2019-2020學(xué)年部編版初中語文精品資料第十二課濟(jì)南的冬天老舍學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解和運用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。2、體會比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。3、培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景抒情散文的能力。4、體會作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的思想感情。使用說明與學(xué)法指導(dǎo)1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會圈點勾畫、批注及編寫文段序號。2、通過獨立思考、深情朗讀，品析精彩語句，體會作者的思想感情。3、本學(xué)案的內(nèi)容共分兩課時。第一課時，在學(xué)案提供資料的基礎(chǔ)上，學(xué)生自讀課文，完成“課前預(yù)習(xí)”；第二課時，師生合作探究，認(rèn)真研究學(xué)案，完成質(zhì)疑探究，完成當(dāng)堂檢測及課后練習(xí)題和導(dǎo)學(xué)評價相關(guān)練習(xí)；規(guī)范書寫。學(xué)習(xí)重點引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。 學(xué)習(xí)難點景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。 第一課時學(xué)習(xí)小目標(biāo):1、理解和運用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。2、體會比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。學(xué)習(xí)重、難點：引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。 課前預(yù)習(xí)教材助讀1、走進(jìn)作者老舍，原名舒慶春，字舍予，中國現(xiàn)代小說家、文學(xué)家、戲劇家。老舍的一生，總是在忘我地工作，他是文藝界當(dāng)之無愧的“勞動模范”，發(fā)表了大量影響后人的文學(xué)作品，獲得“人民藝術(shù)家”的稱號。2、了解背景濟(jì)南的冬天是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的。原為一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長篇散文一些印象中的第五節(jié)(第一節(jié)濟(jì)南的馬車、第二節(jié)濟(jì)南偽洋車、第三節(jié)濟(jì)南的大蔥、第四節(jié)濟(jì)南的秋天、第六節(jié)齊大的校園、第七節(jié)是全文的結(jié)語)，發(fā)表在齊大月刊歐一卷第六期(1931年4月出版)。此文雖系節(jié)選，但能獨立成篇。3、文體知識（寫景散文）預(yù)習(xí)自測1、 查找資料，了解作者的生平和重要作品及濟(jì)南的地理特點。2、給下列加點字注音：濟(jì)南（ ）鑲（ ） 水藻（ ） 貯蓄（ ）發(fā)髻（ ）澄清（ ）著落（ ） 看護(hù)（ ）3、釋義：響晴： 設(shè)若： 秀氣： 貯蓄： 澄清： 空靈： 我的疑問請將預(yù)習(xí)中不能解決的問題寫下來，供課堂解決。 課內(nèi)探究一、質(zhì)疑探究：1、濟(jì)南冬天的特點是什么？2、課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的？3、文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請分析作者抓住哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南冬天的， 請用簡潔的語言加以概括。 二、當(dāng)堂檢測：1、默讀第3語段，完成下列問題。（1）全段的中心句是那句？（2）劃分全段的層次。（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托，這些景物是那些？（4）文中的動詞用得好，請舉一例。（5）文中的色彩詞用得好，請舉一例。（6）文中是怎樣化靜為動的呢？（7）主要運用了什么修辭方法？我的疑問：請將你預(yù)習(xí)中未能解決的問題和有疑慮的問題寫下來，待下一課時與老師和同學(xué)探究解決。四、課后訓(xùn)練：第二課時學(xué)習(xí)小目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景抒情散文的能力。2、體會作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的思想感情。學(xué)習(xí)重、難點：景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)自測1、給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。濟(jì)南（ ） 著（ ）落 發(fā)jì （ ）鑲（ ）上 zhù（ ）蓄 chéng（ ）清2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。（1）濟(jì)南的冬天是一篇充滿詩情畫意的 （體裁），本文作者朱自清 ，原名_，字_ ，_人。作品有長篇小說_、_等，話劇_ 、_ 等。（2）課文緊扣濟(jì)南冬天的“ ”這一特點，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動人的冬景圖，抒發(fā)了對濟(jì)南冬天的_ 之情。課內(nèi)探究一、質(zhì)疑探究：1、 分小組討論，比較下列三組句子，你認(rèn)為哪一句好，為什么？（1）組：甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低 聲 說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。” 乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。選 句：(2）組：甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。 乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。選 句：（3）組：甲： 天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳 還 要在水里照個影兒呢！ 乙： 天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。選 句：二、當(dāng)堂檢測：1、“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥幔繛槭裁?？2、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？3、濟(jì)南的冬天在寫法上與朱自清先生的春有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。課后反思課后訓(xùn)練完成練習(xí)冊上相應(yīng)練習(xí)題12、濟(jì)南的冬天 第一課時預(yù)習(xí)自測2. 濟(jì)南（j）鑲（xing） 水藻（zo） 貯蓄（zhù）發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó） 看護(hù)（kn）3.釋義：響晴：文中指天氣晴朗、燥熱。 設(shè)若：假若。 秀氣：文雅，不粗俗。貯蓄：儲存積蓄。 澄清：清澈明亮。 空靈：清凈透明。 課內(nèi)探究一、質(zhì)疑探究：（1）溫晴。（2）寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮作對比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”特點，贊賞它是個“寶地”。（3）緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。二、當(dāng)堂檢測：明確：（1）最妙是下點小雪呀。（2）全段分為三層：小雪呀/看吧粉色/就是（3）矮松山尖草色陽光（4）樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。（5）青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。（6）化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。（7）主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。第二課時預(yù)習(xí)自測1、濟(jì)南（ j ） 著（ zháo ）落 發(fā)jì （ 髻 ）鑲（ xing ）上 zhù（ 貯 ）蓄 chéng（ 澄 ）清2.（1）寫景散文，舒慶春，舍予，北京。駱駝祥子四世同堂，茶館龍須溝。（2）溫情 ，喜愛。課內(nèi)探究一、質(zhì)疑探究：1. （1）選 甲 句：組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。（2）選 甲 句：組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。（3）選 甲 句：人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。二、當(dāng)堂檢測：1、不可以?！皼]有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實際情況的。2、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。3、兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征。春一文運用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點。而濟(jì)南的冬天同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點。