2019-2020年人教版高中語文第三冊黃州快哉亭記說課稿設計 黃州快哉亭記選自人教版高中語文讀本第三冊“山水清音”部分，是一篇文質(zhì)兼美的宋代散文，下面我按“說文章、說教法、說學法、說教學設想和說教學程序”五個方面進行說課。一：說文章（一）文章地位和課文的特點： 語文讀本“山水清音”部分編寫了黃州新建小竹樓記、黃州快哉亭、入蜀記、任光祿竹溪記、西湖七月半五篇，這些文章（游記）取材廣泛，或描寫名山大川，或描寫風土人情，語言生動形象優(yōu)美。文章山水的描寫中蘊涵了深厚的人文內(nèi)涵，能很好的提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)其審美能力。 黃州快哉亭記這篇文章記敘了蘇轍在遭遇貶職的挫折后，來到黃州（其兄蘇軾謫居之地），登臨快哉亭，欣賞壯觀景象，縱情山水之間，從自己、其兄和建亭之人三人的遭遇說開去，由此及彼，由小見大，提出“心中坦然，不以物傷性”的曠達人生態(tài)度，對學生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)有重要意義。 本文文章內(nèi)容清晰，各種信息一目了然，有利于提高學生文言文閱讀中的篩選信息和分析文章內(nèi)容的能力；本文也出現(xiàn)了高考中考查的重要實詞、虛詞和特殊句式，這對學生積累文言知識和提高翻譯文言文句子的能力有很大的幫助。（二）教學目標：根據(jù)新課程標準要求“要從一個中心出發(fā)，為了每一個學生的發(fā)展，圍繞一個范疇，提高學生的語文素養(yǎng)”，結(jié)合本專題的特點，我把本節(jié)課的學習目標定為知識目標：掌握文中重要的文言實詞、虛詞及文言句式，能較熟練地翻譯課文。能力目標：能夠正確理解句子，提高翻譯文言文句子的能力，掌握“五字”翻譯法。情感目標：體會文中所寄寓的那種曠達胸襟，無往而不快的人生態(tài)度。（三）教學重點：積累實詞“病、當、過、勝”的詞義，掌握虛詞“以”的意義和用法，理解特殊句式，翻譯文言文句子，鞏固“五字”翻譯法（四）教學難點：體會文中所寄寓的那種曠達胸襟，無往而不快的人生態(tài)度。二：說教法 依據(jù)新課程理念，學生是學習和發(fā)展的主體，本節(jié)課我 采用以下教法實施： 運用預習稿、講學稿和習作稿整合課內(nèi)外資源，力求實現(xiàn)落實基礎知識、培養(yǎng)能力素養(yǎng)和學生自主學習的教學方式。三：說學法 新的語文課程標準提倡學生自主學習、合作學習、探究學習方式，就是學生在學習過程中去體驗。因此在課前應讓學生做充分的預習（掃清文字障礙、了解作者及相關背景），在課堂上讓學生充分發(fā)揮主體作用，激發(fā)學生質(zhì)疑、辨疑的意識，重點放在自主、合作、探究的學習方式。而整體把握課文，可采用朗讀法、圈點勾畫法、分析比較法來完成，在積累文言文知識、翻譯句子可利用知識卡片和習題鞏固的方式來完成。四：說教學設想 根據(jù)新課程標準，讓學生進行大量的語文實踐活動，并嘗試讓學生進行自主、合作、探究。具體做法為：1、閱讀文章，搜集資料，借助工具書和課文注釋，配合預習稿翻譯文章，實現(xiàn)第一層次學習目標的理解突破2、充分利用學生小組，資源共享，合作學習，取長補短，實現(xiàn)第二層次學習目標的理解突破3、通過課堂點撥和課后訂正，師生交流，徹底解決遺留問題，實現(xiàn)第三層次學習目標的理解突破五：說教學過程第一步：解題導入，了解作者及背景 不知是因緣巧合，還是冥冥注定，一對親兄弟在不同時間卻因相同的命運先后來到“黃州”一個憑吊赤壁， 一個登臨“快哉亭”一個在此懷古 一個寫了游“記” 哥哥名叫“蘇軾” 弟弟叫做“蘇轍”讓我們走進蘇轍的黃州快哉亭記 預習成果展示：了解本文文體“記”?；仡櫼砸郧皩W過的帶有“記”字的文章內(nèi)容，然后歸納“記”是怎樣的一種文體。 回顧、思考與概括 （學生活動）蘇轍，字 ，晚年因為隱居于穎水之濱，故自號 ，讀書學禪以終，謚號文定。其文平穩(wěn)樸實，亦如其人，作品集名為 ，人生觀深受其父兄影響，與其父、其兄，合稱三蘇，皆為唐宋散文八大家。蘇轍被貶官的原因是（設計意圖：破題導入，化用文學常識，激發(fā)學生的學習熱情，形成比較完整的知識概念，預習成果展示，讓學生對語文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感）第二步：自主研習，整體感知。