2019年(秋)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)網(wǎng)上呼救教案 湘教版教學(xué)目標(biāo)：1在閱讀過(guò)程獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字；積累“網(wǎng)”和“救”組成的詞語(yǔ)。2能正確、有感情地朗讀課文。能根據(jù)提示把美國(guó)緊急救援中心和芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的經(jīng)過(guò)，以對(duì)話的形式演一演。3了解網(wǎng)絡(luò)傳遞信息速度快，波及面廣，感受人與人之間的真情。初步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讀文感受人與人之間的真情，是救援人員的真情、愛(ài)心使蘇珊在短時(shí)間內(nèi)得救。教學(xué)時(shí)間：一教時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、猜字激趣，揭示課題：1 學(xué)習(xí)“網(wǎng)”字。出示象形字： 網(wǎng) 猜猜象形字，說(shuō)出理由古人的象形字通常用畫(huà)來(lái)表達(dá)事物，演變到小篆字的筆畫(huà)更漂亮，而新宋體更簡(jiǎn)潔，這里的撇點(diǎn)撇點(diǎn)就像網(wǎng)里縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)格，古時(shí)候，人們用網(wǎng)來(lái)捕魚(yú)，這就是漁網(wǎng)。 出示：漁網(wǎng) 注意漁網(wǎng)的漁是有三點(diǎn)水的2 聯(lián)系生活積累“網(wǎng)”字組成的賜予。線織成的網(wǎng)？你還看到過(guò)什么？出示：網(wǎng)兜 球網(wǎng) 蜘蛛網(wǎng)3現(xiàn)代生活中還有一種看不見(jiàn)的網(wǎng)，那是什么網(wǎng)？出示：互聯(lián)網(wǎng) 現(xiàn)代生活中它有哪些作用？你能說(shuō)說(shuō)看嗎？5揭示課題有人在危急的時(shí)刻，還能在網(wǎng)上呼救板書(shū)：網(wǎng)上呼救6理解“呼救”的意思網(wǎng)上呼救是什么意思？你能換個(gè)詞解釋一下呼救嗎？ 板書(shū)：求救默讀思考，整體感知：1誰(shuí)在網(wǎng)上呼救？誰(shuí)組織了救援？呼救的人最后得救了嗎？板書(shū)：救援 得救2開(kāi)火車(chē)輪讀課文，反饋預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)生字讀音。指名回答1：板書(shū) 蘇珊二、整體感知課文1、聽(tīng)課文錄音，思考：誰(shuí)在網(wǎng)上呼救？結(jié)果如何？2、交流。3、學(xué)習(xí)生字。媒體出示： 麥 聊 珊 蘭 聯(lián) 灼 肋 距 詢 址（1）讀準(zhǔn)字音：珊、灼、址翹舌音（2）查查字典，說(shuō)說(shuō)“灼”是什么意思？（燒、炙） 課文中的“灼痛”是什么意思呢？（像被火燒那樣的疼痛）（3）比一比，組詞： 拒（ ）距（ ）矩（ ）4、指名分節(jié)把課文讀正確。三、深入學(xué)習(xí)，理解蘇珊要在網(wǎng)上呼救的原因1、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解還有什么方法可以求救通常我們通過(guò)什么途徑呼救？蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢？快速默讀，找找課文哪一節(jié)寫(xiě)了蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的理由。2精讀課文的第三節(jié)指名讀 思考：你能從中找到幾個(gè)理由？ 理由（1）整個(gè)樓面只有她一個(gè)人 理由（2）電話無(wú)法拿到3引讀第3節(jié)因?yàn)樘K珊突然之間，她想求人幫忙，然而，她想撥打急救電話，可是因?yàn)?，她唯一能夠借助的就是網(wǎng)絡(luò)，不知她的呼救是否會(huì)有人收到，但抱著一絲希望，她。此時(shí)，將近六點(diǎn)，屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字：（1）出示：我不能動(dòng)，呼吸困難，請(qǐng)幫助我，蘇珊。四、研讀課文，感受互聯(lián)網(wǎng)快捷的特點(diǎn)。1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，師：麥克無(wú)意中收到了蘇珊在網(wǎng)上的呼救，（1）出示：一天下午，麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。（學(xué)生讀句）（2）他是如何進(jìn)行救援的呢？ 根據(jù)回答出示：將近六點(diǎn) 六點(diǎn)十分 十分鐘后 六點(diǎn)三十分在這些時(shí)候發(fā)生了什么事呢？