單元序列寫作（三）錘煉思想 學(xué)習(xí)寫得有文采教育家葉圣陶說(shuō)：“沒(méi)想清楚，即使是文章大家也做不到明確通順?！痹谶@里，葉老強(qiáng)調(diào)的是思想的重要性。所謂“思想”，就是客觀存在反映在人的意識(shí)中經(jīng)過(guò)思維活動(dòng)而產(chǎn)生的結(jié)果。錘煉思想，就是在寫文章的過(guò)程中，邊寫邊思考，從而使思想表達(dá)得更深刻。作文的思想和語(yǔ)言是密不可分的，語(yǔ)言是思想的載體，思想是語(yǔ)言的內(nèi)核；思想通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)言的文采能更好地表現(xiàn)思想。思想需要語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，可以想象，一篇文章，如果語(yǔ)言干癟、不生動(dòng)，讀之味同嚼蠟，那是無(wú)法引起讀者的興趣，無(wú)法引起強(qiáng)烈的共鳴的。反之，如果文章文質(zhì)兼美，就會(huì)讓人讀后如飲醇酒，久而彌篤。名師支招美化語(yǔ)言是在語(yǔ)言通順的基礎(chǔ)上提出的高一層次的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)語(yǔ)言的美化要特別注意用詞貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。一、飛揚(yáng)的神韻：形象化形象化的語(yǔ)言載著飛揚(yáng)的神韻彌漫在字里行間，是高考作文中最滋潤(rùn)閱卷者心靈的催化劑。(一)詞語(yǔ)生動(dòng)詞語(yǔ)生動(dòng)，就是要求從幾個(gè)可用的詞語(yǔ)中，選出最恰當(dāng)、最準(zhǔn)確、最生動(dòng)的那一個(gè)，把所要表達(dá)的意思恰如其分地表達(dá)出來(lái)，力求做到“一字入文，九牛不拔”。這就要求我們寫作時(shí)要錘煉詞語(yǔ)，精選那些準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)、鮮明和內(nèi)涵豐富的詞語(yǔ)。用好動(dòng)詞、量詞和疊詞，增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力。動(dòng)詞運(yùn)用得好，能表現(xiàn)動(dòng)態(tài)，凸現(xiàn)形態(tài)，傳遞情感；巧用量詞，不僅能使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，還能使語(yǔ)句形象生動(dòng)；疊詞的運(yùn)用能增強(qiáng)語(yǔ)言的音樂(lè)性，極盡繪情狀物之能，大大增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。如高考優(yōu)秀作文小巷面條香中寫道：面店是沒(méi)有招牌的。每當(dāng)清晨，小巷的人們尚未起身，面店的門就開(kāi)了。那面香，便從小門中涌出，漫到每家的窗臺(tái)。于是，人們被香味從睡夢(mèng)中拖起，紛紛走進(jìn)小店，端坐于桌前，等待著自己的一碗清香。這時(shí)，我才明白：此店若有了招牌，便俗了。文段中的三個(gè)動(dòng)詞“涌”“漫”“拖起”精準(zhǔn)地寫出了面香的誘惑力，為后面寫人們吃面做鋪墊。而后面的兩個(gè)動(dòng)詞“端坐”“等待”寫出了吃面人的迫不及待?！耙煌肭逑恪边\(yùn)用借代的修辭手法寫出了面的特點(diǎn)，生動(dòng)貼切。在記敘性語(yǔ)段中可以通過(guò)錘煉動(dòng)詞，反映人物的心理，使人物形象鮮明。(二)語(yǔ)言形象1修辭妙飾修辭，是語(yǔ)言藝術(shù)之花。修辭手法運(yùn)用得好，能使文章充滿靈性，氣韻流暢，形象鮮明，精彩紛呈。(1)妙用排比，增強(qiáng)文章藝術(shù)感染力排比能構(gòu)成排山倒海的氣勢(shì)，使語(yǔ)勢(shì)得到加強(qiáng)，感情得到加深。用于議論則條分縷析，闡述透徹；用于敘事，則層次清楚，語(yǔ)意暢達(dá)；用于描寫，則深刻細(xì)膩、形象生動(dòng)；用于抒情，則淋漓盡致，一瀉無(wú)余。