學(xué) 科語 文課 題1、詩兩首鄉(xiāng) 愁課 型新授教學(xué)目標(biāo)知識能力1、能有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的節(jié)奏。2、理解詩歌的形象，領(lǐng)會其象征含義。過程方法1、 通過反復(fù)誦讀，品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。2、 通過品讀，體會詩人的情感。情感態(tài)度領(lǐng)悟詩歌的主旨，體味詩人所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，增強(qiáng)學(xué)生愛家、愛國的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)誦讀詩歌，把握詩歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會象征含義。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟作者在詩歌中表達(dá)出的思想感情。教學(xué)媒體多媒體教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境學(xué) 生 活 動設(shè) 計(jì) 意 圖一、導(dǎo)入：同學(xué)們有沒有三五天或較長時(shí)間的離開家、離開過父母？你想家了嗎？想家時(shí)是什么感受？生列舉，師述同感（多媒體出示小詩）“異鄉(xiāng)的路上，家是一盞燈；異鄉(xiāng)的夜晚，家是一個(gè)夢，如何也圓不了，想家的心情。想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛；想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬；想家的心情，誰都感覺得到，誰也說不清?！?二、簡介作者： （多媒體展示）余光中(1928)當(dāng)代詩人和詩評家。1946年考入廈門大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊(duì)赴臺。1953年10月參加創(chuàng)世紀(jì)詩刊，致力于現(xiàn)代主義詩歌創(chuàng)作。主要作品有鄉(xiāng)愁白玉苦瓜等你，在雨中等，詩集靈河石室之死等，詩論集詩人之境詩的創(chuàng)作與鑒賞等。其中鄉(xiāng)愁一詩，因?yàn)樾蜗蠖羁痰厥惆l(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情，而受到人們的喜愛和贊賞。他的詩，兼取中國古典文學(xué)與外國現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精神深刻，抒情細(xì)膩纏綿，一詠三嘆，含蓄雋永，意味深長，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)。暢談自己離開家離開父母時(shí)的感受，觸發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情認(rèn)識作者，了解作者的生平和創(chuàng)作經(jīng)歷，了解詩人詩作的風(fēng)格特點(diǎn)。引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，進(jìn)而引入課堂教學(xué)聯(lián)系詩歌的時(shí)代背景來感受詩人的創(chuàng)作激情。這樣能使學(xué)生更貼近作品、貼近詩人，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握詩歌所蘊(yùn)含的感情。8學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，大家下載后可以自行修改教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境學(xué) 生 活 動設(shè) 計(jì) 意 圖三、誦讀詩歌，整體感知：1、學(xué)生小聲試讀，體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。教師作誦讀提示：在劃分詩的重音時(shí)，對于能夠表現(xiàn)詩歌感情的意象，一般要重讀，另外，對這些意象加以修飾的詞語，能夠表現(xiàn)詩歌感情的形容詞也應(yīng)該重讀。