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2019-2020年《小熊住山洞》教學(xué)設(shè)計之四 　　 　　教材分析 　　《小熊住山洞》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第20課。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進了大森林美麗的景色之中，通過小熊一家始終舍不得砍樹造房子的行為，表達了人類保護大自然的愿望，最后以動物獻上手捧的鮮花來贊揚小熊一家高尚的情操。本文具有濃厚的人文氣息，是一篇行文優(yōu)美、圖文并茂、適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文。 　　學(xué)生分析 　　學(xué)生已接觸過無拼音標注的課文，文中部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)相似，用字重復(fù)出現(xiàn)，因此，課文對學(xué)生來說難度不在。此外，一些學(xué)生在學(xué)之前已讀過文章，所以課上大部分學(xué)生能在讀過四遍左右即達到通順。在認讀生字和讀課文上，學(xué)生的學(xué)可以采取互相幫助、以會帶不會的方法進行。 　　設(shè)計思路 　　依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀為指導(dǎo)，設(shè)計上體現(xiàn)以下幾點： 　　1、根據(jù)學(xué)生的需求興趣安排教學(xué)，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進一個觸目可及的童話世界中。 　　2、考慮學(xué)生已會的字，先由學(xué)生自主認字，自己想辦法記字，再由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)識記情況進行指導(dǎo)。 　　3、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受大自然的美好，認同小熊一家的環(huán)保行為，注重情感的滲透。 　　4、在美讀課文中，培養(yǎng)學(xué)生語感。 　　教學(xué)目標 　　1、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個字，認識“石”字旁。正確流利地讀課文，美讀課文，培養(yǎng)口頭表達能力。 　　2、初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。 　　3、在學(xué)習(xí)中體會到要保護大自然，認識到小熊一家的行為是一種美德。 　　教學(xué)時間　3課時 　　課前準備 　　教師：多媒體課件、動物頭飾、麥克風。 　　學(xué)生：收集環(huán)境保護的資料。 　　教學(xué)流程 　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　一、導(dǎo)入情境。 　　　　師：小朋友們，老師帶你們?nèi)ッ利惖拇笊掷锟匆豢?，好不好（播放課件）？你們看，這就是大森林，這里有高高的松樹、綠茸茸的小草，還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿，他們都生活在這里。今天，老師事先和小熊家打好了招呼，說要領(lǐng)著小朋友去他家做客呢，你們想認識他們嗎？請你們打開語文書，自由地讀第20課；如果遇到不認識的字，圈出來；同時標好自然段。 　　[通過課件中的圖畫、音樂、教師有感染力的話外音，把學(xué)生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。讓學(xué)生圈點，主要引導(dǎo)養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。] 　　二、讀課文，識生字。 　　　1、再次自讀課文，識字。猜猜生字小淘氣的讀音，也可以問老師和同學(xué)。如果還有不會的，就先放放。 　　　2、聽讀課文，識字。 　　　?。?）指名分段讀課文。播放課件，其中生字用另一種顏色標出，要求讀通順。 　　　　（2）齊讀生字。 　　　3、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）。師：同學(xué)們，現(xiàn)在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。（男女生分行讀。） 　　　4、小組合作讀課文，讀中鞏固識字。 　　　5、識記生字。再次出現(xiàn)全部生字（無拼音），請學(xué)生當小老師領(lǐng)讀。 　　　　　師：哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？ 　　[在語言環(huán)境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現(xiàn)梯度。最后一問增強學(xué)生課外識字、自主識字的意識。] 　　三、讀后悟、讀后思。 　　　1、師：我們要去小熊家做客了，沒看到小熊之前，你知道了什么呢？ 　　　