如下面一段文字：再看現(xiàn)代，不少人僅僅滿足于“數(shù)字自然”，缺少對(duì)大自然“身臨其境”的感受，難道網(wǎng)上的百度動(dòng)物園能體現(xiàn)鷹翔狼嘯的氣勢(shì)嗎？難道一張張圖片能盡顯花木之美？難道那一段段生硬的文字能描述出長(zhǎng)江之氣勢(shì)如虹、珠峰之直入云霄？現(xiàn)代人也許能說(shuō)出很多關(guān)于自然的知識(shí)，然而當(dāng)被問(wèn)及草木之氣味、花鳥(niǎo)之姿態(tài)時(shí)，卻啞口無(wú)言。那么，讓我們放下手機(jī)，離開(kāi)電腦，走進(jìn)大自然，去親自體驗(yàn)“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”的恬適，去感受“行到水窮處，坐看云起時(shí)”的淡然此文段連續(xù)運(yùn)用“難道”引導(dǎo)的問(wèn)句列舉事例，其中隱含著自己的觀點(diǎn)“數(shù)字自然不能盡顯自然之美”，論證有力，氣勢(shì)磅礴。在議論文中列舉事實(shí)論據(jù)時(shí)，可以使用連續(xù)的問(wèn)句列出和自己的觀點(diǎn)相反的論據(jù)并構(gòu)成排比，最后轉(zhuǎn)到自己的觀點(diǎn)上來(lái)，這樣不但能從正反兩個(gè)方面論證觀點(diǎn)，還可以借助問(wèn)句強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章的氣勢(shì)。(2)善用比喻，讓語(yǔ)言生動(dòng)、形象運(yùn)用比喻，行文就猶如行云流水?？苫療o(wú)形為有形，突出形象美；化有形為無(wú)形，突出朦朧美；突出動(dòng)態(tài)美。如：如夢(mèng)如煙的往事，洋溢著芬芳。童年是一首馨香的樂(lè)曲，伴我快快樂(lè)樂(lè)地生活；少年是一首清純的樂(lè)曲，隨我無(wú)憂無(wú)慮地成長(zhǎng)；青春是一首蓬勃的樂(lè)曲，讓我自由自在地飛翔。這段文字中，作者運(yùn)用“童年是一首馨香的樂(lè)曲”“少年是一首清純的樂(lè)曲”“青春是一首蓬勃的樂(lè)曲”這些比喻的手法，使語(yǔ)言生動(dòng)、形象，很好地扣住了“如夢(mèng)如煙的往事，洋溢著芬芳”這一話題。(3)運(yùn)用擬人，使語(yǔ)言活潑、靈動(dòng)運(yùn)用擬人，不僅使描寫的事物富有情趣，奇異可愛(ài)；而且能鮮明地表達(dá)出作者的情感，給人以豐富的想象空間。如：高考作文令人陶醉的王朝中寫道：我的腳步驚醒了你繁華的美夢(mèng)了嗎？那根透明的琴弦還在你修長(zhǎng)的十指下震顫，震落了美人臉上凝香的露華，是誰(shuí)的眼淚這樣甘之如泉？面對(duì)銀燭秋光冷畫屏，你嘆息了嗎？獨(dú)步瑤臺(tái)的風(fēng)采，高處不勝寒的無(wú)奈，切莫亂了音律，不然古淡清醇的山水恨你，恨你彈指驚春去。而今，你竟融成一盞鐵觀音，散發(fā)著在滄桑中冶煉過(guò)的從容風(fēng)味，讓一代又一代文人墨客來(lái)品評(píng)你如盛絢的過(guò)往，一個(gè)泱泱大氣的傳說(shuō)！在這段話中，作者將“唐朝”稱作“你”，運(yùn)用了擬人的手法，寫出了唐朝“令人陶醉”的神韻，讓人讀來(lái)親切自然。(4)巧用對(duì)偶，使語(yǔ)言富有音樂(lè)美巧用對(duì)偶，從內(nèi)容上看，凝練集中，概括力強(qiáng)，表現(xiàn)出音韻美；從形式上看，音節(jié)整齊勻稱，節(jié)律感強(qiáng)，給人聽(tīng)覺(jué)上的愉悅。如：臨高遠(yuǎn)眺，思潮如流，良辰美景，總看不夠。朝看晨鳥(niǎo)啼柳綠，夕看晚霞染山紅；晴看日麗天高遠(yuǎn)，雨看船行水迷蒙；春看雛燕吻桃紅，夏看荷風(fēng)剪蓮舟，秋看風(fēng)涼月如鉤，冬看雪白潔如玉。這段文字作者巧妙地運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法，寫出了對(duì)“良辰美景”的喜愛(ài)之情。整段文字句式整齊，音韻鏗鏘，頗具感染力。