河北省邢臺市七年級語文下冊 13音樂巨人貝多芬導(dǎo)學(xué)案 人教版
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河北省邢臺市七年級語文下冊 13音樂巨人貝多芬導(dǎo)學(xué)案 人教版
精品語文資料 精品資料13 音樂巨人貝多芬第一課時 【學(xué)習目標】 1、理清文章思路,從多角度分析貝多芬的性格特點。 2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習運用外貌描寫和語言描寫來刻畫人物的寫法。 【預(yù)習自測】1、文學(xué)常識貝多芬:作者簡介:2、掌握的加線字的讀音、解詞磐石( ) 喧囂( ) 深邃( ) 重荷( ) 下頦( ) 喃喃自語( ) 躊躇( )( ) 雜亂無章: 惹人注目: 躊躇: 深邃: 巴望: 磐石:【合作探究】1、自讀課文, 理清“客人”訪問貝多芬的全過程,說說其間寫了哪幾件事。 2、本文層次清晰,是按照拜訪的先后順序,從三個角度表現(xiàn)貝多芬這一形象的。請瀏覽全文,思考,然后具體說說是從哪三個角度表現(xiàn)的? 【解難答疑】1、女傭眼中的貝多芬:請你抓住文中詞句,說說女傭眼中的貝多芬是怎樣的? 2、客人眼中的貝多芬: 精讀6、7、8、9段,畫出描寫貝多芬穿著和外貌特征的語句, 說說客人看到了一個怎樣的貝多芬? 【反饋拓展】1、貝多芬眼中的貝多芬:從貝多芬的談話來看看他如何看待自己?體會下列幾句話的含義。 A:“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思? B:為什么貝多芬說:“一棵樹也比一個人好”? C:“你可能想到我一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來。”應(yīng)如何理解? 【反思】第二課時【學(xué)習目標】 1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習運用外貌描寫和語言描寫來刻畫人物的寫法。 2、學(xué)習貝多芬與命運頑強抗爭的精神,培養(yǎng)堅強樂觀的人生態(tài)度。【預(yù)習自測】1、填字組詞: 人注目 雜亂無 零亂不 不透風 2、指出下列各句運用的描寫方法。 他敲敲自己的耳朵,隨手拿過來一張紙一支鉛筆給客人。 ( ) 客人帶著好像敬畏又好像憐惜的神情,默不作聲地望著他。( ) 一個身高五英尺左右的人,兩肩寬闊,仿佛要挑起生命的重荷及命運的擔子。( ) 【合作探究】結(jié)合上下文,理解句子含義。 1、“請看一看羅曼羅蘭的約翰克利斯朵夫,在那本書里流著一條大河,那條大河就是從貝多芬身上流出來的,并且加以引申開的?!睉?yīng)如何理解? 2、“他誠然孤獨,可是有永恒為伴”,這里的“永恒”指什么? 3、“聽我心里的音樂!你不知道我心里感覺!一個樂隊只能演奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂,”這句話是什么意思? 【解難答疑】1、本文所展示的貝多芬的精神,可以作為我們寫作文時哪些題目或話題的寫作素材呢? 【反饋拓展】1、名人眼中的貝多芬 耳聾,對平常人是一部分世界的死滅,對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他重造那已經(jīng)死滅的世界,重造音響的王國,不但為他自己,而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力,只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。 傅雷 羅曼羅蘭曾說:“一個不幸的人,殘疾,孤獨, 由痛苦造成的人,世界不給他歡樂,但他卻創(chuàng)造歡樂給予世界! 他用他的苦難來鑄成歡樂?!?、我眼中的貝多芬:走進貝多芬心靈,感受貝多芬形象。 讀完全文,你認為貝多芬是一個_ 的人?(用簡潔的語言概括) 9、尋找 “貝多芬”:像貝多芬這樣“扼住命運咽喉的人”很多,請結(jié)合自己的閱讀和見聞,再舉出一些例子來,并簡要介紹他們的事跡。 【反思】