2、學(xué)生集體朗讀，自評。（對于節(jié)奏和重音提出朗讀的問題或優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。）3、個(gè)別學(xué)生朗讀，學(xué)生評價(jià)。（要加感情）4、全班有感情地再次朗讀。5、聽示老師范朗讀，并投影出詩節(jié)奏、重音的劃分。6、配樂，學(xué)生朗讀，進(jìn)入詩歌的情境。四、研讀、賞析詩歌：1、思考：鄉(xiāng)愁是一種抽象情感，作者通過哪些具體可感的事物來表達(dá)這種欲說還休、難以言盡的情感？明確：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽2、思考：作者以什么變化組詩？明確：全詩以時(shí)間的變化組詩，小時(shí)候長大后后來現(xiàn)在，四個(gè)人生階段。 3、你能說說看隨著時(shí)間的推移，詩人都有著哪些具體的鄉(xiāng)愁？明確：小時(shí)候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來，方矮矮的墳?zāi)?，將“我”與母親永遠(yuǎn)分開了！而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表一群人的家國之思。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。結(jié)合教師的誦讀提示，自由朗讀本詩 劃分節(jié)奏和重音按照老師的要求朗讀，把握詩的情感互讀評價(jià)全班齊讀聆聽配樂朗讀認(rèn)識本詩中，作者情感的載體：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{理解不同人生階段鄉(xiāng)愁的不同含義學(xué)生思考全班朗讀，感受鄉(xiāng)愁的味道，學(xué)習(xí)象征手法的作用通過節(jié)奏和重音的把握，讓學(xué)生初步感悟詩的情感內(nèi)涵現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)，朗讀是走進(jìn)詩歌的最直接，最有效手段，因此在教學(xué)中要充分讀，讀熟、讀透。分析詩中不同事物的象征意義以及不同人生階段的情感表達(dá)，是理解本詩的主要內(nèi)容明確構(gòu)思特點(diǎn)：作者通過四個(gè)時(shí)段和空間的變化，逐層推進(jìn)，使意象次第放大，將鄉(xiāng)愁詮釋為親情、愛情和思家愛國之情，感情由淡而濃，主題由淺入深，在一詠三嘆之中，將鄉(xiāng)愁渲染得異常濃烈。教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境學(xué) 生 活 動設(shè) 計(jì) 意 圖4、思考：“鄉(xiāng)愁”應(yīng)該是一樣很有份量的感情。同學(xué)們找找看詩歌中形象的前面都用了哪些修飾語，它們有著什么樣的特點(diǎn)，它們又突出了四樣?xùn)|西的什么特征？在詩中有著什么表達(dá)效果？明確：“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。五、課堂小結(jié)：今天的這堂課，我們深深地被作者那段鄉(xiāng)愁所感動，希望同學(xué)們能明白，不管你將來在世界的哪個(gè)角落，你的心中都要有著祖國，有著故鄉(xiāng)。最后，讓我們在張明敏的我的中國心這首歌中結(jié)束這堂課。思考詩中數(shù)量詞的的表達(dá)效果學(xué)生思考、討論齊唱我的中國心品味現(xiàn)代詩中形容詞、數(shù)量詞的表達(dá)效果對學(xué)生進(jìn)行情感教育，觸動學(xué)生愛國之情作業(yè)設(shè)計(jì)1、背誦這首詩。2、仿照這首詩，寫一首題為童年的詩歌。