2描摹物象語(yǔ)言的形象化離不開(kāi)對(duì)物象的描摹，以寄托作者的情懷，把作者的主觀感情通過(guò)物象傳達(dá)給讀者，藝術(shù)地展現(xiàn)物象的具體內(nèi)涵。如：南國(guó)的春宵里那天真爛漫的蛙鳴，初是淺淺低低的幾聲，孤獨(dú)而悠遠(yuǎn)，漸漸地匯合起蛙的合唱，且愈來(lái)愈臨近我的窗，仿佛就在那一簇柳下。(總有那一片蛙聲)月兒，如一枚秀氣的橘子瓣，恬靜地掛在天宇中。夜空中，橘子瓣般的月兒，如微笑的眼，柔和地注視著可愛(ài)的鄉(xiāng)村，注視著幸福的我們(土屋石房洋樓)第一段文字通過(guò)描摹“蛙鳴”表達(dá)出對(duì)鄉(xiāng)村的喜愛(ài)，第二、三段文字抓住夏夜“月兒”的特點(diǎn)，為我們描繪出了一幅鄉(xiāng)村夜晚靜謐的圖景。3精繪色彩世間萬(wàn)物的豐富多彩必然反映在描摹的文字里，語(yǔ)言的形象化恰恰就在這些色彩之中呈現(xiàn)出來(lái)。如：滿目的金色跳躍顫抖，像音樂(lè)里所要表示的一條河，一條流泉似的河，一條漲春水的河。農(nóng)人的脊背漉漉而濕了，細(xì)細(xì)的汗流在深深淺淺的棧道里相互交流。土地與土地的交流。人與土地的交流。沒(méi)有泥土的黑色和人類的膚色，這燦燦陽(yáng)光下的莊稼不會(huì)如此的颯颯有聲，山坡與田疇的田野不會(huì)有作物的清香在滋滋啦啦地爆裂。作者抓住了秋天“金色”的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻和排比的手法，寫出了秋天給人們帶來(lái)的美好感受。此外，還將泥土的“黑色”與人類的“膚色”對(duì)比，感染力較強(qiáng)。4情感雅致語(yǔ)言表達(dá)的形象化還需要所抒發(fā)的情感含蓄、雅致，構(gòu)成文章深遠(yuǎn)的意境。如：兩扇古老的木門緊閉，黑色的門板似兩位歷盡滄桑的老人。車剛啟動(dòng)，淅淅瀝瀝的春雨便敲起細(xì)密的鼓點(diǎn)。氤氳的霧氣，模糊了車窗遮住了視線。我用手指輕拭玻璃，欲將沿途的美景擷入眼底?？烧{(diào)皮的霧氣好似故意跟我作對(duì)，我剛用手擦去一點(diǎn)點(diǎn)，它馬上又攀附過(guò)來(lái)，我再拭，它再附，仿佛說(shuō)：你急什么，前方美景多著呢，到時(shí)讓你目不暇接！(一山風(fēng)景一山靜)在這段文字中，作者描繪春雨用“淅淅瀝瀝”，頗具質(zhì)感；寫“霧氣”運(yùn)用擬人手法，形象生動(dòng)。作者將自己對(duì)美景的渴盼之情表現(xiàn)得淋漓盡致，情感雅致，讀來(lái)別有一番情趣。二、搖曳的句式：靈動(dòng)化漢語(yǔ)句式多樣，文言句式典雅，口語(yǔ)潑辣；長(zhǎng)句周詳縝密，短句簡(jiǎn)潔明快；獨(dú)詞句鮮明突出；感嘆句便于抒情；設(shè)問(wèn)、反問(wèn)句加重強(qiáng)調(diào)，引人深思；排比句、疊句氣勢(shì)磅礴；對(duì)偶句鏗鏘凝練；重復(fù)句余韻悠然。一篇文章倘若句式單調(diào)，即使內(nèi)容再好，也會(huì)呆板單調(diào)。文章中如果能夠注意多種句式的綜合運(yùn)用，使之各得其所，語(yǔ)言就會(huì)生動(dòng)活潑，抑揚(yáng)頓挫，波瀾起伏，搖曳多姿。1長(zhǎng)句短句結(jié)合一般地說(shuō)，長(zhǎng)句結(jié)構(gòu)復(fù)雜，層次較多，表意嚴(yán)謹(jǐn)，精確細(xì)致，宜于表達(dá)較為復(fù)雜的思想內(nèi)容；短句的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、明快、靈活，易懂。長(zhǎng)短句結(jié)合，錯(cuò)落有致，便于抒情，使文章顯示出豐富的內(nèi)涵和音樂(lè)美。如：“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?！闭驹谒溆⒗_紛的院落門口，我看到她正為丈夫送別。丈夫即將同幕僚開(kāi)始泰山之行，她不能陪同前往。想到二人不能共處的痛苦相思，她秀眉輕蹙，吟出那篇感人至深的詞，丈夫聽(tīng)聞，竟直言再也無(wú)甚去意。“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得？”