嚴(yán)密的邏輯，從自我追問(wèn)開(kāi)始統(tǒng)編版高二語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)第四單元學(xué)習(xí)活動(dòng)三采用合理的論證方法教學(xué)設(shè)計(jì) 本單元為活動(dòng)單元。分為三個(gè)學(xué)習(xí)專題。專題一是發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯謬誤。給出兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)： 1.分析例子，指出其中的邏輯錯(cuò)誤； 2.辨析日常語(yǔ)言表達(dá)中的邏輯錯(cuò)誤。專題二是運(yùn)用有效的推理形式。給出的學(xué)習(xí)任務(wù)是之處所給案例中的前提和結(jié)論，簡(jiǎn)述其推理過(guò)程，并從中提煉出可以普遍應(yīng)用的推理形式。專題三是采用合理的論證方法。 包括三項(xiàng)內(nèi)容：1.關(guān)注論證的隱含前提；2.學(xué)會(huì)間接論證；3.在論證中引入虛擬論敵。給出三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)1.搜集典型議論性文章，分析其中的邏輯鏈條；任務(wù)2.以小組為單位開(kāi)展班級(jí)辯論賽，在辯論中體會(huì)邏輯的力量；任務(wù)3.嘗試寫(xiě)駁論文。本課完成的是專題三的第三項(xiàng)內(nèi)容，在論證中引入虛擬論敵。 教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用自我追問(wèn)法，完善論述過(guò)程，使論證更嚴(yán)密，更深刻。 重難點(diǎn)：如何使論證更嚴(yán)密，更深刻。 一、環(huán)節(jié)一：生活中的邏輯。話題引入：我的同事說(shuō)：無(wú)花果吃多了，太長(zhǎng)肉了，這個(gè)國(guó)慶假期我胖了好幾斤。教師指導(dǎo)：對(duì)于一個(gè)因果論證來(lái)說(shuō)，要保證結(jié)論成立，它的理由一定是充足的。也就是說(shuō)，要滿足邏輯的“充足理由律”。如果有人對(duì)這個(gè)結(jié)論存疑，那么他首先會(huì)從哪里入手去質(zhì)疑？如果我們要確保結(jié)論成立，也會(huì)不斷地想要去豐富理由。 引出活動(dòng)1。 活動(dòng)1：如果你是我的同事，請(qǐng)?jiān)囍归_(kāi)一場(chǎng)自我追問(wèn)，看看上述結(jié)論是否會(huì)有所改變。預(yù)設(shè)：我：國(guó)慶期間我吃了很多無(wú)花果，我胖了，可見(jiàn)無(wú)花果會(huì)增肥。反例追問(wèn)：我吃無(wú)花果胖了。其他人吃無(wú)花果胖了嗎？怎樣證明天鵝是白的？證明的方式是所有，證偽的方式是尋找黑天鵝。 追問(wèn)：胖的因素有很多，俗話說(shuō)，管住嘴，邁開(kāi)腿。運(yùn)動(dòng)量，飲食習(xí)慣，個(gè)人體質(zhì)。追問(wèn)：有沒(méi)有科學(xué)依據(jù)表明，無(wú)花果可以增肥呢？我：我搜索之后發(fā)現(xiàn)，成熟之后的無(wú)花果，糖分含量極高，占果實(shí)重量的1520%，其中大部分都是葡萄糖和果糖，并且還含有較高的淀粉，因此，這種無(wú)花果雖然好吃，但是吃多了便可能出現(xiàn)肥胖。. 活動(dòng)2：如果一定要以多吃無(wú)花果會(huì)導(dǎo)致肥胖作為結(jié)論，怎樣表述更嚴(yán)謹(jǐn)？科學(xué)表明，成熟之后的無(wú)花果，糖分含量極高，占果實(shí)重量的15-20%，其中大部分都是葡萄糖和果糖，并且還含有較高的淀粉，因此，這種無(wú)花果雖然好吃，但是吃多了便可能出現(xiàn)肥胖。國(guó)慶期間，我吃飯和運(yùn)動(dòng)情況與平時(shí)差別不大，就是無(wú)花果吃的更多，然后我就胖了好幾斤。而和我身邊和我情況相似的朋友有很多。可見(jiàn)無(wú)花果確實(shí)是會(huì)增肥的，平時(shí)還是要少吃。