2019-2020年人教版歷史與社會九年回顧歷史 關(guān)注社會 走向未來(第3課時)word教案內(nèi)容點析1本目是在學習了人與自然、人與歷史的關(guān)系后，著重強調(diào)人與社會之間的關(guān)系。由于該目是歷史與社會全套教材的結(jié)尾，學生們馬上要結(jié)束初中階段的學習，開始另一種全新的生活，他們將更多地接觸社會，因此，本課以“走上社會之路”為題，從學生的視角出發(fā)，探究人在社會中遇到的種種問題及其解決辦法。2社會是一個復雜的概念，教材沒有給出明確的解釋，而是通過一些客觀的描述，告訴學生社會是人類誕生后才出現(xiàn)的，是人類賴以生存的客觀環(huán)境。個人離不開社會，社會為個人的生存與發(fā)展提供物質(zhì)和精神條件。個人的命運與社會的發(fā)展息息相關(guān)。專題探究：社會生存演練內(nèi)容點析1.圖6-24至圖6-27 通過漫畫的形式，將社會生存演練中可能遇到的各種問題一一表示出來。從漫畫中可以看出，每個問題的選擇都不是惟一的，而作出怎樣的選擇要聯(lián)系實際而定。通過漫畫，可讓學生展開豐富的想象，決定如何面對多種選擇。2.在生存演練的基礎上，教材將如何面對多種選擇的情境擴大到廣泛的社會生活之中。圖6-28至圖6-31選擇的都是社會生活中經(jīng)常會遇到的情境，這里展現(xiàn)的只是每種情境下可能的一種選擇。同時，由于個體的差異和客觀條件的限制，每個人在同一情境中作出的選擇會有所不同。教材以圖片的形式告訴學生，必須認真思考或與他人合作，才能作出恰當?shù)倪x擇?；顒幽康臑榱藥椭鷮W生理解、把握人與社會的關(guān)系，專題探究設置了社會生存演練的幾種情境，以及演練過程中可能面對的問題和必須作出的選擇。其中，前四個標題講述了同一個主題的問題，即模擬一次社會生存演練。為了便于學生理解和把握演練的整個過程，教材從演練的基地、同行的伙伴、攜帶的物品和處理演練中遇到的問題等方面，勾畫了一次較為完整的演練經(jīng)過。活動以社會生存演練為載體，讓學生在實踐中學會選擇，在過程中學會生存、學會與他人相處與合作，達到個人與社會共同發(fā)展“我們怎樣選擇”是在模擬生存演練的基礎上，將目光投放到現(xiàn)實生活中。通過一些日常生活中經(jīng)常接觸到的情境，讓學生展開討論，就各自的想法進行交流，充分表達自己的觀點。其目的在于讓學生學會傾聽，學會與人合作，學會在面對多種選擇時作出最佳選擇。實施建議導入建議復習導入教師可讓學生回顧七年級第六單元第一課“在社會中成長”的相關(guān)內(nèi)容，然后提出問題：“我們每一個的成長都離不開社會，我們除了是社會的一員外，我們與社會之間還有著怎樣的關(guān)系呢？”由此導入探究活動本專題探究五個層次之間的內(nèi)容是按照邏輯順序，逐層展開的。由于教材本身提供的活動思路和探究問題比較多，教師可直接就專題探究中的問題逐個展開。建議根據(jù)全班學生人數(shù)分組，以小組為單位進行探究，盡量使每個學生都參與到活動中來。需要注意課堂時間的把握?！净顒哟鸢浮俊斑@是什么地方？” 城市、鄉(xiāng)村和郊野的地理特點和人文情況，可回顧七年級上冊人文地理的內(nèi)容進行回答（以下供參考）城市一般規(guī)模較大，人口密度高；工業(yè)、商業(yè)和服務業(yè)發(fā)達；城市的建筑密集、高大，并有一定的規(guī)劃；人口流動性較強，還有大量外來人口；在物資、人口、資金、技術(shù)和信息等方面，與外界存在著大量而頻繁的交流。鄉(xiāng)村規(guī)模較小，通常是一個或幾個自然村組成；人們大多從事種植業(yè)，栽培業(yè)，養(yǎng)殖業(yè)，牧業(yè)或漁業(yè)等；村落建筑相對較低矮，與農(nóng)田、牧場、魚塘相間分布。 城市的優(yōu)缺點：城市的工業(yè)、經(jīng)濟、交通等比較發(fā)達，擁有較為完善的娛樂、休閑設施，人們的居住環(huán)境和居住條件也較好，信息通暢。但隨著城市人口的增加，城市的擴大，工業(yè)的發(fā)展等，逐漸出現(xiàn)了住房困難、交通擁堵、環(huán)境污染等一系列問題。鄉(xiāng)村的優(yōu)缺點：一般的鄉(xiāng)村經(jīng)濟相對于城市而言比較落后，村內(nèi)基礎設施比較薄弱，交通不太發(fā)達，信息比較閉塞，醫(yī)療、衛(wèi)生條件較差等；同時，鄉(xiāng)村具有人口密度較小，污染較少，環(huán)境較好等優(yōu)點。郊野的優(yōu)缺點：野外人跡罕至，自然環(huán)境的原貌保持較好，污染較少；但野外生存存在著交通、信息不便，隱性危險較大等問題。 沒有統(tǒng)一答案，可讓學生自由發(fā)揮，只要言之有理即可?！罢l與我們同行？” 這里的三個問題都是開放性的問題，答案也多種多樣。主要是讓學生根據(jù)自己選擇的生存基地作出選擇，并說出理由?！笆裁礀|西最有用？”“我們?nèi)绾蚊鎸Γ?這兩個標題下的問題都是開放性的，必須與學生選擇的生存基地聯(lián)系起來，教師應針對學生的選擇適當?shù)丶右灾笇??！拔覀冊鯓舆x擇？” 對于同一情境中出現(xiàn)的問題，學生由于成長經(jīng)歷、社會經(jīng)驗的不同，會作出不同的選擇，因此不要求有統(tǒng)一答案。但教師應該有針對性地加以引導，強調(diào)認真思考、與他人協(xié)作的重要性。例如在考試中，可能有人選擇自己認真答題，有人就想作弊取得高分；用餐時有人喜歡在高級飯店用餐，有人喜歡在路邊小店吃飯，有人沒錢想吃好的，有人經(jīng)濟條件不錯卻很節(jié)儉；就醫(yī)時有人到知名的大醫(yī)院就診，有人覺得小診所也可以；應聘的時候有人信心百倍，有人卻感到自卑，也有人過于自大等。這些，都是同一情境中的不同選擇，教師應該讓學生說出自己的想法，然后進行分析并加以引導。