《2018版高中語(yǔ)文 寫作同步序列 第四講 想象世界 學(xué)習(xí)虛構(gòu)能導(dǎo)學(xué)案 蘇教版必修2.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2018版高中語(yǔ)文 寫作同步序列 第四講 想象世界 學(xué)習(xí)虛構(gòu)能導(dǎo)學(xué)案 蘇教版必修2.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第四講　想象世界　學(xué)習(xí)虛構(gòu) 　　1.了解如何在作文中借助想象進(jìn)行藝術(shù)虛構(gòu),明確虛構(gòu)要遵循的原則。 　　2.閱讀兩篇范文,體會(huì)虛構(gòu)在作文中的應(yīng)用,認(rèn)識(shí)虛構(gòu)的意義。 　　3.遵循虛構(gòu)不能脫離生活真實(shí)的原則,在“實(shí)戰(zhàn)演練”中選擇題目,運(yùn)用虛構(gòu)的方法進(jìn)行寫作訓(xùn)練。 　　文學(xué)創(chuàng)作離不開想象。在《文心雕龍神思》篇中,劉勰談到文章的構(gòu)思與想象的關(guān)系:“文之思也,其神遠(yuǎn)矣。故寂然凝慮,思接千載;悄焉動(dòng)容,視通萬(wàn)里。吟詠之間,吐納珠玉之聲;眉睫之前,卷舒風(fēng)云之色:其思理之致乎?故思理為妙,神與物游。” 　　的確,文章的構(gòu)思在很大程度上依賴于虛構(gòu),而想象又是虛構(gòu)的前提。 　　那么,想象與虛構(gòu),跟我們通常強(qiáng)調(diào)的真實(shí)——在真人真事、真景實(shí)物中表現(xiàn)真情實(shí)感——是不是相矛盾呢? 　　我們說(shuō)想象虛構(gòu)與表達(dá)真情實(shí)感二者并不矛盾。作文是我們表達(dá)思想、情緒、意念的一種精神產(chǎn)品,一方面,它是客觀的社會(huì)生活在頭腦中的反映,另一方面它又是經(jīng)過(guò)頭腦加工改造過(guò)的主觀產(chǎn)物。因此作文并不是對(duì)生活進(jìn)行簡(jiǎn)單的客觀的復(fù)印,作文中的真實(shí)不是生活的真實(shí),而是包含了主觀認(rèn)識(shí)、審美情趣的現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)。可以肯定地說(shuō),任何一篇作文或多或少地都存在虛構(gòu)的成分,即使是要求寫真人真事的作文也是如此。一個(gè)高素質(zhì)的人,必須有很好的想象能力,想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ),沒(méi)有想象便沒(méi)有創(chuàng)造,而作文的虛構(gòu)是培養(yǎng)想象能力的有效途徑。 一、 什么是想象 　　在寫作時(shí),能就不在眼前的事物想出它的具體形象,或者在知覺(jué)材料的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)新的綜合而創(chuàng)造出新的形象,就叫想象。作文作為一種特殊的審美創(chuàng)造,不能簡(jiǎn)單地記錄事實(shí),而需要把日常的生活現(xiàn)象典型化,這就是孕育作品時(shí)的藝術(shù)構(gòu)思過(guò)程。所謂典型化,就是化生活素材為具有典型意義的藝術(shù)形象。為此,必須通過(guò)藝術(shù)概括對(duì)生活進(jìn)行選擇、提煉、改造、集中,虛構(gòu)出新的形象。 二、如何在作文中借助想象進(jìn)行藝術(shù)虛構(gòu) 　　作文的內(nèi)容來(lái)源于生活,然而卻不是生活的簡(jiǎn)單翻版。