蕭條的庭院內(nèi)，梧桐落葉，黃昏細(xì)雨，她提起筆，將一腔因國(guó)破家亡、顛沛流離而生的凄苦哀怨訴諸筆端，成就了她那篇驚世也是絕世之作。于是我明白，這或許是我最后一次見(jiàn)她。此時(shí)我似乎看見(jiàn)紙上的墨跡一下浸開(kāi)，挽出一朵絕代驚艷的墨梅花(站在她的門口)這一段文字使用情感化的語(yǔ)言議論、抒情，長(zhǎng)短句交錯(cuò)。如“蕭條的庭院內(nèi)，梧桐落葉，黃昏細(xì)雨，她提起筆，將一腔因國(guó)破家亡、顛沛流離而生的凄苦哀怨訴諸筆端，成就了她那篇驚世也是絕世之作”連用短句，形式整齊而有氣勢(shì)，而長(zhǎng)句的運(yùn)用又使哲思蘊(yùn)含其中，長(zhǎng)短結(jié)合使文章句句鏗鏘，韻味十足。2整句散句錯(cuò)落一篇文章中，全用整句便會(huì)呆板；全用散句，就會(huì)缺少氣勢(shì)。如果整散句交錯(cuò)運(yùn)用，在整齊中求變化，于對(duì)稱中顯錯(cuò)落，能使語(yǔ)言具有流動(dòng)感和節(jié)奏感。寫起來(lái)如行云流水，讀起來(lái)朗朗上口。如：原來(lái)，人踮起腳，是要去望向更遠(yuǎn)的風(fēng)景，去吸進(jìn)一口常日里所缺少的高處的活潑，踮起腳，把希冀已久的夢(mèng)攬入懷中，入目之景，春深夏淺之間，年輕的心在曠野中引吭高歌！我想起了埃菲爾鐵塔。它那么自然而然地平地而起。在塔下仰望塔尖，扶住帽子，抬起頭，踮起腳。眼再抬一寸，腳再高一厘，望見(jiàn)的不過(guò)是塔身。眼睛到不了的地方，讓心到達(dá)。搭乘塔內(nèi)的貨車，在尖頂與自己的心會(huì)合。方才的踮腳雖是徒勞，可心中所升騰的征服感最終引我站在這里。巴黎城慵懶地在塞納河畔小憩。正午的城市在午睡，而我的心卻在狂躍不止。我再次踮起腳尖，讓獵獵的風(fēng)灌滿我的胸膺。(踮起腳尖)這兩段極具文采，句式整散結(jié)合，具有抑揚(yáng)頓挫之美，使得文章氣韻律動(dòng)，顯示了作者對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力。三、厚重的彈性：底蘊(yùn)化文句有意蘊(yùn)是指語(yǔ)言不直白，不淺露，言簡(jiǎn)意賅，蘊(yùn)含深邃的意境和深刻的哲理，讓讀者讀之如品梅花，香氣清遠(yuǎn)而淡雅。文化底蘊(yùn)包括兩個(gè)方面：文化底蘊(yùn)成句、文化底蘊(yùn)成段。1借助名人，人物中自有文化底蘊(yùn)由名人衍生出來(lái)的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)鋪陳的方式淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。如：一片閣/躲在云層下/疲倦和黃昏的鳥(niǎo)一樣/面對(duì)江水慟哭。江水緩緩流，終有溫柔得叫人落淚的時(shí)候。一介書(shū)生咬文嚼字，終有讓人品錯(cuò)味的時(shí)候。該張皇，迷惘，失落，還是憤懣？畢竟人生不是“數(shù)點(diǎn)扁舟向斜陽(yáng)”那樣詩(shī)意、簡(jiǎn)單而又直觀。人無(wú)語(yǔ)，惟有惆悵地醉去。滕王閣不在出產(chǎn)帝王將相的長(zhǎng)安，站在這玲瓏典雅的閣上，贛江無(wú)限風(fēng)情一覽無(wú)余，王勃的夢(mèng)魂可以與閣相依偎至永遠(yuǎn)了。這段文字以極具抒情性的筆調(diào)表達(dá)了對(duì)王勃的千古追思。作者善于借助名人來(lái)表達(dá)自己的情懷，使得文章本身就具有非常豐厚的文化底蘊(yùn)。2借助環(huán)境，環(huán)境中自有文化底蘊(yùn)以瑰麗的語(yǔ)言渲染意境，使文章語(yǔ)言意蘊(yùn)豐富；有的環(huán)境本身就具有文化底蘊(yùn)，那么就直接表達(dá)出來(lái)；如果沒(méi)有，我們可以賦予它自己的文化底蘊(yùn)。如：不要說(shuō)戴望舒的古巷和丁香，更不要說(shuō)跟戴望舒詩(shī)句一樣的姑娘。烏鎮(zhèn)有的是江南柔情的雨絲，有的是雨絲下打傘荷笠的姑娘。因?yàn)闉蹑?zhèn)本身就是一束江南的丁香。