小結(jié)：經(jīng)過(guò)剛才的自我追問(wèn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)論在悄悄變化，從最初的直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)，到現(xiàn)在通過(guò)加入前提使論述過(guò)程不斷豐富，這個(gè)結(jié)論變得嚴(yán)謹(jǐn)可信了。這個(gè)小互動(dòng)，我們初步體會(huì)到自我追問(wèn)法在提升邏輯嚴(yán)密性上的作用。 環(huán)節(jié)一 設(shè)計(jì)意圖：從生活現(xiàn)象引入，一方面降低理解難度，另一方面讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中感受追問(wèn)對(duì)完善思維和準(zhǔn)確表達(dá)的意義，初步感受自我追問(wèn)法的好處。引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用自我追問(wèn)法，完善論述過(guò)程，使論證更嚴(yán)密，更深刻。 二、環(huán)節(jié)二：哲學(xué)家的邏輯教師從生活中的邏輯引入哲學(xué)家的邏輯，即蘇格拉底的追問(wèn)藝術(shù)。展示蘇格拉底與拉凱斯的對(duì)話。 問(wèn)題設(shè)計(jì)：下面我們一起看看，蘇格拉底是如何展開(kāi)他的追問(wèn)的？ 教師示范，學(xué)生樹(shù)立追問(wèn)的思維鏈條。總結(jié)：在這場(chǎng)對(duì)話中，拉凱斯是一位闡述者，蘇格拉底則是一位追問(wèn)者。我們知道追問(wèn)的目的有兩個(gè)，一是批駁，譬如辯論賽中正反雙方展開(kāi)的追問(wèn)，他的目的是駁倒對(duì)方；另一種是自我追問(wèn)，啟發(fā)思考，不斷完善，直至結(jié)論足夠嚴(yán)謹(jǐn)。 在這場(chǎng)對(duì)話中，蘇格拉底的追問(wèn)顯然屬于后者。這就是著名的蘇格拉底之問(wèn)始于懷疑，終于真相。這個(gè)追問(wèn)的鏈條實(shí)際上呈現(xiàn)的就是思維的過(guò)程。而思維最終是指向?qū)懽鞯摹?下面我們進(jìn)行一個(gè)練筆： 活動(dòng)3：練筆：依據(jù)上述對(duì)話完成議論性語(yǔ)段，闡述什么是真正的勇敢。要求：邏輯嚴(yán)密，200字左右。 什么是勇敢？有人說(shuō)，勇敢就是在戰(zhàn)場(chǎng)上往前沖。不可否認(rèn)，向前沖是勇敢的表現(xiàn)，但先撤退再包抄，以退為進(jìn)，豈非另一種更明智的勇敢？也有人說(shuō)，勇敢是堅(jiān)忍不拔。如果堅(jiān)忍不拔就是勇敢，那么做一千個(gè)俯臥撐也很堅(jiān)韌，難道能說(shuō)做俯臥撐就是勇敢嗎？ 顯然不是。那么勇敢到底是什么？沖鋒陷陣、堅(jiān)韌不拔、不計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的確是勇敢的特征之一，但卻不是勇敢的準(zhǔn)確定義。 我認(rèn)為，真正的勇敢不是魯莽，它是一種以沖鋒陷陣、堅(jiān)韌不拔、不計(jì)風(fēng)險(xiǎn)為外衣，而以智慧為內(nèi)核的優(yōu)秀品質(zhì)。 第一層：承認(rèn)合理。 第二層：反例和歸謬，否認(rèn)對(duì)勇敢的偏頗理解。 第三層：勇敢的定義，否定一部分，肯定一部分。小結(jié)：拉凱斯常有，蘇格拉底不常有。我們每個(gè)人都可能是拉凱斯感性、直覺(jué)地給出結(jié)論，需要在不斷地追問(wèn)下完善論述。蘇格拉底不常有，但我們可以在思考問(wèn)題的時(shí)候，假設(shè)蘇格拉底是存在的，也就是開(kāi)展自我的追問(wèn)。 蘇格拉底之問(wèn)給我們提供了一種思考問(wèn)題的方式。下面我們回顧一下，我們應(yīng)該如何使用自我追問(wèn)法？ （1）引入虛擬論敵，它的通常說(shuō)法是“有人說(shuō)”，“也許你會(huì)說(shuō)”等，促使論證從平面走向深刻，富于層次性； （2）引入反例，發(fā)現(xiàn)邏輯漏洞，從而完善論證過(guò)程； （3）引入歸謬法，指出現(xiàn)有論斷的謬誤，不斷完善論證過(guò)程； （4）引入對(duì)比。我是這樣的，別人呢？在對(duì)比中豐富。當(dāng)然，“真理無(wú)法抵達(dá)，只能逐漸逼近?！蔽覀兊淖穯?wèn)不可能窮盡所有可能。只要在已有認(rèn)知上多走一兩步、兩三步，文章的深度就不一樣了。 環(huán)節(jié)二設(shè)計(jì)意圖：從蘇格拉底之問(wèn)這一經(jīng)典對(duì)話追問(wèn)法引入，通過(guò)對(duì)比分析，讓學(xué)生深刻體會(huì)追問(wèn)法的好處，能夠運(yùn)用追問(wèn)法來(lái)完善論證。并且，選擇性必修中冊(cè)第一單元人應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正義也是取自對(duì)話集，體現(xiàn)蘇格拉底之問(wèn)的說(shuō)理風(fēng)格。本節(jié)課讓學(xué)生提前感受了對(duì)話說(shuō)理的魅力。 三、環(huán)節(jié)三、練一練 活動(dòng)4：“每個(gè)人都可以用自己的方式改變世界?！闭?qǐng)?jiān)囍\(yùn)用今天所學(xué)的自我追問(wèn)法，完成一個(gè)論述類語(yǔ)段，表達(dá)你對(duì)這句話的理解。 要求：層次清晰，邏輯嚴(yán)密。300字左右。提示：第一步，我們可以試著運(yùn)用自我追問(wèn)法激活思維。大家可以先肯定這句話的合理性，并能舉出事例加以證明。在此基礎(chǔ)上，選取一個(gè)角度，通過(guò)追問(wèn)法，向縱深處發(fā)掘，通過(guò)一步、兩步的追問(wèn)去豐富這個(gè)論斷，完善論證過(guò)程。第一步學(xué)生構(gòu)思與教師點(diǎn)撥。 下面，同學(xué)們可以先交流一下，看看可以從哪些角度出發(fā)，采用怎樣的自我追問(wèn)法展開(kāi)思考？譬如改變。是的，很多人可以以自己的方式改變世界。舉出一組事例。如果僅止于此，那就是印證，而不是說(shuō)理。 但，改變是什么，可以變好也自然可以變壞。再舉例。對(duì)比分析，為什么同樣是改變，有的人讓世界美好，有的人卻讓世界更壞。給出結(jié)論。 第一層，先承認(rèn)這句話的合理性。舉出一二例子，承認(rèn)很多人可以用自己的方式改變世界。 第二層，尋找這句話的追問(wèn)點(diǎn)。但真的每個(gè)人都能改變世界嗎？那些小人物，低到塵埃里的小人物，他們微不足道，何以改變世界。結(jié)論，當(dāng)你足夠強(qiáng)大的時(shí)候，你才可能去改變世界。 第三層，反例，也許你會(huì)問(wèn)，白芳禮老人不是小人物嗎？為什么他會(huì)騎著人力車感動(dòng)全中國(guó)？可見(jiàn)，每個(gè)人都可以用自己的方式改變世界，前提是你足夠強(qiáng)大，或者你擁有足以感動(dòng)世人的美德和堅(jiān)毅。 第二步：寫(xiě)作第三步：分組交流研討，課堂展示 環(huán)節(jié)三設(shè)計(jì)意圖：思維訓(xùn)練的終極目的，是能夠運(yùn)用到學(xué)生的寫(xiě)作中去，讓學(xué)生能通過(guò)自我追問(wèn)法不斷完善論證過(guò)程，豐富文章層次，最終實(shí)現(xiàn)論證深刻，層次清晰，邏輯嚴(yán)密。寫(xiě)前的交流指導(dǎo)幫助學(xué)生明確寫(xiě)作方向，寫(xiě)作后的交流是通過(guò)碰撞進(jìn)一步修改完善，然后進(jìn)行課堂展示。 四、課堂小結(jié)總結(jié)簡(jiǎn)單議論文的兩個(gè)誤區(qū)： 一是思維感性化，依據(jù)直覺(jué)、經(jīng)驗(yàn)做出判斷； 二是說(shuō)理平面化，確立觀點(diǎn)，只用例證證明觀點(diǎn)的合理性。 總結(jié)解決問(wèn)題的主要途徑：思維的嚴(yán)謹(jǐn)性追問(wèn)，發(fā)現(xiàn)漏洞與謬誤；層次的豐富性追問(wèn)，理性推導(dǎo)，不斷完善；論證的深刻性追問(wèn)，由淺入深，理性思辨。