寫作時(shí)擷取生活中的素材,通過(guò)構(gòu)思來(lái)表達(dá)對(duì)生活的認(rèn)識(shí),必然對(duì)生活素材有所取舍,并按我們對(duì)人物或事件的態(tài)度、看法、感情加以敘述和描寫,這些就是藝術(shù)虛構(gòu)。藝術(shù)虛構(gòu)包括以下幾個(gè)方面: 　　首先,虛構(gòu)故事的人物。精練的故事,不能缺少必要的人物。一般來(lái)說(shuō),人物的性格呈現(xiàn)多樣性,但以一種性格為主。寫人時(shí),從表現(xiàn)人物性格的需要出發(fā),可以虛構(gòu),甚至將這個(gè)人的性格“剪貼”到另一個(gè)人身上。虛構(gòu)人物的同時(shí),必須注意用人物自己獨(dú)特的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)塑造他們,不能簡(jiǎn)單地貼上自己喜好或者厭惡的標(biāo)簽。要從中意識(shí)到觀察生活的重要性,體悟到觀察生活的方法。 　　其次,虛構(gòu)生動(dòng)的情節(jié)。人物形象的鮮明離不開生動(dòng)的情節(jié),情節(jié)是人物性格的發(fā)展史。在文學(xué)創(chuàng)作中,作者有權(quán)把生活中的事件進(jìn)行剪裁、加工、組接,大膽地虛構(gòu),不必完全拘泥于生活的真實(shí);但是,虛構(gòu)的情節(jié),一定要經(jīng)得起推敲,符合生活的邏輯,一定要更集中,更有表現(xiàn)力,更能產(chǎn)生以情動(dòng)人的藝術(shù)魅力。 　　第三,虛構(gòu)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。不善于描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),會(huì)導(dǎo)致人物形象不夠突出。好的描寫可達(dá)到以少勝多,點(diǎn)一睛而活全龍的效果。 　　最后,虛構(gòu)特定的環(huán)境。有怎樣的心情便有怎樣的景物。當(dāng)我們高興時(shí),所感受到的是“千里鶯啼綠映紅”的美妙景象;當(dāng)我們悲哀時(shí),眼前又是“花濺淚”“鳥驚心”的凄慘景象。 三、虛構(gòu)要遵循的原則 虛構(gòu)不能脫離生活真實(shí),不能將其錯(cuò)誤地理解為憑空地、隨心所欲地胡編亂造。虛構(gòu)一方面必須從生活出發(fā),以實(shí)際的生活素材為基礎(chǔ);另一方面,又不是對(duì)生活現(xiàn)象的機(jī)械照搬,而是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)超越。虛構(gòu)而成的藝術(shù)形象,往往可以而且應(yīng)該比現(xiàn)實(shí)更高、更鮮明、更集中、更典型、更突出、更富有代表性。只有在虛構(gòu)時(shí)忠實(shí)地遵循客觀事物發(fā)展的內(nèi)在邏輯和規(guī)律,才能塑造出可以作為藝術(shù)的真實(shí)而被欣賞者接受的藝術(shù)形象。 兔博士的智慧芯片 兔博士發(fā)明了一款神奇芯片,引得森林里的小動(dòng)物紛紛好奇地前來(lái)圍觀。 兔博士扶了扶眼鏡,驕傲地對(duì)大伙兒說(shuō):“我這種智慧芯片可以植入大腦,獲得這種芯片就意味著對(duì)所有的知識(shí)都了如指掌。我相信有了它,咱們森林的未來(lái)將變得更加美好?！? 