你運(yùn)氣正好，對(duì)面走來(lái)了一個(gè)江南的女子，背面也走來(lái)了一個(gè)江南的女子，兩個(gè)女子都笑靨抿抿，兩個(gè)女子都鮮若桃花，兩個(gè)女子的秋波都與你在這里狹路相逢，你選擇哪一個(gè)？哪一道秋波更能打濕你愛(ài)情的夢(mèng)？哪一泓秋水更能漫進(jìn)你溫柔的夢(mèng)鄉(xiāng)？如果為難，那就別急，先跟著她們走走，往她們的家走，往烏鎮(zhèn)的深處走，也許答案就有了。(彭學(xué)明一墨烏鎮(zhèn))烏鎮(zhèn)是一幅畫，里面的人都是這幅畫的組成因素。這段描寫烏鎮(zhèn)的段落，表現(xiàn)了作者對(duì)烏鎮(zhèn)的喜愛(ài)之情。作者善于借助環(huán)境描寫來(lái)寫烏鎮(zhèn)的文化底蘊(yùn)，使得文章?lián)u曳多姿。典例剖析(2017全國(guó)卷III)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。今年是我國(guó)恢復(fù)高考40周年。40年來(lái)，高考為國(guó)選材，推動(dòng)了教育改革與社會(huì)進(jìn)步，取得了舉世矚目的成就。40年來(lái)，高考激揚(yáng)夢(mèng)想，凝聚著幾代青年的集體記憶與個(gè)人情感，飽含著無(wú)數(shù)家庭的淚珠汗水與笑語(yǔ)歡聲。想當(dāng)年，1977的高考標(biāo)志著一個(gè)時(shí)代的拐點(diǎn)；看今天，你正與全國(guó)千萬(wàn)考生一起，奮戰(zhàn)在2017的高考考場(chǎng)上請(qǐng)以“我看高考”或“我的高考”為副標(biāo)題，寫一篇文章。要求選好角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字?！緦懽髦笇?dǎo)】本題聚焦審視與表達(dá)的主體“我”，喚醒考生的直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)。考生對(duì)于“我”的構(gòu)思定位，既可實(shí)寫，亦可虛構(gòu)?？晒┻x擇的兩個(gè)副標(biāo)題，為考生在不同文體上的選擇預(yù)留了空間，這樣的架構(gòu)利于考生思想的表達(dá)、經(jīng)歷的敘述與情感的抒發(fā)，利于考生完成邊界清晰且能自由發(fā)揮的理想寫作。若選擇以“我看高考”為副標(biāo)題，寫作相對(duì)集中，考生須從標(biāo)題的擬定開(kāi)始，聚焦對(duì)于“高考”的看法與評(píng)價(jià)：既可肯定高考對(duì)于國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人的意義與價(jià)值，如對(duì)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)價(jià)值，對(duì)社會(huì)公平的建設(shè)意義，對(duì)個(gè)人提升的引領(lǐng)作用等；也可質(zhì)疑討論高考考查的科學(xué)性、錄取制度的公平性以及高考催生的教育亂象等。若選擇以“我的高考”為副標(biāo)題，可供寫作的空間比較大，選擇的文體較多，如記敘類文體，可以圍繞材料尋找觸發(fā)點(diǎn)，對(duì)自己的高考經(jīng)歷或憧憬進(jìn)行篩選整合，敘述“我”與“高考”有關(guān)的生活過(guò)往及內(nèi)心期許，甚至通過(guò)個(gè)人軌跡折射時(shí)代變遷。有能力的考生還可以將其虛構(gòu)為小說(shuō)，間接傳達(dá)“我”對(duì)“高考”的獨(dú)特體驗(yàn)與個(gè)性理解?！纠挠^摩】夢(mèng)想天空分外藍(lán)我的高考一考生一絲清涼的風(fēng)從窗外飄然而入，仿佛已經(jīng)不是置身于考場(chǎng)?？粗矍暗拇鹁?，才發(fā)現(xiàn)筆尖已在草稿紙上點(diǎn)出了些許黑點(diǎn)，劃出了幾根線條。一個(gè)個(gè)奇妙的微粒變成躍動(dòng)的音符是陳奕迅低沉深情的歌聲在耳畔流淌，單曲循環(huán)，旋律優(yōu)美，而那些原本看不分明的瑣碎生活片斷，仿佛也被洗得清亮，歷歷在目?！耙惶焯斓纳?，一邊懷念，一邊體驗(yàn)”。