（一）學生朗讀課文，用圈點勾畫法找出文中關鍵語句(長江江流發(fā)生的變化、快哉亭命名的原因、作者認為保持快樂的關鍵）在內(nèi)容上前后思維緊密相連，層層推進：在句式上整散結(jié)合，錯落有致，讀來朗朗上口。（二）課文中作者的人生態(tài)度“曠達、無往而不快”回顧寫作背景：寫于被貶官之際。鑒賞文中的景物描寫：壯觀景色看出作者心胸。鑒賞第三段，鑒賞重要句子：心中坦然，不以物傷性。（三）分析比較法：比較岳陽樓記和本文，兩篇文章的主旨思想（四）拓展延伸：蘇轍的人生觀深受哥哥蘇軾的影響，他們既是一往情深的親兄弟，又是互相欣賞的文壇摯友，我們不妨回顧以前學過的蘇軾作品，再一次細細品味，鑒賞兩篇文章的DNA是否相同。（設計說明：多種教法的使用，形成師生互動，加深學生對課文理解由點到面，力圖達到“一石激起前層浪”的教學效果。）第三步：運用習作稿鞏固以上的課堂成果，加強文言文知識積累，提高翻譯文言文句子的能力。1：鞏固練習（見習題稿13、14）深刻理解文章內(nèi)容第13題：全都屬于以“快哉亭”命名的理由是（ ）即其廬之西南為亭，以覽觀江流之勝波濤洶涌，風云開闔變化倏忽，動心駭目，不可久視。 岡陵起伏，草木行列，煙消日出，漁夫、樵父之舍皆可指數(shù)。 長州之濱，故城之墟，曹孟德、孫仲謀之所睥睨，周瑜、陸遜之所馳騖。 有風颯然至者，王披襟當之。第14題，下列對文章理解不正確的一項是（ ）A因從此亭上能夠盡情觀賞驚心動魄的風光，遙望遠處，漁人、樵夫的房舍可以清清楚楚的點數(shù)出來，讓人心情痛快，故稱“快哉”。B作者認為張夢得在逆境中并未萎靡不振，而能縱情山水，尋得人生的樂趣，這表明他有超出常人的心胸。C連綿的群山，遼闊的森林，清風拂之，明月照之，都是會使文人墨客憂傷悲愁的景色，所以“快哉”之說是不對的。D快樂也好，悲傷也罷，都是由人的心境決定的，只要人心胸坦蕩，不因外物而改變自己的真性情，就會感到快樂。（設計說明：此教學步驟讓學生在文言文閱讀中養(yǎng)成一種意識：倒讀）2文言文知識積累：實詞“病、當、過和勝”，虛詞“以”進行針對性練習，（見習題稿11、12）下列句中加點詞解釋不正確的一項是（ ）A以覽觀江流之勝 勝 B王披襟當之 當C將何往而非病 病 D此其中有以過人者 過下列句中加點詞的意義和用法相同的一項是（ ）A 江出西陵，始得平地 燕趙之君，始有遠略B 楚王之所以為樂 此世所以不傳也C 使其中不自得 即其出，則或咎其欲出者D 窮耳目之勝以自適也哉 至丹以荊卿為計（設計說明“在做題中鞏固詞義，鞏固推測詞義的方法）3翻譯文言文句子（見習題稿15題四個句子，涉及詞類活用、古今異義詞和倒裝句式）。變化倏忽，動心駭目。 譯文：晝則舟楫出沒于其前，夜則魚龍悲嘯于其下。譯文：士生于世，使其中不自得，將何往而非??？使其中坦然，不以物傷性，將何適而非快？譯文：【教師總結(jié)】 蘇軾和蘇轍帶著政治上的失意而來，得到了什么走的【學生思考】1 我們從課文中可以學習的一種人生態(tài)度。（結(jié)合自己的實際生活）【贈記名言，師生共勉】看以下名言名句是否體現(xiàn)本節(jié)課作者所具有的人生態(tài)度（1）海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 莫愁前路無知己，天下誰人不識君 。 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。（2）人生自古誰無死，留取丹心照汗青。 我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。（3）不是一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香？（設計意圖：讓學生結(jié)合現(xiàn)實談自己的體會，引起他們對生活的思考，在幫助學生認識“曠達”的人生態(tài)度上，引用名言加以共勉。） 2我們在這一節(jié)課積累文言知識（設計意圖：小結(jié)、思考是讓學生強化及復習課文內(nèi)容，強化對重難點的消化）八【課下作業(yè)】 以“得與失”為話題寫一篇復雜的記敘文，要求綜合運用多種表達方式?？梢跃幑适吕缣諟Y明的“不為五斗米折腰”，蘇軾等等，也可以寫自己身邊的事。（設計意圖：讓學生結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，獲得更深的人生感悟，獲從課文的學習中獲得一次痛快淋漓的審美洗禮，這也是文言文教學中人文性與工具性并重的體現(xiàn)。）