小動(dòng)物們聽到這里,非常興奮,議論紛紛,有的談?wù)撝院蟮囊?guī)劃,有的交流著對(duì)新發(fā)明的看法…… 不久,在大家的共同努力下,森林里花果枝繁葉茂,草場(chǎng)郁郁蔥蔥,小河也變得清澄見(jiàn)底了……大家自由自在地生活在森林里,享受著自己創(chuàng)造的美好。 可是忽然有一天,一個(gè)名叫人的家伙找到了兔博士,希望得到神奇的芯片:“我的生活糟糕透了,我沒(méi)有房子沒(méi)有車子更沒(méi)有票子,我需要用知識(shí)去改變這一切!求求你幫我改變命運(yùn)!”兔博士本想拒絕,最終還是在人的一再請(qǐng)求下心軟了,為人植入了芯片。 人離開了,但是隨之而來(lái)的卻是無(wú)數(shù)災(zāi)難。人通過(guò)知識(shí)給自己帶來(lái)無(wú)盡的利益,卻毀壞了小動(dòng)物們賴以生存的家園:森林被夷為平地,草場(chǎng)被開發(fā)成耕地,建起了一幢幢高樓,小河被多次污染……動(dòng)物們哭泣著,離開了自己的家園,離開了自己辛苦營(yíng)造的美好環(huán)境,離開了憧憬的美好未來(lái)。一切美好全都被毀了。而它們,卻無(wú)能為力。 兔博士后悔自己當(dāng)時(shí)的心軟,釀成了今天的大禍。它翻山越嶺,終于在一座別墅中找到了人。兔博士指著人,說(shuō)道:“我要收回你大腦中的芯片,你讓知識(shí)成為了謀求私利的工具!我的芯片只給那些為大家能帶來(lái)未來(lái)美好生活而拼搏的人,你這種投機(jī)取巧的人根本不配擁有它!快把它還給我!” 人坐在巨大的老板椅中,叼著煙,傲慢地說(shuō):“這是不可能的,芯片帶給我的是無(wú)盡的榮華富貴,我怎么會(huì)把它還給你?我還要用它來(lái)?yè)迫「嗟腻X,你就別想……” “砰”的一聲,“芯片”狀的東西從人的腦子里彈了出來(lái),碎在地上,把兔子和人都嚇了一跳。兔博士從地上撿起“芯片”, 扶了扶眼鏡,看了看,破涕為笑:“你的貪欲把芯片的空間占滿了,它已經(jīng)超負(fù)荷而自動(dòng)彈出!你現(xiàn)在只是一個(gè)頭腦空空的人。沒(méi)有了芯片,你就會(huì)一無(wú)所有。這就是對(duì)貪婪的報(bào)應(yīng)!”人搖晃著從座椅上站起來(lái),對(duì)著門衛(wèi)憤怒地喊道:“快抓住那只兔子!”然而兔博士早就鉆出門外,不見(jiàn)了。 人的公司因經(jīng)營(yíng)不善,掙扎了幾年后終于宣告破產(chǎn)。動(dòng)物們又回到了自己的家園,繼續(xù)用自己的雙手,創(chuàng)造著屬于自己的美好未來(lái)。這才是兔博士真正希望看到的。 1.對(duì)兔博士的描寫,既有動(dòng)作,又有神態(tài),活靈活現(xiàn)。 2.想象的情景非常美好。 3.語(yǔ)言描寫,表現(xiàn)出人的貪婪與偽善。 4.排比句式的運(yùn)用,寫出了動(dòng)物的無(wú)助。 5.動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫,寫盡人的無(wú)賴相。 6.描寫符合兔子的特點(diǎn)。 本文是一篇童話。童話里,小動(dòng)物們沒(méi)有私欲與貪婪,利用這款芯片把森林建設(shè)得很美好;而人利欲熏心,利用芯片破壞環(huán)境,積聚個(gè)人財(cái)富,結(jié)果迫使芯片自毀。作者童心盎然,以詼諧的筆調(diào)闡述了先進(jìn)的科技知識(shí)只有在沒(méi)有貪欲的主人手里才會(huì)發(fā)揮其積極作用的道理。行文上,語(yǔ)言自然流暢、親切活潑,符合童話的一般語(yǔ)言特點(diǎn),讀來(lái)有一種小清新之感。 在凄美的荒野舞蹈 我是一只鶴,荒野是我的家園。我在草木芊芊的沼澤啄食,我在蒼郁清幽的松林棲息,常常隨仙翁遨游天宇。我是吉祥之鳥,似乎沒(méi)聽到有誰(shuí)賣鶴肉,大概嫌我太瘦。