開闊眼界 提升學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵計(jì)算機(jī)文化讀書心得上海市文來中學(xué)信息科技教研組 周純讀書原由泛讀：第一次看到計(jì)算機(jī)文化這本書，是在2008年初我們區(qū)的教研員那看到，她向我推薦這本書，說這本書一些專業(yè)名詞的描述很好，建議我去看。后來我就買一本回家看，發(fā)現(xiàn)書中對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的解釋確實(shí)寫得很通俗易懂，但說實(shí)話興趣還是不太濃，看了幾頁(yè)，就放一邊了。精讀：今年5月，我在華師大參加了一次上海市新農(nóng)村教師培訓(xùn)，聽了不少講座，其中有兩場(chǎng)講座給我的觸動(dòng)最大，一場(chǎng)是包長(zhǎng)發(fā)老師的從信息科技課程的發(fā)展看教師專業(yè)發(fā)展；另一場(chǎng)是薛老師的深入了解計(jì)算機(jī)硬件的功能。包老師他從自身經(jīng)歷過的信息科技課程的發(fā)展，告訴我們：目前許多信息科技教師對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)與信息科技學(xué)科的區(qū)別，認(rèn)識(shí)上還存在一定的距離，習(xí)慣于把信息科技學(xué)科等同于計(jì)算機(jī)學(xué)科，而對(duì)于如何把專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，在基礎(chǔ)教育階段，用中小學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行傳授，更是缺乏研究，造成與落實(shí)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)的要求存在一定距離，教學(xué)效果不夠理想的局面。同時(shí)他提出：信息科技教師專業(yè)化發(fā)展的方向當(dāng)前迫切需要從學(xué)科專業(yè)知識(shí)發(fā)展、教育教學(xué)能力和素養(yǎng)發(fā)展、教學(xué)研究能力發(fā)展三方面入手，特別是信息科技教師在思考自己專業(yè)化發(fā)展時(shí)，應(yīng)該把如何關(guān)注信息技術(shù)的最新進(jìn)展，努力掌握最新的科技成果，放在相當(dāng)重要的位置。聽了他的報(bào)告時(shí)，我就不斷在反思自已的教學(xué)，覺得平時(shí)可能在教育教學(xué)能力和素養(yǎng)發(fā)展、教學(xué)研究能力發(fā)展這兩方面花的時(shí)間較多，反而在最重要的學(xué)科專業(yè)知識(shí)發(fā)展方面很欠缺。所以聽好講座，我就一直在想怎樣在這方面提高。后來又聽了薛老師的深入了解計(jì)算機(jī)硬件的功能，說實(shí)話，一開始這門課程的內(nèi)容我一是不了解；二是沒興趣，但是在聽薛老師在講課時(shí)，我是越聽越有興趣，我當(dāng)時(shí)就想：為什么這么一門我沒興趣的課，聽著聽著有點(diǎn)懂，還有興趣呢。仔細(xì)想想就是上課老師本身知識(shí)底蘊(yùn)深厚，所以能將難以理解的問題，在黑板上一畫圖，就讓人容易懂，如薛老師講傳感器時(shí)，在黑板上三下五除二畫了一個(gè)圖，一看圖我們就能聽懂。這事也讓我感觸很深，因?yàn)槿绻蠋煹难劢鐩]有一定深度、寬度和高度，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)科眼界，從而影響學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。所以那次培訓(xùn)回來后，我又重新拿起了計(jì)算機(jī)文化這本書，帶著提高自已的學(xué)科專業(yè)知識(shí)的目的，仔細(xì)學(xué)習(xí)起來。所以這次基地培訓(xùn)班，要求做讀書心得的體會(huì)，我也是借這個(gè)機(jī)會(huì)給自已一些壓力和動(dòng)力研讀這本書。 內(nèi)容介紹下面，我先來介紹一下這本書的基本情況，本書詳細(xì)介紹了計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，涵蓋了計(jì)算學(xué)校的趨勢(shì)和最新的技術(shù)進(jìn)步成果；安全有關(guān)的小節(jié)，幫助讀者思考安全問題與計(jì)算機(jī)概念方方面面的關(guān)系；還為讀者提供了購(gòu)買和安裝硬件的實(shí)用建議和指導(dǎo)。全書共分12章，分別介紹了計(jì)算機(jī)和數(shù)字基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件、操作系統(tǒng)和文件管理、局域網(wǎng)和無線局域網(wǎng)、因特網(wǎng)、Web和電子郵件、數(shù)字媒體、計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)以及計(jì)算機(jī)編程等內(nèi)容。隨書附帶的多媒體光盤包含了交互式英文版原書、練習(xí)題庫(kù)等。光盤中不僅有錄像、動(dòng)畫、交互式術(shù)語(yǔ)表等，還有評(píng)分記錄。這是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)和了解計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史不可多得的一本好書。 讀書體會(huì)信息科技課堂的時(shí)間很有限，如何立足這個(gè)小課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)并感悟信息技術(shù)的無窮魅力，形成良好的信息素養(yǎng)，這就需要教師在教學(xué)中以廣博的見識(shí)、豐富的閱歷、智慧的教學(xué)開拓學(xué)生認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的眼界，引領(lǐng)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。