2019-2020年人教版必修一4.6用牛頓定律解決問(wèn)題(一)WORD教案3大家好：今天我說(shuō)課的題目是用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題（一）。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)程序設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、教材分析1、教材的地位與作用課題選自人教版高中物理必修一第四章第六節(jié)。牛頓運(yùn)動(dòng)定律是力學(xué)乃至整個(gè)物理學(xué)的基本規(guī)律，是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)。教科書通過(guò)兩個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)例，向?qū)W生展示了利用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決實(shí)際問(wèn)題的一般方法。為學(xué)生學(xué)好整個(gè)物理學(xué)奠定基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo) 結(jié)合以上教材分析，充分考慮了學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)三維目標(biāo)的要求，我制定了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能（1）知道應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決的兩類主要問(wèn)題。（2）掌握應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題的基本思路和方法。（3）會(huì)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解決簡(jiǎn)單的力學(xué)問(wèn)題。過(guò)程與方法通過(guò)例題變式、學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和合作學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)例題示范讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫受力分析圖和過(guò)程示意圖，培養(yǎng)學(xué)生分析物理情景構(gòu)建物理模型的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)問(wèn)題探究讓學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，養(yǎng)成積極思維，解題規(guī)范的良好習(xí)慣；讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處蘊(yùn)含著物理知識(shí)，從生活走向物理，再?gòu)奈锢碜呦蛏鐣?huì)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。3、 重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題的基本思路和方法。難點(diǎn)：物體的受力分析及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析，解題方法的靈活選擇和運(yùn)用。正交分解法的應(yīng)用。二、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本規(guī)律，已經(jīng)具備了進(jìn)一步學(xué)習(xí)求解動(dòng)力學(xué)問(wèn)題的知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，高中學(xué)生思維活躍，關(guān)心生活，對(duì)物理規(guī)律和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系比較感興趣。但由于本節(jié)課的綜合程度較高，特別是對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們一時(shí)不太適應(yīng)，所以在選題時(shí)每個(gè)題中出現(xiàn)的難點(diǎn)不可過(guò)多，應(yīng)循序漸進(jìn)。三、教學(xué)方法這節(jié)課我主要根據(jù)三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法，其要義是通過(guò)“定向誘導(dǎo)”、“自學(xué)探究”、“討論解疑”、“反饋總結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)的教與學(xué)，促使學(xué)生養(yǎng)成“勤動(dòng)腦、勤動(dòng)口、勤動(dòng)手（三勤）”的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考探究。對(duì)例題的處理：展示例題，展示分步提示（降低難度），學(xué)生獨(dú)立完成。小組討論，教師巡視指導(dǎo)。小組展示、點(diǎn)評(píng)。教師展示標(biāo)準(zhǔn)答案。在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己歸納總結(jié)此類問(wèn)題的處理方法。例題變式，舉一反三，觸類旁通。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)為了完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)模式，我是這樣安排教學(xué)過(guò)程的：1、定向誘導(dǎo)（多媒體展示）日常生活中為了安全，高速公路上行駛的汽車之間，保持必要的距離，安全距離是怎樣確定的？將學(xué)生由生活情境引向物理問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生明確本節(jié)課應(yīng)解決的兩類問(wèn)題：（1）從受力確定運(yùn)動(dòng)情況（2）從運(yùn)動(dòng)確定受力情況。這個(gè)環(huán)節(jié)還要復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)公式、受力分析及牛頓運(yùn)動(dòng)定律的內(nèi)容，從而為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。2、自學(xué)探究（一） 從受力確定運(yùn)動(dòng)情況展示例題，展示分步提示（降低難度），學(xué)生獨(dú)立完成。小組討論，教師巡視指導(dǎo)。3、討論解疑小組展示、點(diǎn)評(píng)，一定要注意規(guī)范。教師展示標(biāo)準(zhǔn)答案，答案一定要排版得當(dāng)，以利于學(xué)生對(duì)方法規(guī)律的總結(jié)。在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己歸納總結(jié)此類問(wèn)題的處理方法。該環(huán)節(jié)教師要對(duì)表現(xiàn)突出的小組給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。4、反饋總結(jié)在例題做完后又總結(jié)出方法規(guī)律，這是學(xué)生們的勞動(dòng)成果，通過(guò)激勵(lì)性的引導(dǎo)，引起學(xué)生有將此方法規(guī)律應(yīng)用到實(shí)際中去的強(qiáng)烈愿望，這時(shí)出示設(shè)計(jì)好的例題，從而起到良好的鞏固提升的作用。比如對(duì)例題1，我進(jìn)行了兩個(gè)拓展，學(xué)生自主討論解決問(wèn)題后，我再引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，比如把“水平地面”改成“傾角是30的斜面”，物塊沿斜面可以上升，還可以下滑。這樣一個(gè)例題就變成了多個(gè)題，實(shí)現(xiàn)了一題多變、以點(diǎn)帶面的教學(xué)效果。（二）從運(yùn)動(dòng)確定受力情況例題的處理方法與例題相同，在此就不再多說(shuō)。課堂小結(jié)：為了體現(xiàn)課程改革的新理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)為學(xué)生總結(jié)的模式，既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的歸納和概括能力。布置作業(yè)：為了安全，在公路上行駛的汽車之間應(yīng)保持必要的距離，已知某高速公路上大巴車最高限速v =90kmh。假設(shè)前方車輛因故障突然停止，后車司機(jī)從發(fā)現(xiàn)這一情況，經(jīng)操縱剎車，到汽車開始減速所經(jīng)歷的時(shí)間（即反應(yīng)時(shí)間）t=0.40s。剎車時(shí)汽車受到的阻力的大小f為汽車重量的0.50倍。該高速公路上汽車間的距離至少應(yīng)為多少？該作業(yè)題是為了呼應(yīng)課前設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境。開放性探究問(wèn)題：例題1還可拓展為哪些情況，請(qǐng)大家課后自編題目作好解答。五、板書設(shè)計(jì)由于多媒體在物理教學(xué)中僅是一種輔助手段，不能完全取代黑板，因此一節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)生的必要參與還需要借助黑板來(lái)幫助。我在這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)中突出了主要內(nèi)容，簡(jiǎn)潔明了。（多媒體展示板書內(nèi)容。）