新人教版中小學(xué)數(shù)學(xué)資料小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)五課題圓的認(rèn)識(shí)課時(shí)一課時(shí)設(shè)計(jì)人教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、在開(kāi)放式畫(huà)圓的情境中滲透圓的特征，會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。 2、經(jīng)歷觀察操作、想象驗(yàn)證、合作交流活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓及圓的各部分名稱，體驗(yàn)圓的本質(zhì)特征及半徑與直徑的關(guān)系。 3、感受圓在生活中的應(yīng)用，體會(huì)圓形物體的美。 教學(xué)方法設(shè)計(jì)以探究“車輪為什么都是圓的”為主線，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、折一折、量一量，由學(xué)生自主地經(jīng)歷解決解決問(wèn)題的探索過(guò)程，理解同一個(gè)圓里半徑都相等、直徑都相等以及直徑與半徑的關(guān)系。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角：自主地發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探究、釋疑，自主地猜想、驗(yàn)證。教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課二、師生合作，探究新知（一）、畫(huà)圓，初步感知圓的特征（二）、操作，研究半徑、直徑的特點(diǎn)及它們的關(guān)系（三）尋訪，體會(huì)圓在生活中的應(yīng)用。 三、鞏固練習(xí)，拓展延伸：四、課堂評(píng)價(jià)，交流收獲：這節(jié)課你有什么收獲？教學(xué)紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自找工具想辦法在紙上畫(huà)一個(gè)圓，在畫(huà)圓的過(guò)程中直觀感受圓的邊是曲線，與以前學(xué)過(guò)的平面圖形是不同的。教學(xué)時(shí)給學(xué)生提供機(jī)會(huì)充分交流畫(huà)圓的感受，并掌握用圓規(guī)畫(huà)圓的方法。結(jié)合畫(huà)圓的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)圓的位置和大小與什么有關(guān)。教學(xué)圓的各部分名稱時(shí)，采用直接向?qū)W生介紹說(shuō)明的方法。在探索圓的特征是，向?qū)W生拋出這樣的問(wèn)題：你們猜想一下，同一圓中有多少條直徑與半徑？直徑與半徑有什么關(guān)系？你能否用不同的方法證明直徑與半徑有關(guān)系？有什么樣的關(guān)系？用這樣簡(jiǎn)短而又帶有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，促使學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)造性思維。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生先展開(kāi)想象，然后進(jìn)行驗(yàn)證。通過(guò)小組的操作、群體的交流，最終歸納出圓的特征。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課二、師生合作，探究新知（一）、畫(huà)圓，初步感知圓的特征1、學(xué)生利用圖釘、繩子和鉛筆等自主畫(huà)圓。2、學(xué)生互相展示，交流感受。3、用圓規(guī)怎樣畫(huà)圓呢？自學(xué)教材中的介紹，并嘗試用圓規(guī)畫(huà)一個(gè)圓。4、反饋?zhàn)詫W(xué)效果：畫(huà)圓時(shí)，你認(rèn)為就應(yīng)該注意什么？學(xué)生充分交流，師適時(shí)地補(bǔ)充。5、介紹圓的各部分名稱：剛才我們用圓規(guī)畫(huà)圓時(shí)，針尖固定的一點(diǎn)就是圓心，一般用字母O來(lái)表示。連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑，一般用字母r表示。通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑，一般用字母d表示。（二）、操作，研究半徑、直徑的特點(diǎn)及它們的關(guān)系1、學(xué)生裝拿出準(zhǔn)備好的圓形紙片，折一折，量一量、畫(huà)一畫(huà)。探究：圓的半徑、直徑有什么特點(diǎn)？直徑和半徑有什么關(guān)系？讓學(xué)生充分交流小結(jié)：在同一個(gè)圓里，直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的1/2，用式子表示是：d=2r,r=d/22、出示不同大小的圓，請(qǐng)生判斷半徑與直徑之間的關(guān)系，必須在什么前提下？（三）尋訪，體會(huì)圓在生活中的應(yīng)用。 1、早在二千多年前，我國(guó)古代就有了關(guān)于圓的精確記載：“圓，一中同長(zhǎng)也?！彼^“一中”，就是指一個(gè)？同長(zhǎng)又指什么？請(qǐng)學(xué)生大膽猜猜看。 