2019-2020年浙科版生物必修2第二節(jié) 自由組合定律word教案(一)知識教學點 1了解孟德爾兩對相對性狀的遺傳實驗過程及結果。2理解孟德爾對自由組合現(xiàn)象的解釋及遺傳圖解。（二） 能力訓練點1 通過配子形成與減數分裂的聯(lián)系，訓練學生的知識遷移能力。2 通過兩對以上相對性狀的遺傳結果，訓練學生知識擴展能力。(三)德育滲透點1通過講述孟德爾豌豆雜交實驗所揭示的基因自由組合規(guī)律，對學生進行辯證唯物論實踐觀的教育。2從基因的分離規(guī)律到基因的自由組合規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，進行辯證唯物主義認識論的教育。二、教學重點、難點、及解決辦法對自由組合現(xiàn)象的解釋解決方法(1)通過染色體上標有有關基因的減數分裂動畫，增加學生的直觀性和理性認識,助于理解。三課時安排：1課時四課的類型：新授五教學程序引言：通過上節(jié)課的學習，我們了解了基因的分離定律。請同學們共同回憶以下幾個問題：（1）基因分離定律的實質是什么？（2）請同學們分析孟德爾的另外兩個一對相對性狀的遺傳實驗：豌豆粒色試驗豌豆粒形試驗P黃色X綠色 P圓形X皺形 F1 黃色 F1 圓形 自交 自交F2 F2基因的自由組合定律（一）孟德爾的兩對相對性狀的遺傳試驗。孟德爾的基因分離定律是在完成了對豌豆的一對相對性狀的研究后得出的。那么，豌豆的相對性狀很多，如果同一植株有兩對或兩對以上的純合親本性狀，我們將兩種性狀的純親本植株放到一起來研究它們雜交后的情況的話，會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象？它是否還符合基因的分離規(guī)律呢？于是，孟德爾就又做了一個有趣的試驗，試驗的過程是這樣的：教師出示豌豆種子兩對相對性狀的遺傳實驗圖，講解實驗過程之后，教師提出以下問題：(l)兩對相對性狀指哪兩對？要求學生弄清相對性狀的概念，只有同一生物的同一性狀的不同表現(xiàn)類型才叫相對性狀。(2)F1代表現(xiàn)為黃圓一種性狀說明什么？要求學生初步學會分析性狀的顯、隱性。(3)F2代為什么會出現(xiàn)兩種新性狀，即綠圓與黃皺，而且四種表現(xiàn)型的比值為9:3:3:1？教師說，讓我們聽聽孟德爾是怎樣解釋的，引出下文。（二） 自由組合現(xiàn)象的解釋首先驗證：這一實驗結果是否符合基因的分離定律？方法：從一對性狀（粒色、粒形）入手，看實驗結果是否符合分離規(guī)律：粒色：黃色： 315101416綠色： 108 32140黃色：綠色接近于3：1粒形：圓粒：315108423皺粒：101 32133圓粒：皺粒接近于3：1由此可見，從一對性狀的角度去衡量這一試驗是符合分離定律的。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？教師強調：(1)黃和綠、圓和皺這兩對相對性狀，是由兩對等位基因所控制的，這兩對基因又分別位于不同的同源染色體上。(2)黃和綠由等位基因Y和y控制，圓和皺由另一對同源染色體上的等位基因R和r控制。提問：（1）兩個親本的基因型如何表示？（2）兩個親本產生配子的情況如何？F的基因型是什么？示減數分裂的動畫，讓學生思考產生的配子情況。關于雜種F產生配子的種類和比例是發(fā)生自由組合的根本原因，也是這節(jié)課的難點。現(xiàn)在我們一起來分析F產生配子的過程。大家知道，配子是經過減數分裂產生的。在減數分裂過程中，同源染色體要分開，等位基因隨之分離，而非同源染色體在配子形成過程中可以自由組合。位于這些染色體上的非等位基因也隨之自由組合，產生四種類型且數量相等的配子。即YR、Yr、yR、yr。提問：（3）雜種F形成配子后，受精時雌雄配子是如何隨機組合的？請同學們思考F的配子結合的方式有多少種？（4）以上結合方式中；共有幾種基因型、幾種表現(xiàn)型？小結：孟德爾在完成了對豌豆一對相對性狀的研究以后，沒有滿足已經取得的成績，而是進一步探索兩對相對性狀的遺傳規(guī)律。揭示出了遺傳的第二個規(guī)律自由組合定律。鞏固：1用結白色扁形果實（基因型是WwDd）的南瓜植株自交，是否能夠培養(yǎng)出只有一種顯性性狀的南瓜？你能推算出具有一種顯性性狀南瓜的概率是多少？2具有兩對相對性狀的純種個體雜交，按照基因的自由組合定律，F(xiàn)出現(xiàn)的性狀中：1）能夠穩(wěn)定遺傳的個體占總數的。2）與F性狀不同的個體占總數的。3）雙隱性個體占總數的。3總結、擴展總結兩對等位基因的遺傳：F2代 16種結合方式 9種基因型 4種表現(xiàn)型 比例9:3:3:1問：（1）如果是位于不同的同源染色體上的三對等位基因AaBbCc，F(xiàn)1產生多少種配子？（2）如果基因型為AaBb的一個精原細胞，經減數分裂，能產生多少種配子？如果是一個卵原細胞呢？