但人們喜歡我,秀頎的身體,寬展的翅膀,還有奇絕的嗓音,讀《詩(shī)經(jīng)》就能知道:“鶴鳴于九皋,聲聞?dòng)谝??！? 懷著滿心的期望,我離開荒野?；囊耙呀?jīng)很逼仄,但周圍還閃動(dòng)諸多欲望的眼睛。很快,我輕松地坐在工業(yè)老板的辦公室里,空調(diào)送來(lái)舒爽的清涼。老板慷慨陳詞,描繪壯麗前景,我激動(dòng)得差點(diǎn)忘了來(lái)干什么。最后,他肯定地說(shuō),煤炭要繼續(xù)開采,鋼鐵要繼續(xù)冶煉,醫(yī)藥化工更不能停,節(jié)能減排嘛,等企業(yè)有錢了堅(jiān)決執(zhí)行!此時(shí),他桌上的電話鈴聲頻頻響起,他拿起電話說(shuō)個(gè)沒(méi)完,我只好告辭。 出門來(lái)到一位老農(nóng)的田里,他慈祥地聆聽我的環(huán)保演說(shuō),之后微笑著說(shuō):“知道,知道。我自家吃的菜就不施化肥不噴農(nóng)藥。但是,賣給城里人的一定要噴藥,不然歪瓜裂棗的,沒(méi)人買,也不高產(chǎn),那可就賠苦啦?！? 我打起精神去拜訪官員,他們管理著一方水土,且素質(zhì)很好。果然,我和這位官員非常談得來(lái),他也是憂國(guó)憂民,兢兢業(yè)業(yè)。他說(shuō),綠色GDP,當(dāng)然不錯(cuò),理想之路,但操作起來(lái)很難啊。這位官員客氣地送我出門,臨走,拍拍我低垂的翅膀,語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“官場(chǎng)有些事,你還是不太明白嘛……”我是搞不明白,聰明的人類怎么愿意在濁氣和酸雨中行走?愿意吃農(nóng)藥殘留很高的蔬菜?愿意住甲醛彌漫的房子?也許真是我的適應(yīng)能力太差了吧。 回我的荒野去!真有些憤憤然、戚戚然。當(dāng)我悲涼地降落時(shí),又大吃一驚。原來(lái),有人來(lái)算計(jì)這片可憐的濕地了,他們指手畫腳,無(wú)非在這里修修建建,耕耕種種。這怎么得了!即便是耕種也會(huì)妨礙這里的“頂級(jí)”生態(tài)系統(tǒng)。這里是“地球之腎”呀,他們不知道這里一平方米的土壤里就有蟻類、甲蟲、蚯蚓、蝸牛等一萬(wàn)多個(gè)物種,一茶匙的草地含有50億個(gè)真菌,世界上千萬(wàn)種的物種都藏在這個(gè)天然基因庫(kù)里,幾十萬(wàn)種植物、動(dòng)物在這里繁衍。沒(méi)有這些動(dòng)物相伴,人類難道能獨(dú)自在地球上生存嗎? 我長(zhǎng)長(zhǎng)地悲鳴,悲鳴,杜鵑啼血一般。我要讓更多的人聽到我的聲音。我抬起頭,看到落日在天空涂抹出燦爛的金色,金色掩蓋不了未來(lái)道路的泥濘與坎坷,漫漫長(zhǎng)路我依然要走下去,直到我疲憊地倒向大地。風(fēng)來(lái)了,還等什么?我們起舞吧,鶴舞翩翩,用我們?nèi)彳浂鴿嵃椎挠鹨?去阻擋沙塵,去掃除冰雪,奏響大自然的梵音。繼續(xù)起舞吧,為了天空更加湛藍(lán),為了江河更加澄澈,為了大地更加蔥綠…… 1.曾經(jīng)的自在的生活、美好的環(huán)境。 2.恰當(dāng)?shù)囊?顯示了作者的文化底蘊(yùn)。 3.對(duì)老農(nóng)神態(tài)、語(yǔ)言的描寫,生動(dòng)傳神,不無(wú)諷刺意味。 4.雖是想象之詞,但符合生活實(shí)際,其逼真的場(chǎng)景叫人拍案叫絕。 5.數(shù)字的列舉,極有說(shuō)服力,也寫出了“我”的痛心。 6.結(jié)尾還是昂揚(yáng)向上的,并不消沉。 