2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方用到了圓？為什么要用到圓？從數(shù)學(xué)的角度簡(jiǎn)單解釋這一現(xiàn)象3、你能說(shuō)說(shuō)嗎？ （課件演示）情景一：公路上行駛的所有汽車的車輪為什么都采用圓形的？車軸為什么都裝在車輪的中心？ 情景二：當(dāng)有人在表演時(shí)，觀看的人群自然的圍成一個(gè)圓，這是為什么？ 三、鞏固練習(xí)，拓展延伸：1、用圓規(guī)畫(huà)出半徑為3厘米的一個(gè)圓，并用字母O、r、d分別標(biāo)出它的圓心、半徑和直徑。2、判斷。對(duì)的打“”，錯(cuò)的打“×”。 畫(huà)圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離是半徑的長(zhǎng)度。（ ） 兩端都在圓上的線段叫直徑。（ ） 所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等。（ ） 半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓小。（ ）四、課堂評(píng)價(jià)，交流收獲：這節(jié)課你有什么收獲？找生活中的圓，圓的特征在生活中的實(shí)際應(yīng)用等環(huán)節(jié)，都注意了密切聯(lián)系生活。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課這認(rèn)為這一定與圓的特點(diǎn)有關(guān)，所以我認(rèn)為可以研究圓的特點(diǎn)。二、師生合作，探究新知1、學(xué)生利用圖釘、繩子和鉛筆等自主畫(huà)圓。2、學(xué)生互相展示，交流感受。（二）、操作，研究半徑、直徑的特點(diǎn)及它們的關(guān)系1、學(xué)生裝拿出準(zhǔn)備好的圓形紙片，折一折，量一量、畫(huà)一畫(huà)。探究：圓的半徑、直徑有什么特點(diǎn)？直徑和半徑有什么關(guān)系？（三）尋訪，體會(huì)圓在生活中的應(yīng)用。 情景一：公路上行駛的所有汽車的車輪為什么都采用圓形的？車軸為什么都裝在車輪的中心？ 情景二：當(dāng)有人在表演時(shí)，觀看的人群自然的圍成一個(gè)圓，這是為什么？ 三、鞏固練習(xí)，拓展延伸：1、用圓規(guī)畫(huà)出半徑為3厘米的一個(gè)圓，并用字母O、r、d分別標(biāo)出它的圓心、半徑和直徑。2、判斷。對(duì)的打“”，錯(cuò)的打“×”。 畫(huà)圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離是半徑的長(zhǎng)度。（ ） 兩端都在圓上的線段叫直徑。（ ） 所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等。（ ） 半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓小。（ ）四、課堂評(píng)價(jià)，交流收獲：板書(shū)設(shè)計(jì)圓的認(rèn)識(shí)rdro課后反思在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我注意體現(xiàn)了以下的一些理念：1、讓學(xué)生自主探究。本課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)始終將學(xué)生自主探究的理念貫穿其中，如：通過(guò)讓學(xué)生小組合作對(duì)圓的特征進(jìn)行自主探究；讓學(xué)生自主嘗試探究畫(huà)圓的方法。在以上各個(gè)探究活動(dòng)中力求使學(xué)生嶄露出他們的個(gè)性和潛在的創(chuàng)新意識(shí)，使他們的創(chuàng)新能力在探究中展露本色與活力。2、注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。如：找生活中的圓，圓的特征在生活中的實(shí)際應(yīng)用等環(huán)節(jié)，都注意了密切聯(lián)系生活。存在問(wèn)題：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程與教學(xué)時(shí)間的矛盾依然存在。課程課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐感知，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)。我在教學(xué)中讓學(xué)生畫(huà)圓、感悟圓的特征等，這些活動(dòng)都有利于過(guò)程性目標(biāo)的達(dá)成。但這些活動(dòng)需要時(shí)間，原本一課時(shí)可以講完的課，現(xiàn)在有些練習(xí)題沒(méi)有完成，雖然教學(xué)目標(biāo)有所提高，也可以說(shuō)是正常。但對(duì)于整個(gè)學(xué)期來(lái)說(shuō)，如果強(qiáng)調(diào)過(guò)程都要增加課時(shí)，顯然是不可取的。應(yīng)該說(shuō)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程與教學(xué)時(shí)間不是對(duì)立的、不可調(diào)和的矛盾，但如何處理好強(qiáng)調(diào)過(guò)程與教學(xué)時(shí)間之間的關(guān)系，需要自己進(jìn)一步的探索和研究。