我善養(yǎng)吾浩然之氣版本人教先秦諸子選讀課 題我善養(yǎng)吾浩然之氣課程 類型新授課課時(shí)2課時(shí)日 期 授課老師課程學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.朗讀課文，疏通文意,把握本文的主要內(nèi)容。2.背誦名句,學(xué)習(xí)孟子運(yùn)用排比、寓言和典型事例進(jìn)行論辯說理的方法。學(xué)法指導(dǎo)1.借助注釋及參考譯文,疏通詞句,理解文意。2.分角色朗讀課文,展示小組的學(xué)習(xí)成果,探究解決疑難問題，通過討論交流,體會(huì)文章所包蘊(yùn)的人生哲理。課程導(dǎo)學(xué)建議重點(diǎn)難點(diǎn)1.分析課文內(nèi)容,把握作者的思想觀點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)孟子運(yùn)用排比、寓言和典型事例進(jìn)行論辯說理的方法。3.學(xué)習(xí)體會(huì)本文中作者闡述的“浩然之氣”的意義。教學(xué)過程先自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案教師檢查學(xué)案學(xué)生相互考查學(xué)生課堂展示，教師評(píng)價(jià)教師簡述思維導(dǎo)圖教師課堂小結(jié)課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.閱讀教材，搜集評(píng)論孟子和孟子的文章，制作PPT課件 2.朗誦作品，要求學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案練習(xí)學(xué)生準(zhǔn)備：1.閱讀課文初步了解，完成學(xué)案中的預(yù)習(xí)檢測 2.通文章大意，初步理解作者情感，有感情地朗讀文章，力求成誦教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)媒體運(yùn)用設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境第1課時(shí)課堂導(dǎo)入【板書課題】孟子一書充滿了一種凜然正氣，這種正氣對(duì)人們的影響不是一蹴而就的，而是潛移默化的，就好像春風(fēng)化雨一樣。那么，相隔兩千余年，再次捧讀孟子，他對(duì)于我們每個(gè)人的人格修養(yǎng)有著哪些啟示呢？今天讓我們走進(jìn)我善養(yǎng)吾浩然之氣，一起瞻仰孟子這位上古先賢為我們樹立的人格的豐碑。思考討論“浩然之氣”的意義展示“浩然之氣”意義。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,拉近與文本的距離。第2課時(shí)課堂導(dǎo)入指定學(xué)生朗讀或者背誦文本，引導(dǎo)學(xué)生回顧第一課時(shí)知識(shí)重點(diǎn)。疏通文意、了解文本內(nèi)容，明確本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)：進(jìn)一步理清思路，領(lǐng)悟文本觀點(diǎn)和思辨藝術(shù)。朗讀文本，回顧舊知，討論閱讀心得課件展示學(xué)習(xí)重點(diǎn)第一層級(jí)學(xué)習(xí)過程第1課時(shí)預(yù)習(xí)交流一、指導(dǎo)學(xué)生朗讀選文。快速瀏覽文段，用關(guān)鍵詞概概括文段反映出來的人格內(nèi)涵。明確：浩然之氣二、組織討論問題：1.領(lǐng)悟內(nèi)涵孟子所謂的“浩然之氣”與今天所理解的“浩然之氣”有什么異同?2.句段賞析。(1)生于憂患而死于安樂。(2)富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。朗讀作品，思考討論朗讀、課件展示問題題干，交流疑難,解決困惑自我核對(duì)抽查學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的效果，對(duì)發(fā)現(xiàn)的小范圍問題與學(xué)生個(gè)別交流糾正，明確有爭議的問題：1.相同點(diǎn):正大剛直。不同點(diǎn):孟子的“浩然之氣”指的是一種生于內(nèi)心,積善聚義,外發(fā)充塞于宇宙的氣。今天的“浩然之氣”表現(xiàn)為一種道德感、正義感、責(zé)任感。2.(1)憂慮禍患可以使人生存，安寧快樂可以使人滅亡【評(píng)析】孟子的話告訴我們該怎樣對(duì)待生活中的磨難與安逸。磨難在生活中不可避免，要正視它，戰(zhàn)勝它，把它看成生活為自己提供的增長才干的機(jī)會(huì)。而在生活安逸的時(shí)候，則要居安思危，防止腐化。(2)富貴不能擾亂他的心,貧賤不能改變他的節(jié),威武不能壓服他的志。