還記得剛?cè)雽W(xué)時(shí)的忐忑：最重要的三年，最重要的一役，該是什么樣呢？又會(huì)是什么樣呢？開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，班主任站在講臺(tái)上，抬手扶了扶眼鏡：“你們要明白的第一件事是，高考不是一次戰(zhàn)役，而是一場(chǎng)曠日持久的戰(zhàn)爭(zhēng)。它從你們的高一，或者更早就已經(jīng)開(kāi)始?！睖剀浲该鞯娜展怆鼥V朧映襯出他鉛灰色的半身剪影，那飄落的白色粉筆灰，落在了少年們飛揚(yáng)的發(fā)梢上。那時(shí)啊，我的高考之戰(zhàn)就已經(jīng)開(kāi)始。之后的三載里，每一個(gè)被生硬記憶的政治概念，每一幅細(xì)細(xì)勾描的地圖，每一本寫滿注解的筆記本，月考，期中考，期末考考試匯成的狂風(fēng)驟雨的海洋，試題和試卷的海洋，累積成了一天天的生活。一邊懷念，一邊體驗(yàn)，我想這應(yīng)該是我的高考里分值最大的一道題積累?！皬陌自瓶吹讲蛔兯{(lán)天，從風(fēng)雨尋回夢(mèng)的起點(diǎn)”這一場(chǎng)曠日持久、耗費(fèi)心力的戰(zhàn)爭(zhēng)，日漸消磨著我殘存的最后一絲斗志。連班上無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)、百折不撓的“考霸哥”，面對(duì)考前最后幾次模擬考的數(shù)學(xué)試卷，也是疲于招架，仿佛一位已經(jīng)倒地卻絕不認(rèn)輸?shù)挠⑿?，用最后的游絲一般的力量揮動(dòng)著，不，是顫抖著手中的長(zhǎng)矛，在搏斗，那情景壯烈而又令人敬畏可分?jǐn)?shù)實(shí)在令人難堪。而講臺(tái)上的“老班”面沉如鐵地講著試卷，用來(lái)板書(shū)的白色粉筆急促地打在黑板上，嗒嗒如出征戰(zhàn)馬的鐵蹄聲。我難以集中注意力來(lái)聽(tīng)課，悄悄抬頭，本以為會(huì)看到一大排低垂的腦袋，卻見(jiàn)個(gè)個(gè)都高昂著頭，嘴唇緊抿，眼神如釘。似有一個(gè)巴掌重重地在我背后猛拍一下，我迅速調(diào)整坐姿，收回心神。直到下課，我望著面色沉靜、繼續(xù)訂正試卷的同桌打趣：“怎么這次心態(tài)這么好？”他一挑眉：“你不也沒(méi)哭哭啼啼嗎？”同時(shí)扭頭看看都在從容整理試卷的同學(xué)們，相視莞爾，莫逆于心。我們都一樣，經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨，經(jīng)歷過(guò)迷茫，繼續(xù)堅(jiān)定追逐著自己的夢(mèng)想。這是我的，也是每個(gè)高考生的高考必答題目受挫與成長(zhǎng)。“海闊天空的顏色，就像夢(mèng)想那么耀眼有夢(mèng)就有藍(lán)天”簽字筆摩挲著答題紙，一行行文字流瀉而出，隨之浮現(xiàn)于眼前的，是今早出門前母親溫柔叮嚀的笑顏，父親暗暗打氣的眼神，外婆撫過(guò)我額發(fā)的枯瘦卻溫?zé)岬氖挚墒?，一路走?lái)陪伴我的并不是只有這些，更多時(shí)候，是實(shí)實(shí)在在咸澀的汗水，是真真切切苦澀的淚水；暑天溽熱而潮濕的空氣，冬天凝滯而膠著的呼吸可這些都不算什么，令人刻骨銘心的也不是這些。前天晚上班上最堅(jiān)強(qiáng)也最沉默的姐妹在寢室里痛哭的聲音還清晰地回響在耳旁。黑黑瘦瘦的她，小小身子里蘊(yùn)藏著強(qiáng)大的毅力，可在那一刻她仿佛是將蘊(yùn)藏著的同樣巨大的壓力瞬間傾瀉而出，這是我從來(lái)沒(méi)有想到的；然而幾分鐘之后，她又平靜地埋頭刷題，靜心背誦，仿佛什么都未發(fā)生過(guò)，這更是我沒(méi)有想到的。其實(shí)我應(yīng)該想得到的，正如一場(chǎng)暴雨過(guò)后，抬頭望一眼頭頂?shù)乃{(lán)天，那絲絨般的藍(lán)色就如夢(mèng)想一般耀眼。我們將奔赴“戰(zhàn)場(chǎng)”答完高中生涯的最后一套試卷。我知道，六月風(fēng)起，我將迎風(fēng)鼓翼，向著夢(mèng)想中碧藍(lán)的天空，一去萬(wàn)里。