古人說 井底之蛙 所見不大 螢火之光 其亮不遠(yuǎn) 可見每一個(gè)人要想在知識(shí)的山峰上登得高 看得遠(yuǎn) 唯有通過讀書讓自己變得聰明起來 所以我們必須多讀書 讀好書 多元智能發(fā)展觀下的化學(xué)課堂教學(xué)策略 創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境 培養(yǎng)學(xué)生的語言智能 關(guān)于多元智能理論 美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德 加德納 HowardGarder 提出了多元智能理論 TheoryofMultipleIntelligences 此理論在美國(guó)教育界和教師中間引起反響 其原因是它向傳統(tǒng)的評(píng)估學(xué)生能力的觀念提出挑戰(zhàn) 一 八種智能 多元智能化學(xué)教與學(xué)的新視角 一書中提出每個(gè)人至少有八種智能 1 語言智能2 邏輯數(shù)理智能3 身體運(yùn)動(dòng)智能4 視覺空間智能5 音樂智能6 人際交往智能7 自我認(rèn)識(shí)智能8 自然智能具體智能特點(diǎn)如下 1 語言智能 即有效地利用口頭或筆頭語言能力 像民間故事評(píng)書家 相聲藝術(shù)家 演說家 政治家 詩(shī)人 劇作家 編輯 記者 語言學(xué)家等 寫作能力高于同齡人善講故事 說笑話善記人名 地名 日期或瑣事喜歡玩文字游戲喜歡看書書寫正確喜歡韻律詩(shī) 雙關(guān)語和繞口令等喜歡聽講 像故事 收音機(jī)廣播等 與同齡人相比 詞匯更豐富善于與人交流 語言智能特點(diǎn) 2 邏輯數(shù)理智能 即有效地利用數(shù)字和推理的能力 如數(shù)學(xué)家 會(huì)計(jì)師 統(tǒng)計(jì)學(xué)家 科學(xué)家 計(jì)算機(jī)程序員 邏輯學(xué)家等 心算很快從幼年時(shí)就熟悉時(shí)間 空間 數(shù)量 數(shù) 因和果等概念 喜歡數(shù)數(shù)及其它與數(shù)字有關(guān)的事物喜歡邏輯難題喜歡把東西分類或分等會(huì)用抽象的符號(hào)來代表具體的物體或概念 能提出假設(shè)并去檢驗(yàn)假設(shè) 在所處的環(huán)境中尋找并發(fā)現(xiàn)秩序和協(xié)調(diào) 比同齡人思考更抽化 觀念化對(duì)因果關(guān)系有概念 邏輯數(shù)理智能特點(diǎn) 3 身體運(yùn)動(dòng)智能 準(zhǔn)確地感覺視覺空間世界 像獵人 偵察員 向?qū)У?并表現(xiàn)所見事物 像室內(nèi)設(shè)計(jì)師 建筑師 藝術(shù)家 發(fā)明家等 的能力 通過眼看和觀察來學(xué)習(xí) 能清楚報(bào)告所見事物很容易把想象的景象視覺化 看地圖 圖表比閱讀文字容易 可從圖畫而非文字中獲取更多信息比同齡人更喜歡瞑想比同齡人畫得好喜歡看電影 幻燈或其它形象表現(xiàn)喜歡玩拼圖 走迷宮或其它視覺游戲制作有趣的三維模型愛在書本 紙張上涂畫 身體運(yùn)動(dòng)智能特點(diǎn) 4 視覺空間智能 即善于運(yùn)用整個(gè)身體來表達(dá)想法和感覺的能力 像演員 啞劇演員 武術(shù)大師 運(yùn)動(dòng)員 戲劇演員 舞蹈演員等 或者用手靈巧地生產(chǎn) 改變事物的能力 像工匠 服裝設(shè)計(jì)制作師 雕塑家 機(jī)械師等 喜歡通過觸摸 動(dòng)作 操作及身體經(jīng)驗(yàn)來探索事物 對(duì)做過的比說過的與聽過的記得清楚 通過建造 身體的運(yùn)動(dòng)與表達(dá)中表現(xiàn)出創(chuàng)造性 表現(xiàn)出協(xié)調(diào) 具有運(yùn)動(dòng)感 時(shí)間感 平衡感和靈活性等 