板書設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁小時(shí)候郵票母子分離                故鄉(xiāng)之思長大后船票夫妻分離               主題后來墳?zāi)鼓缸铀绖e                       升華現(xiàn)在海峽兩岸分離            家國之思教學(xué)反思相關(guān)鏈接海大演講即席賦詩 余光中島城續(xù)寫鄉(xiāng)愁演講時(shí)應(yīng)海大學(xué)子之邀續(xù)詩： 將來鄉(xiāng)愁是一條長長的橋我去那頭你來這頭“小時(shí)候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭；長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭；后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭；而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭?！弊蛱?，詩人余光中應(yīng)邀來到中國海洋大學(xué)作題為詩與音樂的講座，并朗誦了鄉(xiāng)愁等十多首詩作以及英文詩歌。在與海大學(xué)生對話交流時(shí)，他還現(xiàn)場續(xù)寫了一段“鄉(xiāng)愁”：將來鄉(xiāng)愁是一條長長的橋我去那頭你來這頭。讓在場的1000多名學(xué)子領(lǐng)略到了大師的風(fēng)范。 20分鐘寫成鄉(xiāng)愁 昨天，余光中教授透露了一個(gè)大家都不知道的秘密，他當(dāng)年寫出那首著名的鄉(xiāng)愁，只用了20分鐘?？吹浆F(xiàn)場學(xué)生發(fā)出一陣驚嘆，余教授稱，寫這首詩時(shí)，他44歲，離開大陸已經(jīng)20多年，“寫的時(shí)候是20分鐘，可是這種感覺在我的心中已經(jīng)醞釀了20年了?！?余光中先生熱愛中華傳統(tǒng)文化，熱愛中國。他禮贊“中國，最美最母親的國度?！彼f：“藍(lán)墨水的上游是汨羅江”，“我的血系中有一條黃河的支流”。 余氏詩作風(fēng)味各異 鄉(xiāng)愁可以說是余光中教授的“招牌菜”，但聽了余光中教授朗誦的他的其它詩作就會發(fā)現(xiàn)，他的“店”里有許多風(fēng)味不同的“菜”，有歷史的、有古典的，有調(diào)侃的，還有環(huán)保的，風(fēng)格多變，因題材而異。表達(dá)意志和理想的詩，如甘地紡紗，鏗鏘壯闊，而描寫鄉(xiāng)愁和愛情的作品，如等你，在雨中，則細(xì)膩柔綿。 壓軸朗誦的是余光中的民歌，他先是自己朗誦，第二遍請大家一起應(yīng)和，應(yīng)和的句子是“也聽見。”“傳說北方有一首民歌只有黃河的肺活量能歌唱從青海到黃海風(fēng)也聽見沙也聽見”。當(dāng)余光中的聲音與眾人的聲音相應(yīng)和，此時(shí)此刻的“民歌”都仿佛是從大家的內(nèi)心唱出，整個(gè)講壇回蕩著詩歌的力量。 人物簡介 左手為詩右手為文 余光中1928年出生于南京，祖籍福建永春。1952年，余光中畢業(yè)于臺灣大學(xué)外文系，1959年獲美國愛荷華大學(xué)藝術(shù)碩士。先后任教臺灣東吳大學(xué)、師范大學(xué)、臺灣大學(xué)、政治大學(xué)等。其間兩度應(yīng)美國國務(wù)院邀請，赴美國多家大學(xué)任客座教授。 余光中一生涉獵詩歌、散文、評論、翻譯，稱之為“四度空間”，他被譽(yù)為“藝術(shù)上的多妻主義者”。他是當(dāng)代詩壇健將兼批評家、翻譯家?，F(xiàn)已出版詩集21種，散文集11種，評論集5種，翻譯集13種。有人稱余光中“左手為詩，右手為文”，目前仍在“與永恒拔河”。 人物對話 想寫一首青島 昨天，3名幸運(yùn)的海大學(xué)生獲得了與余光中教授對話的機(jī)會，余光中教授幽默、精彩的回答再次折服現(xiàn)場的聽眾。 海大學(xué)生：您的“鄉(xiāng)愁”現(xiàn)在還有嗎？ 余光中：寫鄉(xiāng)愁時(shí)我離開大陸20年，感慨比較多，詩里帶點(diǎn)淡淡的哀愁。自1992年至今，我多次回大陸來，而且一年比一年的次數(shù)多。今天，我就在“這頭”。我去過北京、成都、廈門、大連等很多都市，希望將來也能寫一首青島。 海大學(xué)生：您寫過“小時(shí)候”，寫過“后來”和“現(xiàn)在”，如果續(xù)寫“將來”，您會怎么寫呢？ 余光中：將來，鄉(xiāng)愁是一條長長的橋，我去那頭，你來這頭。 溫總理訪美曾引用鄉(xiāng)愁 2003年12月8日，國務(wù)院總理溫家寶前往紐約，與華僑相聚言及臺灣省，他感慨不已：這一灣淺淺的海峽，確實(shí)是最大的國殤，最深的鄉(xiāng)愁。在這樣的時(shí)節(jié)，這樣的場合，中國總理引用余光中的著名詩句鄉(xiāng)愁，拉開了他首次正式訪美的帷幕。本已流傳甚廣的鄉(xiāng)愁，因?yàn)楸粶丶覍毧偫硪?，流傳得更廣了。