因此，寫采芙蓉送給所思之人，營造了清幽高潔的意境。(板書) 　　 問題4.讀完這首詩，你認為這首詩的主要表達了什么思想感情? 　　 愛人之間因分離而思念憂傷的思想感情。 五、 問題探究 　　 關(guān)于《涉江采芙蓉》，有人認為抒情主人公是男性，“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子，也有人認為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?(只要言之有理即可，不求統(tǒng)一) 　　 六、拓展與鞏固 　　 請同學(xué)們閱讀《古詩十九首》中的《庭中有奇樹》一詩，談一談這首詩和課文在寫作手法上的異同? 　　庭中有奇樹 庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。 攀條折其榮，將以遺所思。 馨香盈懷袖，路遠莫致之。 此物何足貴，但感別經(jīng)時。 詩歌解析： 　　 在春天的庭院里，有一株嘉美的樹，在滿樹綠葉的襯托下，開出了茂密的花朵，顯得格外生氣勃勃。春意盎然。 女主人攀著枝條，折下了最好看的一樹花，要把它贈送給日夜思念的親人?；ǖ南銡馊緷M了婦人的衣襟和衣袖?？纱秸巯禄▉?，才猛然想到：天遙地遠，這花無論如何也不可能送到親人的手中。這花有什么稀罕呢?只是因為別離太久，想借著花兒表達懷念之情罷了。 　　 參考： 　　異：所選意象不同，《涉江采芙蓉》借“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等美好情景來以樂景襯哀情，而《庭中有奇樹》以樹為寄托物。另外，《涉江采芙蓉》結(jié)句哀傷不止，而《庭中有奇樹》則自我寬慰。 　　 同：都采用了先揚后抑的手法。前六句詩人對于花、樹的珍奇美麗極力贊揚，最后點明了全詩的主題。 七、總結(jié) 詩的境界，就是愛的境界。一首詩，就是一段情。吟罷《涉江采芙蓉》，心中便充溢著太多的祈盼，盼游子早歸，盼親人團聚。但愿時光荏苒，那份愛戀與思念早已把迷茫與憂傷沖淡。我們祝愿天下有情人終能心相伴、手相牽。 八、作業(yè) 　　 整理并抄寫隨筆，下一節(jié)課進行展示。 　　 背誦并默寫全詩兩遍。 　 反思及板書 　　 教學(xué)反思 　　 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解讀詩歌思想內(nèi)容的方法。如：看標題，抓題眼。看作者，學(xué)會知人論世?？醋⑨專グ凳居行畔?。看意象意境，緣景明情。把握“情感關(guān)鍵字”。 了解詩歌主旨類型。分析表達技巧。并用這些方法自己賞析一首詩歌。 　　 板書 　　涉江采芙蓉 　　《古詩十九首》 　　 意象：芙蓉 蘭澤 芳草 　　意境：清幽高潔 　　感情：愛戀——思念——迷?！獞n傷