擅長(zhǎng)一種或多種體育運(yùn)動(dòng)如坐在一地很長(zhǎng)時(shí)間會(huì)扭動(dòng) 煩躁不安形象地模仿他人的動(dòng)作 姿勢(shì)喜歡拆解物品 然后再組裝喜歡跑 跳 摔跤或類似活動(dòng)手工技術(shù)表現(xiàn)突出 如木工 縫紉 機(jī)械等 或者動(dòng)作協(xié)調(diào) 視覺空間智能特點(diǎn) 5 音樂智能 即察覺 辨別 改變 表達(dá)音樂的能力 像音樂愛好者 音樂評(píng)論家 作曲家 音樂演奏家等 這項(xiàng)智能包括對(duì)節(jié)奏 音調(diào) 旋律 音色或一曲音樂的色調(diào)的敏感性 音樂智能特點(diǎn) 喜歡音樂 喜歡唱歌 會(huì)演奏一種樂器 能辨別音調(diào)準(zhǔn)不準(zhǔn) 記憶音樂旋律能力強(qiáng)常不由自主地隨著音樂打節(jié)拍 一首曲子聽過一兩遍后 就能把它哼出來 經(jīng)常在工作或?qū)W習(xí)時(shí)敲節(jié)拍或哼小曲 能夠想象音樂中所表達(dá)的某種情緒 情感或情境 有時(shí)腦海里會(huì)出現(xiàn)某個(gè)電視或其它節(jié)目中的音樂或旋律 6 人際交往智能 即察覺并區(qū)分他人的情緒 意向 動(dòng)機(jī)及感覺的能力 像外交家 公關(guān)人員 管理者 領(lǐng)導(dǎo)者等 這項(xiàng)智能包括對(duì)面部表情 聲音 動(dòng)作的敏感性 能夠辨識(shí)他人的情感 給有問題的朋友建議從多種不同的視角來看問題 喜歡以小組或小隊(duì)的方式工作或?qū)W習(xí) 對(duì)別人的觀點(diǎn)能夠傾聽 理解并反應(yīng) 能夠影響他人 似乎是天生領(lǐng)袖別人愿與其交往關(guān)心他人生存意識(shí)能力較強(qiáng) 人際交往智能特點(diǎn) 7 自我認(rèn)識(shí)智能 即有自知之明 并根據(jù)自我了解而采取適當(dāng)行為的能力 這項(xiàng)智能包括對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的了解 意識(shí)到自己的長(zhǎng)處和短處 內(nèi)在情緒 意向 動(dòng)機(jī) 脾氣及愿望 有律己 自知以及自尊的能力 自我認(rèn)識(shí)智能特點(diǎn) 了解自己的想法 感覺和情感 能找到合適的表示或表達(dá)想法 感覺和情感的方法 自我激勵(lì) 在生活中堅(jiān)持或采用一套個(gè)人價(jià)值觀和信念 不善談自己的興趣愛好自我目標(biāo)明確喜歡獨(dú)立工作而不喜歡合作準(zhǔn)確表達(dá)自己的感覺能從成功和失敗中學(xué)習(xí)高度自尊 8 自然智能 自然智能表現(xiàn)為善于區(qū)分或辨別自然界各種事物的形態(tài) 對(duì)自然現(xiàn)象的理解 對(duì)環(huán)境的關(guān)注 自然智能特點(diǎn) 具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面 善于識(shí)別各類動(dòng)物 花卉 理解云的形成及其它自然現(xiàn)象 能與自然環(huán)境相協(xié)調(diào)并對(duì)那里的協(xié)調(diào)與不協(xié)調(diào)敏感 能夠給物種分類并了解在物種內(nèi)部與物種之間關(guān)系構(gòu)型的重要性 表現(xiàn)出對(duì)于環(huán)境 變化及時(shí)間的相互關(guān)系的認(rèn)識(shí) 在不同的類型的自然環(huán)境中感到舒服 對(duì)人類干預(yù)自然環(huán)境所造成的影響表現(xiàn)關(guān)注 細(xì)細(xì)品讀這本書后 我也反思了過去模式化的教學(xué)過程 充斥著機(jī)械操練 