我想結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐利用計(jì)算機(jī)文化一書對(duì)如何開闊信息技術(shù)學(xué)科眼界的思考。（1）   開闊技術(shù)人文的眼界課程標(biāo)準(zhǔn)指出“為了讓學(xué)生適應(yīng)信息化平臺(tái)上的學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)支持下，進(jìn)行各種學(xué)科學(xué)習(xí)的能力”。這就需要在技術(shù)教學(xué)中以技術(shù)思想為先導(dǎo)，讓技術(shù)思想來源于歷史的長(zhǎng)河，來源于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，來源于身邊熟悉的環(huán)境，來源于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、歷史、地理等多學(xué)科，來源于故事、游戲、實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中將技術(shù)與人文相伴，培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)支持下，進(jìn)行各種學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。   例1：計(jì)算機(jī)歷史，P354，本章概述中談到：在1937年的寒冷冬季里的一天，John Atanasoff坐在路邊一家小酒店里，沉思一種解代數(shù)方程式的設(shè)備。突然，他笑了起來，他拿起雞尾酒的餐巾紙，草草做了一些筆記，它們就是第一臺(tái)第一電子計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)。還有書中提到了計(jì)算機(jī)機(jī)的前身是什么？等，這些小故事對(duì)學(xué)生來說即簡(jiǎn)單，又有趣，還能讓學(xué)生提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)。例2：環(huán)境中的計(jì)算機(jī)，P347，講述了電影、電影技術(shù)和計(jì)算機(jī)生成角色的處理，這些計(jì)算機(jī)學(xué)科以外的文化，能讓學(xué)生從文化的視角來講技術(shù), 將技術(shù)滲透到文化中, 就能較好引導(dǎo)學(xué)生既不脫離技術(shù), 又在較高的層面認(rèn)識(shí)技術(shù)。 （2）   開闊技術(shù)應(yīng)用的眼界信息技術(shù)已走進(jìn)人們的日常生活，滲透到社會(huì)生活的每一個(gè)角落。社會(huì)生活需要信息技術(shù)，信息技術(shù)也需要在社會(huì)生活中得以發(fā)展。所以在教學(xué)中要注意提高學(xué)生對(duì)于新的知識(shí)與技能的探究能力、總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，聯(lián)系已有基礎(chǔ)進(jìn)行認(rèn)知遷移的能力，注重讓學(xué)生理解這種知識(shí)與技術(shù)的功能以及應(yīng)用的場(chǎng)合，能讓學(xué)生感悟技術(shù)的應(yīng)用所創(chuàng)造的價(jià)值，開闊技術(shù)應(yīng)用的眼界，提高學(xué)生學(xué)生解決問題的能力。例如：文件大小和日期，P168，在平時(shí)的教學(xué)中，我常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)擴(kuò)展名總是不太好理解，也不太會(huì)用，此中提到文件擴(kuò)展重要嗎？它是這樣解釋的：“文件擴(kuò)展名的工作機(jī)理就是像門票，通過門票允許人們觀看不同戲劇、電影或音樂會(huì)的演出。如果擁有正確的門票，就能進(jìn)入，如果文件擁有合乎特定應(yīng)用程序要求的擴(kuò)展名，就能看見一個(gè)使用那個(gè)軟件能打開的文件的列表”。這樣的解釋，對(duì)學(xué)生的聯(lián)系已有基礎(chǔ)進(jìn)行認(rèn)知遷移的能力的提高是很有效的。 （3）開闊技術(shù)的情感眼界在教學(xué)中，教師善于挖掘民族精神教育和生命教育因素，重視信息技術(shù)的發(fā)展在提供學(xué)生更快捷獲取、傳輸、發(fā)布信息的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的道德觀念和行為習(xí)慣帶來的消極因素，能讓學(xué)生理解新技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和人們生活質(zhì)量帶來影響的兩面性，分清楚虛擬與現(xiàn)實(shí)，形成與信息技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。例如：網(wǎng)絡(luò)禮節(jié)，P59，講到電子郵件與其他種類的通信方式有什么不同？并提到一些網(wǎng)絡(luò)禮節(jié)，如要使用要使用有意義的標(biāo)題、對(duì)發(fā)送內(nèi)容謹(jǐn)慎小心、文明禮貌、對(duì)所有附件進(jìn)注釋等。這樣結(jié)合生活實(shí)際，深入挖掘信息技術(shù)所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，一定可以觸動(dòng)學(xué)生心靈，使學(xué)生不僅樂學(xué)，而且使學(xué)生的情感得到升華。 當(dāng)然這些只有作為信息科技教師的我們，開拓自身的眼界，才能擁有大眼界的教學(xué)智慧，培養(yǎng)出學(xué)科眼界開闊的學(xué)生，這樣，學(xué)生在信息科技學(xué)科中學(xué)到的不僅是一門技術(shù)，還是一種認(rèn)知、一種文化、一種道德素養(yǎng)和一種開拓精神。