這篇文章運(yùn)用了角色轉(zhuǎn)換的虛構(gòu)手法,把自己假想為一只鶴,通過(guò)這只鶴與工業(yè)老板、農(nóng)民、官員等的接觸與對(duì)話,通過(guò)描寫這只鶴生存的荒野的變化,生動(dòng)地揭示出了現(xiàn)代社會(huì)中人類只注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展而忽略環(huán)境保護(hù)甚至破壞自然環(huán)境的問(wèn)題。作者在生動(dòng)的情節(jié)之外還展現(xiàn)了深厚的文學(xué)功底,為文章增色不少。 一、對(duì)點(diǎn)集訓(xùn) 1.閱讀下面的故事,按要求續(xù)寫結(jié)尾。 要求:①要有動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫;②有意蘊(yùn),符合蘇霍姆林斯基的教育家的身份。 　　巴甫雷什鄉(xiāng)村學(xué)校的花圃里,綻放了春天的第一批月季花。這是一個(gè)明媚的早晨,該校校長(zhǎng)——蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基,看到幼兒園的一個(gè)小女孩摘下了一枝月季花,并從容地向校外走去。他很想知道這是為什么,便走上前去,親切地問(wèn):“小姑娘,花送給誰(shuí)啊?能告訴我嗎?”小女孩說(shuō):“奶奶病得很重,很久沒(méi)有下床了。我說(shuō)花開了,她有點(diǎn)不信。我摘這朵花是想拿給她看,看過(guò)我就把花送回來(lái)?！甭犃诉@天真的回答。蘇霍姆林斯基的心顫了。他 　。 【解題思路】 續(xù)寫時(shí),要注重把握所給文段的內(nèi)容,尤其是蘇霍姆林斯基問(wèn)小女孩的話以及小女孩的回答,這樣就能夠把握蘇霍姆林斯基接下來(lái)要說(shuō)的話或要做的事情?？梢栽O(shè)想他會(huì)讓小女孩挑選月季花給奶奶,或者他自己摘花送給小女孩,并表達(dá)對(duì)女孩奶奶的關(guān)心等。同時(shí),還要注意符合題干中的要求。 【答案示例】 (1)(他)彎下腰,輕輕撫摸小女孩的頭,然后走進(jìn)花圃,指著大片的月季花說(shuō):“小姑娘,再挑一枝最大的,算是我送給你奶奶的。祝你奶奶早日康復(fù)!” (2)(他)輕輕拉著小姑娘的手,又走進(jìn)花圃,摘下一枝花遞過(guò)去,說(shuō):“這枝花是送給你的,獎(jiǎng)勵(lì)你這么懂事!” (3)(他)轉(zhuǎn)過(guò)身走進(jìn)花圃,摘下兩枝花,遞給小女孩,說(shuō):“一枝送給你,一枝送給你母親,感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子?！? 2.下面是描寫立冬時(shí)的景色的一段文字,請(qǐng)根據(jù)首尾語(yǔ)句,發(fā)揮想象,有創(chuàng)意地補(bǔ)寫中間的一段文字。 要求:語(yǔ)意連貫;100字左右。 枝頭飄零的秋,覆蓋最后一聲蟲吟。 　。過(guò)不了多久,大地就會(huì)迎來(lái)霜雪。 【解題思路】 從“覆蓋最后一聲蟲吟”可知,這是描寫北方的立冬之景;從“大地就會(huì)迎來(lái)霜雪”可知,補(bǔ)寫的內(nèi)容應(yīng)是描寫秋末冬初的具體景色的。補(bǔ)寫時(shí),抓住此時(shí)大地的狀態(tài)、動(dòng)植物的樣子等來(lái)描寫即可。注意符合題干中的字?jǐn)?shù)要求。 【答案示例】 鳥棲息在小小的窩里,收藏溫暖。天空被雁羽打掃干凈,大地空曠,山川肅穆,萬(wàn)物斂息,等待著一個(gè)馭風(fēng)而臨的古老歲月。朔風(fēng)之下,楓葉把激情與血性撒滿山坡。一枝白菊在肅殺之中,為秋作最后的堅(jiān)守的哀悼。 二、整篇訓(xùn)練 1.