2、師：要是到了小熊家，你想問它什么問題呢？在課文里，你有哪些不明白的問題？ 　　[課堂是學(xué)生的，就該讓他們把所思、所想、所知的說出來。創(chuàng)設(shè)情境，可使學(xué)生自然地抒發(fā)。] 　　四、學(xué)習(xí)1~2自然段。 　　　1、了解山洞的特點。 　　　?。?）讀第一自然段。 　　　　（2）說說住在山洞里是什么感覺？ 　　　2、觀察圖，感受小熊高興的心情，小熊好像在說什么？ 　　[了解山洞特點，體會到小熊對木房子的向往，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。] 　　五、小結(jié)。 　　　　師：這節(jié)課我們收獲真不少，認識了生字，還結(jié)識了小熊一家，下節(jié)課我們就去小熊家做客。 　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　　一、復(fù)習(xí)生字、導(dǎo)入。 　　　　師：小朋友，我們一路坐著火車終于來到小熊家了，他們家住在大森林里。你們看，小熊和熊爸爸在門口歡迎我們呢（播放課件）我們一起走進山洞看一看，喲，這里還有一些漢字呢，原來小熊也愛學(xué)習(xí)呀，我們來讀讀字，和它比一比。 　　[把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復(fù)習(xí)生字結(jié)合起來。] 　　二、說圖意，讀課文3~6自然段，感悟自然美與行為美。 　　　1、師過渡：大家看小熊家的墻上還有四幅照片呢。（播放課件，顯示文中四個季節(jié)的圖片。） 　　　2、說圖意，感受森林景色的美麗。學(xué)生喜歡哪一幅就說哪一幅。 　　　3、說完圖意，讀圖畫對應(yīng)的自然段，教師相應(yīng)點拔、指導(dǎo)：讀出景色之美，“舍不得”三個字輕輕的讀，讀出愛惜之情。采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、愿意讀的站起來讀，男女生比賽讀。 　　　4、指名配樂連讀3~6自然段。 　　[此環(huán)節(jié)是從講圖意、感受美到通過美讀來抒發(fā)情感，學(xué)生融入其中，把對自然美的感受、對小熊行為美的認同與贊揚都包含在美讀中] 　　三、學(xué)習(xí)7~8自然段。 　　　1、指名讀第七、八自然段，教師重點指導(dǎo)長句子的朗讀。 　　　2、讀完“一束束美麗的鮮花”后，練習(xí)課后“說一說”。 　　　3、想像、說話練習(xí)，小動物在獻花時會說些什么？學(xué)生獨立思考后，戴頭飾表演。 　　四、口語交際：記者采訪小熊一家。 　　　　小組合作模擬練習(xí)，指名表演。 　　[用學(xué)生感興趣的形式進行口語訓(xùn)練，給學(xué)生提供說話的機會和素材。] 　　五、匯報收集的資料，并詢問學(xué)生從哪里知道的信息。 　　　　　　　　　　　　　　 　　第三課時 　　一、讀整篇文章。 　　二、鞏固識字。 　　　　1、自由讀生字。 　　　　2、漢字魔方。加個偏旁構(gòu)成字，再口頭組詞。 　　　　　　告（　?。ā　。∏罚ā　。ā　。? 　　　　　　吉（　?。ā　。≡疲ā　。ā　。? 　　　　3、芝麻開花?？陬^擴詞，看誰的芝麻結(jié)得多。 　　　　　　年（?。ā。ā。M（?。ā。ā。? 　　　　　　直（?。ā。ā。樱ā。ā。ā。? 　　　　4、用生字組詞說話。 　　　　5、把生字編成閱讀材料，換環(huán)境識字。 　　三、學(xué)寫生字。 　　　1、了解字義。 　　　　?。?）給生字組詞。（2）指指身邊左右各是誰，各有什么東西等。 　　　2、學(xué)寫“年”。學(xué)生獨立看書，了解“年”的筆順；教師范寫，強調(diào)在田字格內(nèi)的位置。請學(xué)生書空、練寫。 　　　3、學(xué)寫“左”、“右”兩個字。讓學(xué)生觀察字形，教師問：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說。教師范寫，學(xué)生書空、練寫。 　　[讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究，結(jié)果會掌握得更好，進而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。] 　　作業(yè) 　　　1、畫一畫你心目中的大森林，在上面寫上你想說的話。 　　　2、實踐活動：“保護環(huán)境，從我做起”，為社區(qū)和校園里的花草樹木做點事。 　　板書 　　　　　　　　　　　　　　20 小熊住山洞 　?。ò瀹嫞阂豢么髽?。在樹冠處寫上春夏秋冬，在字的下面為樹葉、小花、果子、小鳥的圖片。在樹干的旁邊寫上“舍不得砍”。） 　　課后反思 　　積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始終處在一個童話般的世界里，在學(xué)習(xí)中感悟，是這節(jié)課的成功之處。這也是符合語文教學(xué)要求及學(xué)生年齡特點的。教學(xué)中要注意給足學(xué)生練習(xí)、準備的時間，小組合作絕不是走走樣子。另外，當學(xué)生讀不好的時候，要再給他機會和指導(dǎo)，讓他自信地坐下，在帶有比賽性質(zhì)的讀文中更是這樣。這一點值得我在今后的教學(xué)中注意。