高考，于我而言，是云月鏖戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)，更是扶搖直上的旋風(fēng)。這是我的高考附加題夢(mèng)想。提醒交卷時(shí)間的廣播響起，我看看快被填滿的答題紙，停下手中的筆，抬頭看看窗外的一方天空，也許是因?yàn)槌休d了無(wú)數(shù)人的夢(mèng)想，連一絲浮絮都沒(méi)有，像被濾去所有雜色，藍(lán)得熠熠生光。我的胸中升起無(wú)限的憧憬與希望，無(wú)論我的夢(mèng)想飄往何處，終不會(huì)離開(kāi)這方天空。這是我的高考，我的夢(mèng)想和驕傲，我的終點(diǎn)和起點(diǎn)。夢(mèng)想天空從未有黑暗，夢(mèng)想天空分外藍(lán)。作者由眼前的生活場(chǎng)景寫起，巧妙地聯(lián)想到陳奕迅的歌聲，為下文用歌詞連綴全文做鋪墊。作者構(gòu)思精巧，用歌詞貫串三年的高中生活，“一天天的生活，一邊懷念，一邊體驗(yàn)”，將高中三年的快節(jié)奏生活寫得充實(shí)而又令人感到傷感。文章善于描繪，如寫“考霸哥”疲于招架時(shí)，“用最后的游絲一般的力量揮動(dòng)著”，形象生動(dòng)，具體可感；再如寫“老班”的神態(tài)，“面沉如鐵”，形象地刻畫出了班主任嚴(yán)厲而又執(zhí)著的性格特點(diǎn)。作者對(duì)高中生活的回憶沒(méi)有停留在生活的表面，而是深入挖掘，從中可以看出其對(duì)生命的感悟受挫與成長(zhǎng)。這篇文章情感真摯，具體可感。對(duì)于高中生活，雖然枯燥，但作者并沒(méi)有消沉，而是作為對(duì)自我生命的一種磨煉，“六月風(fēng)起，我將迎風(fēng)鼓翼，向著夢(mèng)想中碧藍(lán)的天空，一去萬(wàn)里”，文筆格調(diào)高昂，讀來(lái)振奮人心。最后一段作者由聯(lián)想又回到現(xiàn)實(shí)，更加激起對(duì)夢(mèng)想的渴望，“夢(mèng)想天空從未有黑暗，夢(mèng)想天空分外藍(lán)”，結(jié)句巧妙點(diǎn)題，畫龍點(diǎn)睛?！究傇u(píng)】 這篇作文是考場(chǎng)作文，作者設(shè)想聆聽(tīng)陳奕迅的歌曲的過(guò)程，以一位參加高考的考生的口吻，用意識(shí)流的方式呈現(xiàn)內(nèi)心被歌詞觸發(fā)的思想活動(dòng)，將自己為高考而奮斗的生活的酸甜苦辣串聯(lián)起來(lái)，既有生動(dòng)的描寫，又有真摯情感的抒發(fā)，也不乏深刻的思考。語(yǔ)言流暢自然，整散句結(jié)合，妙語(yǔ)連珠，讀來(lái)親切自然，如春風(fēng)拂面，讓人愜意無(wú)比。即時(shí)練筆閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。最近，市民看見(jiàn)在重慶的輕軌車廂角落有一名農(nóng)民工坐在膠桶上，高高卷起的褲腿上沾了許多灰塵。車廂里明明有空位，他卻不肯坐，因?yàn)椤安幌肱K別人衣服”。怕臟了座位便坐地上，這樣的農(nóng)民工委實(shí)不少。他們的膽怯讓人心酸，他們的淳樸讓人贊嘆，他們的躲避，是因?yàn)樗麄冇X(jué)得不是這個(gè)城市的主人，沒(méi)有理直氣壯。大部分市民表示：他們也是城市的主人，有權(quán)利落座。要求：選好角度，確定立意，自擬題目。不得脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文。明確文體，但不得寫成詩(shī)歌。不得抄襲、套作。【寫作提示】農(nóng)民工坐車有座卻不肯坐，這是一個(gè)令人心酸的事實(shí)。農(nóng)民工到底為什么要這樣做？我們又應(yīng)該怎樣去看待這件事？綜觀材料，可以從以下三個(gè)不同的角度立意：(1)從市民的角度來(lái)看，可以寫尊重話題，尊重每一個(gè)人，社會(huì)才會(huì)更和諧；也可以寫包容話題，對(duì)別人的包容也是善良的體現(xiàn)；還可以寫行動(dòng)的力量，把對(duì)農(nóng)民工的關(guān)心落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。