同桌一起再讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)：媒體出示： 一天下午， 。 將近六點(diǎn)， 。 六點(diǎn)十分， 。 十分鐘后， 。 六點(diǎn)三十分， 。2、從這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)中你體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)的什么特點(diǎn)？（1）學(xué)生交流板書(shū)：快 及時(shí)（2）再次配合讀，感受網(wǎng)絡(luò)的快捷。五、重點(diǎn)感受感受人與人之間的真情。1、在這短短的半小時(shí)里，人們是怎樣組織救援工作的？（1）再次默讀課文，借助填空說(shuō)一說(shuō)（同座互說(shuō)）：一天下午，（ ）男孩麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。將近六點(diǎn)，麥克的電腦屏幕上出現(xiàn)了來(lái)自（ ）的女孩蘇珊的呼救。六點(diǎn)十分，麥克撥通了（ ）的電話。那里的工作人員一邊和（ ）聯(lián)系，一邊向麥克詢問(wèn)蘇珊的詳細(xì)地址。十分鐘后，（ ）和（ ）取得了聯(lián)系。六點(diǎn)三十分，（ ）的蘇珊得救了。2、集體交流。從填寫(xiě)的內(nèi)容中又讀懂些什么？板書(shū)：麥克 美國(guó)緊急救援中心 芬蘭緊急救援中心（師隨機(jī)點(diǎn)撥：芬蘭的有關(guān)方面應(yīng)該哪方面？板書(shū)：芬蘭緊急救援中心）指導(dǎo)讀好美國(guó)緊急救援中心 芬蘭緊急救援中心兩個(gè)長(zhǎng)詞語(yǔ)。3、聽(tīng)錄音，補(bǔ)充麥克與美國(guó)救援中心聯(lián)系的對(duì)話錄音。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)麥克是怎樣和美國(guó)緊急救援中心聯(lián)系的，從中你感受到什么？4、借助“一邊一邊”的語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感受救援人員的愛(ài)心。我們來(lái)看看美國(guó)緊急救援中心是如何工作的？指名讀第五節(jié)引讀：美國(guó)緊急救援中心一邊一邊。你從一邊一邊中看出些什么？再讀句。板書(shū)：熱心 麥克為救援蘇珊做了些什么？默讀課文的5-8節(jié)出示：挺住！我已經(jīng)打了電話去求助！讀句體會(huì)麥克給予蘇珊的鼓勵(lì)。試著用一邊一邊完成練習(xí)你從中看出麥克是個(gè)怎樣的人？板書(shū)：愛(ài)心遷移練習(xí)，感受芬蘭有關(guān)方面的愛(ài)心救援。美國(guó)緊急救援中心又是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的呢？以錄音為例，同桌用對(duì)話的形式演一演。引讀：因?yàn)辂溈?，美?guó)緊急救援中心，芬蘭有關(guān)方面得到消息后立刻組織了救援。在這么多人熱心人的幫助下，蘇珊得救了！六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。1引讀全文，感受人間的真情。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我們了解到網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力。正在網(wǎng)上聊天室漫游的美國(guó)男孩麥克收到了來(lái)自芬蘭女孩蘇珊的呼救，蘇珊選擇網(wǎng)上呼救是因?yàn)楫?dāng)時(shí)，接到呼救信號(hào)后，麥克立即行動(dòng)，你們聽(tīng)，六點(diǎn)十分，麥克在網(wǎng)上詢問(wèn)蘇珊的時(shí)候，蘇珊已經(jīng)快支持不住了，麥克鼓勵(lì)蘇珊，是眾人的關(guān)心，熱情相助給了蘇珊力量，她用盡最后的力氣打出了地址。十分鐘后，六點(diǎn)三十分。蘇珊最終得救不僅借助于網(wǎng)絡(luò)傳遞信息的快捷，更重要的是那些素不相識(shí)的人們給予她的愛(ài)心，關(guān)切、鼓勵(lì)讓她的生命有了希望，讓網(wǎng)絡(luò)使我們的心相近，情相連，使我們的明天更美好。2課后作業(yè)，練習(xí)正確運(yùn)用引號(hào)、冒號(hào)。對(duì)話的形式多種多樣，今天的作業(yè)是請(qǐng)你為這段對(duì)話加上合適的標(biāo)點(diǎn)。出示：美國(guó)緊急救援中心的工作人員接通了芬蘭有關(guān)方面的電話 是芬蘭緊急救援中心嗎是 芬蘭緊急救援中心回答道你們這里有一名叫蘇珊的女孩呼吸困難 生命垂危 美國(guó)緊急救援中心的工作人員著急地說(shuō) 希望你們盡快組織救援芬蘭緊急救援中心繼續(xù)系詢問(wèn)道 你們知道蘇珊的詳細(xì)地址嗎芬蘭西貝柳斯學(xué)院圖書(shū)館好 馬上到請(qǐng)盡快 謝謝板書(shū)設(shè)計(jì)：網(wǎng) 上 呼 救（快 及時(shí)） （求救） 蘇珊 麥克、美國(guó)緊急救援中心、芬蘭緊急救援中心 救援 （ 熱心 愛(ài)心 ） 得救