精品語文資料 精品資料13 音樂巨人貝多芬第一課時 【學(xué)習目標】 1、理清文章思路，從多角度分析貝多芬的性格特點。 2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習運用外貌描寫和語言描寫來刻畫人物的寫法。 【預(yù)習自測】1、文學(xué)常識貝多芬：作者簡介：2、掌握的加線字的讀音、解詞磐石（ ） 喧囂( ) 深邃( ) 重荷( ) 下頦（ ） 喃喃自語（ ） 躊躇（ ）（ ） 雜亂無章： 惹人注目： 躊躇： 深邃： 巴望： 磐石：【合作探究】1、自讀課文, 理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。 2、本文層次清晰，是按照拜訪的先后順序，從三個角度表現(xiàn)貝多芬這一形象的。請瀏覽全文，思考，然后具體說說是從哪三個角度表現(xiàn)的？ 【解難答疑】1、女傭眼中的貝多芬:請你抓住文中詞句，說說女傭眼中的貝多芬是怎樣的？ 2、客人眼中的貝多芬: 精讀6、7、8、9段，畫出描寫貝多芬穿著和外貌特征的語句, 說說客人看到了一個怎樣的貝多芬？ 【反饋拓展】1、貝多芬眼中的貝多芬:從貝多芬的談話來看看他如何看待自己？體會下列幾句話的含義。 A：“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？ B：為什么貝多芬說：“一棵樹也比一個人好”？ C：“你可能想到我一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。”應(yīng)如何理解？ 【反思】第二課時【學(xué)習目標】 1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習運用外貌描寫和語言描寫來刻畫人物的寫法。 2、學(xué)習貝多芬與命運頑強抗爭的精神，培養(yǎng)堅強樂觀的人生態(tài)度。【預(yù)習自測】1、填字組詞： 人注目 雜亂無 零亂不 不透風 2、指出下列各句運用的描寫方法。 他敲敲自己的耳朵，隨手拿過來一張紙一支鉛筆給客人。 （ ） 客人帶著好像敬畏又好像憐惜的神情，默不作聲地望著他。（ ） 一個身高五英尺左右的人，兩肩寬闊，仿佛要挑起生命的重荷及命運的擔子。( ) 【合作探究】結(jié)合上下文，理解句子含義。 1、“請看一看羅曼羅蘭的約翰克利斯朵夫，在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來的，并且加以引申開的?！睉?yīng)如何理解？ 2、“他誠然孤獨，可是有永恒為伴”，這里的“永恒”指什么？ 3、“聽我心里的音樂！你不知道我心里感覺！一個樂隊只能演奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂，”這句話是什么意思？ 【解難答疑】1、本文所展示的貝多芬的精神，可以作為我們寫作文時哪些題目或話題的寫作素材呢？ 【反饋拓展】1、名人眼中的貝多芬 耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死！并且他重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。 傅雷 羅曼羅蘭曾說：“一個不幸的人，殘疾，孤獨， 由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，但他卻創(chuàng)造歡樂給予世界！ 他用他的苦難來鑄成歡樂?！?、我眼中的貝多芬：走進貝多芬心靈，感受貝多芬形象。 讀完全文，你認為貝多芬是一個_ 的人？（用簡潔的語言概括） 9、尋找 “貝多芬”：像貝多芬這樣“扼住命運咽喉的人”很多，請結(jié)合自己的閱讀和見聞，再舉出一些例子來，并簡要介紹他們的事跡。 【反思】