(2)從農(nóng)民工的角度來(lái)看，可以寫文明的自覺(jué)，他們能意識(shí)到不弄臟別人衣服，是一種自覺(jué)；也可以寫人性質(zhì)樸的光輝，他們依然保持著最淳樸的美，安守本心；還可以寫不自卑，看重自己。(3)從社會(huì)的角度來(lái)看，應(yīng)該增加對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)注，多給他們溫暖?！緟⒖祭摹亢＜{百川，有容乃大一考生當(dāng)你看見(jiàn)一名農(nóng)民工背著濕答答的水管進(jìn)入地鐵時(shí)，旁人稱其沒(méi)有教養(yǎng)，此時(shí)你有何感想？一名農(nóng)民工乘公交車時(shí)怕弄臟別人的衣服而寧愿坐在膠桶上，你心中又有何感想呢？旁人或?qū)λ麄兝溲巯啻?，而我不同意，?yīng)該寬容待之，正如海納百川，有容乃大。農(nóng)民工喜歡那樣子出現(xiàn)在公共場(chǎng)合嗎？不。他們身處的環(huán)境讓他沒(méi)有辦法顧得那么周全。背著水管或其他工具的大叔很有可能去工作，穿著沾滿泥塵褲子的工人也許剛從工地下班，如果可以，他當(dāng)然更愿意坐著專車打著瞌睡去，但生存的壓力讓他只能滿頭大汗，穿著臟衣服去擠公交車，他甚至知道自己是不受歡迎的，所以，只坐在膠桶上，即使有許多空座位。還有千千萬(wàn)萬(wàn)生活在底層的人們，挑著水泥桶奔波于城市間，烈日下仍不停工作的農(nóng)民工，他們跟我們一樣均是普通人，也想早點(diǎn)下班回家，與妻子兒女吃頓飽飯，我們?yōu)楹我昧眍惖难酃馊?duì)待他們呢？讓我們用一顆寬容之心去對(duì)待他們，去溫暖他們。高爾基說(shuō)，如果人們不會(huì)互相理解，那么他們?cè)趺茨軐W(xué)會(huì)默默地互相尊重呢？雪天烤火被辭退的丁權(quán)老人，有人說(shuō)老人只是想暖暖身子，有人說(shuō)無(wú)規(guī)矩不成方圓。如果彼此間各退一步，寬容一下就不至于將58歲的環(huán)衛(wèi)工人辭退。曾訛過(guò)不少村民的酒鬼終在一次倒地后永久不起了，即使曾倒地訛人也不該被冷漠遺棄。古人就說(shuō)過(guò)最冷的不是冰雪，而是人心。面對(duì)規(guī)則的硬性與有“前科”的酒鬼，我們就該如此冷漠無(wú)情嗎？為什么我們就不能用“海納百川”的態(tài)度去對(duì)待他們呢？海納百川，讓世界充滿愛(ài)。合肥市一小區(qū)某棟五樓，兩名小偷作案時(shí)恰遇房主回家，驚慌失措，從四樓墜下去。原以為自己會(huì)被房主暴罵或暴打，結(jié)果是房主和小區(qū)的業(yè)主紛紛趕來(lái)營(yíng)救。他們用溫暖和寬容去對(duì)待這兩個(gè)小偷，愿他們的善意不被辜負(fù)。用一顆寬容之心去溫暖他人何樂(lè)而不為呢？房主和業(yè)主們對(duì)待小偷都能寬待，我們?yōu)槭裁淳筒荒苡脤捜輥?lái)對(duì)待農(nóng)民工呢？如果我們與農(nóng)民工們相處多一點(diǎn)寬容，共筑和諧社會(huì)，與社會(huì)相處多點(diǎn)寬容，那么我們的社會(huì)就會(huì)充滿更多的愛(ài)。有哲人如是說(shuō)，天空收容每一片云彩，無(wú)論其美丑，故天空廣闊無(wú)邊。高山收容每一塊巖石，無(wú)論其大小，故高山雄偉壯觀。大海收容每一朵浪花，無(wú)論其清濁，故大海浩瀚無(wú)比。是的，人世間最讓人敬仰的正是人內(nèi)心深處的寬容情懷。讓我們用海納百川的胸懷來(lái)愛(ài)護(hù)農(nóng)民工，這樣就會(huì)讓世界充滿濃濃愛(ài)意！【點(diǎn)評(píng)】這篇文章第一段用連續(xù)發(fā)問(wèn)的方式提出自己的觀點(diǎn)，接下來(lái)著重分析農(nóng)民工在公共場(chǎng)合出現(xiàn)的這種狀態(tài)并非其所愿，這是由于生存壓力所造成的，指出我們應(yīng)該用“一顆寬容之心去對(duì)待他們，去溫暖他們”。作者在論證過(guò)程中收放自如，既有順手拈來(lái)的名言警句，又有發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活事例。在語(yǔ)言運(yùn)用上，本文搖曳多姿，通俗與高雅并存，讀來(lái)別有情趣。