背誦記憶的課堂 對(duì)于這個(gè)年齡階段的學(xué)生來說 并不利于最大限度地發(fā)揮他們的智能 孩子們對(duì)知識(shí)的渴求 好奇 對(duì)于各種來自于音樂 美術(shù) 科學(xué)方面信息的獲取愿望 以及不同文化和亞文化之間的區(qū)別 包括手勢(shì) 表情等身體語言的差異性等 這些信息 這些知識(shí) 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一兩張?jiān)嚲肀憧梢院w的 而孩子們的獲得與成長(zhǎng) 也遠(yuǎn)非幾個(gè)分?jǐn)?shù)便能衡量的 這段時(shí)間我一直嘗試如何把加德納多元智能理論融合到我的化學(xué)教學(xué)中 下面我側(cè)重談?wù)勗谖业慕虒W(xué)中 如何運(yùn)用多元智能理論 結(jié)合我的課堂實(shí)踐 開發(fā)學(xué)生的語言智能 提高學(xué)生的聽說讀寫能力 培養(yǎng)化學(xué)語言智能的意義 1 有利于學(xué)生交流合作能力的提高 2 有利于學(xué)生自信心的樹立 3 有利于化學(xué)思維的形成 4 緩解老師講得津津有味 學(xué)生呼呼大睡的難題 5 落實(shí)了素質(zhì)教育 6 促進(jìn)了學(xué)生無拘無束地語言創(chuàng)造 培養(yǎng)學(xué)生的語言智能的策略 1 講故事自主學(xué)習(xí) 2 分組陳述 聽說讀寫 合作學(xué)習(xí) 3 主動(dòng)陳述 聽說讀寫 探究性學(xué)習(xí) 1 講故事自主學(xué)習(xí) 在復(fù)習(xí)時(shí)如遇到化學(xué)家 典故或有故事的發(fā)現(xiàn) 結(jié)論時(shí)要求做錯(cuò)的學(xué)生自己去收集相關(guān)信息 第二天再讓學(xué)生上臺(tái)以講故事的形式講給其他同學(xué)聽 以此增強(qiáng)他們的記憶 同時(shí)也培養(yǎng)了他們的語言智能和自主學(xué)習(xí)能力 2 分組陳述 聽說讀 合作學(xué)習(xí) 實(shí)驗(yàn)題是一個(gè)難點(diǎn) 所以在復(fù)習(xí)課時(shí)對(duì)于實(shí)驗(yàn)題采用分組的形式 讓學(xué)生相互討論 對(duì)于結(jié)果分組陳述 其他組可對(duì)其提出問題 組內(nèi)成員合作回答 在培養(yǎng)聽說讀語言智能的同時(shí) 增強(qiáng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí) 突破了知識(shí)難點(diǎn) 3 主動(dòng)陳述 聽說讀寫 探究性學(xué)習(xí) 在復(fù)習(xí)課時(shí) 讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)當(dāng)小老師 以老師的身份進(jìn)行微課堂授課解決一個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn) 這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力也換用了另一種方式進(jìn)行難點(diǎn)知識(shí)的傳遞 學(xué)生更容易接收 在授課過程中可能會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤 這時(shí)要求其他同學(xué)在認(rèn)真聽完后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或糾正 如語言不嚴(yán)謹(jǐn) 書中小錯(cuò)誤 我想 只要我們帶著平靜的心情去讀書學(xué)習(xí) 借以修身養(yǎng)性 必能修得一份靜心 收獲一份快樂 2014年5月28日