【評(píng)析】面對(duì)貧窮的折磨、暴力的威脅和富貴的引誘，孟子的這句名言，閃耀著思想和人格力量的光輝，在歷史上曾鼓勵(lì)了不少志士仁人，成為他們不畏強(qiáng)暴、堅(jiān)持正義的座右銘。直到今天，當(dāng)我們讀這段文字的時(shí)候，似乎仍然可音以聽到他那振聾發(fā)聵的聲。獨(dú)立思考，積極參加小組交流，提出問題，發(fā)表見解，完成學(xué)案課件展示答案關(guān)鍵詞第二層級(jí)學(xué)習(xí)過程第1課時(shí)深度探討引導(dǎo)學(xué)生朗讀作品并討論：1.分析“揠苗助長”的含義及其在文中的作用。2.閱讀第2則選文,用一句話概括什么樣的人才是“大丈夫”。并說明孟子是怎樣闡述關(guān)于“大丈夫”的觀點(diǎn)的。朗讀作品，思考討論P(yáng)PT課件展示問題題干展示點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀作品，參與討論和辯論點(diǎn)撥。明確有爭議的問題：1.辦事必須遵循事物的發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)，否則欲速則不達(dá)；急于求成，只能適得其反。2.大丈夫：始終堅(jiān)持履行仁義道德。先破后立：指出錯(cuò)誤觀點(diǎn)，分三層說明大丈夫的特點(diǎn)。朗讀作品，思考討論，小組展示、辯論P(yáng)PT課件展示答案關(guān)鍵詞第2課時(shí)深度探討引導(dǎo)學(xué)生討論：1.第3則選文作者是如何擺事實(shí)、講道理、層層深入地論證論點(diǎn)的?2.孟子為什么提出擔(dān)當(dāng)“大任”的人必須經(jīng)過艱苦生活的磨煉,你是怎樣看待這個(gè)問題的?3.分析本文的論證層次與說理藝術(shù)。4.你認(rèn)為本課選文的思想對(duì)我們有什么可貴的啟發(fā)意義?朗讀作品，思考討論課件展示問題題干培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究意識(shí)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解展示點(diǎn)評(píng)參與討論和辯論，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀作品。點(diǎn)撥明確有爭議的問題：1.列舉事例，說明憂患可以激勵(lì)人奮發(fā)有為；正反論證憂患則生，安樂則死的道理；最后得出結(jié)論。2.培堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，發(fā)展個(gè)人才能。3.本文是以記言為主的語錄體散文,孟子散文素以雄辯著稱,論證綱目清晰,說理形象生動(dòng)、深刻透徹。文勢磅礴,感情激越。本篇也體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。(1)論證層次:綱目清晰,層層深入;全文為問答式。(2)論證藝術(shù):譬喻論證,深入淺出,形象生動(dòng)。如“拔苗助長”的故事。如婦人之道的類比。文辭富于鋪陳揚(yáng)厲,句式善用排比、對(duì)偶,文勢滂沱,酣暢淋漓。對(duì)比論證。 4.人格、人才、國家治理。朗讀作品，小組展示、辯論P(yáng)PT課件展示答案關(guān)鍵詞第三層級(jí)學(xué)習(xí)第2課時(shí)總結(jié)歸納氣勢浩然源于孟子的人格修養(yǎng)。具有這種浩然之氣的人，能夠在精神上壓倒對(duì)方，能夠鄙夷物質(zhì)貪欲，氣概非凡，剛正不阿，無私無畏。讓我們把這種浩然之氣融入我們的生命之中，沖破人生道路上的重重阻礙，迎接彼岸的輝煌！1.浩然之氣；2.大丈夫；3.生于憂患，死于安樂?？偨Y(jié)歸納PPT課件展示思維導(dǎo)圖構(gòu)建圖示 課外拓展回想歷史上有哪些具有浩然之氣的人物，以“我看-”為題寫一篇800字以上的作文。擴(kuò)展思維，形成能力板書設(shè)計(jì)課后反思本節(jié)課以課文為依托延伸到課外，找到課堂與社會(huì)生活的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探索普通人身上的浩然之氣，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)自身的浩然之氣。即就是讓學(xué)生至大至剛的昂揚(yáng)之氣；以天下為己任、擔(dān)當(dāng)?shù)懒x、無所畏懼的勇氣；君子挺立于天地之間無所偏私的光明磊落之氣。通過本課的學(xué)習(xí)，達(dá)到了預(yù)期的目的。在教學(xué)過程中，主次分明，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，但缺少了一個(gè)給學(xué)生以充分誦讀、理解的時(shí)間與過程和課堂容量過大，對(duì)文章中出現(xiàn)的幾個(gè)重要概念的理解，就顯得有些淺嘗輒止了。