以“我和未來(lái)人的一次交往(會(huì)面、沖突、談話等)”為題寫一篇記敘文。 要求: 想象豐富、合理,有一定的現(xiàn)實(shí)意義,不少于800字。 我來(lái)立意: 　　寫作提示:首先,把握未來(lái)與現(xiàn)在的關(guān)系,是寫好此題的關(guān)鍵。現(xiàn)代人寫未來(lái)人、未來(lái)事,脫不掉現(xiàn)代人的所思所想,必寄托著現(xiàn)代人的某種思想感情或愿望。想象,不是漫無(wú)目的的,想象作文與其他作文一樣,有很強(qiáng)的社會(huì)性和目的性。其次,還要選擇典型的題材。只有選擇典型的題材,才能為豐富的想象創(chuàng)設(shè)廣闊的空間,才能表現(xiàn)深刻的主題。第三,要審清題目,仔細(xì)分析一下題目,有三個(gè)要素是必須牢牢把握的,即“我”“未來(lái)人”“一次”。 2.對(duì)未來(lái)世界,人們有許多預(yù)想,如科學(xué)技術(shù)會(huì)如何先進(jìn),是否會(huì)出現(xiàn)克隆人等。是禍?zhǔn)歉?眾說(shuō)紛紜。那么,面對(duì)未來(lái),你有怎樣的愿望和向往呢?請(qǐng)你就此寫一篇想象作文,800字以上。 我來(lái)立意: 　　寫作提示:面對(duì)未來(lái),大家一定有很多話說(shuō),只要充分發(fā)揮想象,合理虛構(gòu),自圓其說(shuō)即可。比如,某一天有外星人造訪地球,是會(huì)給人類帶來(lái)福音,還是導(dǎo)致人類的毀滅?隨著科技的進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人類生存的環(huán)境會(huì)變得更美好,還是會(huì)變得更惡劣……未來(lái)到底是什么樣子的?世界的未來(lái),你的明天,都是你不得不思考的問(wèn)題。 3.閱讀下面的材料,根據(jù)要求作文。 “|”,可以看作數(shù)字,也可以把它看作某個(gè)圖形或其他事物。 請(qǐng)以“|”為話題,寫一篇不少于800字的作文。 要求:①所寫的內(nèi)容只要在這個(gè)話題內(nèi),可充分展開想象和聯(lián)想,借以表達(dá)自己的獨(dú)特情感或思考;②立意自定;③題目自擬;④角度自選。⑤文體自定。 我來(lái)立意: 　　寫作提示:話題材料對(duì)“|”的理解十分寬松,“可以看作數(shù)字,也可以把它看作某個(gè)圖形或其他事物”,據(jù)此可以確定如下立意: (1)“|”是數(shù)字。一般可想象或聯(lián)想到人生,甚至可以聯(lián)系到具體某個(gè)人。一切人生都是由許多的“一”組成:“一年”“一月”“一周”“一天”“一刻”“一分”“一秒”“一瞬”;“一步”“一語(yǔ)”“一眼”;“一哭”“一笑”……我們立意,側(cè)重于對(duì)“一”展開十分具體的想象、聯(lián)想,運(yùn)用生動(dòng)形象或者深刻透徹的描寫或者議論,借以揭示小與大的關(guān)系。 (2)“|”是事物。一般可想象或聯(lián)想與該事物有關(guān)的人和事。比如“|”是一支直指蒼穹的火箭,可以表現(xiàn)人們征服宇宙的雄心壯志,科技工作者們的艱辛勞動(dòng)等,借以歌頌理想,歌頌科學(xué),歌頌人類不懈的奮斗精神。 (3)“|”是圖形。一般也是想象或聯(lián)想與該圖形有關(guān)的人和事。比如,“|”是橫亙?cè)谌藗冎g的一條鴻溝,它雖然看不見(jiàn)摸不著,但是它實(shí)實(shí)在在地把人分開。古代有“楚河漢界”,有“南北對(duì)峙”,有“咫尺天涯”;今天有“代溝”。我們可以由此立意:心靈不該設(shè)防,人們要坦誠(chéng)相處,以建設(shè)和諧社會(huì)。