文字處理Word字體設(shè)置教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】  1認(rèn)知目標(biāo)  使學(xué)生了解字體、字號(hào)、字形和字色的區(qū)別。  2技能目標(biāo)  使學(xué)生掌握改變字體、字號(hào)、字形和字色的具體方法。  3情感目標(biāo)  培養(yǎng)學(xué)生的審美水平、操作水平和自學(xué)水平。  【內(nèi)容分析】  1本節(jié)的作用和地位  完成了文本的輸入后，下一步能夠?qū)ξ谋緦?shí)行美化處理。文本格式的編輯決定文本在屏幕上和打印時(shí)的顯示形式，Word能夠使用系統(tǒng)提供的各種字體和其他方式來修飾文本，例如：使用字體、字號(hào)、字形、顏色等。文字處理在高中信息技術(shù)會(huì)考中占有很大的比重，并且這個(gè)模塊也是容易得分的，而Word字體設(shè)置又是其中相對(duì)容易得分的一部分。 本節(jié)課應(yīng)以學(xué)生掌握文字格式的設(shè)置作為重點(diǎn)，首先我對(duì)本節(jié)課的知識(shí)做簡單介紹；其次，操作訓(xùn)練時(shí)將知識(shí)分部實(shí)行講解、示范，讓學(xué)生模仿；最后，盡可能節(jié)約時(shí)間留給學(xué)生操作練習(xí)。  學(xué)生在能夠利用工具欄中命令按鈕完成對(duì)文字實(shí)行格式設(shè)置的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)利用格式菜單欄中的命令通過多種方法對(duì)文本實(shí)行設(shè)置作為本課的難點(diǎn)。 通過教師講解、示范，學(xué)生模仿、練習(xí)，使學(xué)生能熟練掌握文字格式的設(shè)置操作技能。  2. 重點(diǎn)難點(diǎn)分析  （1）教學(xué)重點(diǎn)：格式工具欄的使用。  （2）教學(xué)難點(diǎn)：格式工具欄的使用。  【學(xué)生分析】  我校高一年級(jí)學(xué)生在2006年9月進(jìn)校后我親自作過簡單問卷調(diào)查，在信息技術(shù)學(xué)科中有20%左右的學(xué)生是“零起點(diǎn)”，因?yàn)橛械泥l(xiāng)鎮(zhèn)的初中畢業(yè)班根本沒有開設(shè)過信息技術(shù)課。有50%的學(xué)生雖然是“非零起點(diǎn)”，但對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)掌握的較差。Word這個(gè)部分的內(nèi)容，非零起點(diǎn)的學(xué)生基本都已學(xué)過。但只局限在文字的錄入方面。美化文章、圖文混排都沒有學(xué)過。所以，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及水平水平出發(fā)，通過教師講解、示范，學(xué)生模仿、練習(xí)，這樣更符合學(xué)生的理解特點(diǎn)，從而使學(xué)生能熟練掌握文字格式的設(shè)置操作技能。  【教學(xué)策略設(shè)計(jì)】 1教學(xué)方法設(shè)計(jì)  在教學(xué)中選用了學(xué)生對(duì)兩個(gè)不同文檔的對(duì)比，一個(gè)是沒有經(jīng)過任何加工的原始文檔，一個(gè)是經(jīng)過加工后圖文并茂的文檔。引導(dǎo)出學(xué)生對(duì)美化文章的理念和學(xué)習(xí)興趣，通過強(qiáng)烈的對(duì)比，使用反差來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察水平和審美水平。  本節(jié)課在教學(xué)方法上以“引導(dǎo)興趣探究新知”及“比較法”來引入新課，以強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的意向并轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，思維積極。因?yàn)槲淖痔幚淼膶?shí)際操作性較強(qiáng)，所以在教學(xué)過程中以教師講解、演示和學(xué)生實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合的方式來實(shí)行授課，學(xué)生易于理解和掌握，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與。最后一個(gè)問題（設(shè)置字形）的設(shè)置采用了研究性學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的高潮，并在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到教學(xué)目的。  2關(guān)于教學(xué)流程和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路  3學(xué)生上機(jī)操作安排和教師應(yīng)用信息技術(shù)的情況  （1）學(xué)生上機(jī)操作的任務(wù)和目標(biāo)；教師應(yīng)注意哪些方面的巡視指導(dǎo)？  因?yàn)閷W(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，學(xué)生上機(jī)練習(xí)采用分層的任務(wù)和目標(biāo)，將學(xué)生按是否是“零起點(diǎn)”分為A類和B類。  A類：學(xué)生運(yùn)行自己保存過的文檔，讓學(xué)生熟悉格式工具上相對(duì)應(yīng)的工具，懂得格式工具欄的作用和相對(duì)應(yīng)工具的用途名稱。  B類：在A類的基礎(chǔ)上，能按要求做一些簡單的文字修飾。  教師應(yīng)注意學(xué)生是否準(zhǔn)確使用格式工具欄，觀察學(xué)生操作結(jié)果；學(xué)生在在實(shí)行文字修飾時(shí)，最終能否達(dá)到熟練。  （2）教師計(jì)劃使用哪些設(shè)備、軟件、課件或資源？  本節(jié)課的教學(xué)在多媒體機(jī)房實(shí)行，需要多媒體廣播系統(tǒng)，投影等設(shè)備，學(xué)生機(jī)應(yīng)裝有Office軟件，另外還有教師為教學(xué)設(shè)計(jì)的課件及教材配套的教學(xué)素材等資源。  三、教與學(xué)的實(shí)際過程描述  1教與學(xué)的過程描述 教學(xué)階段及所用時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察和考查信息技術(shù)的應(yīng)用 復(fù)習(xí)（2分鐘）  打開一篇文章，復(fù)習(xí)文檔的選擇。 看不同選擇的結(jié)果。 看學(xué)生是否跟上老師的思維。 運(yùn)行Word文檔。 引入課題（3分鐘）  引導(dǎo)學(xué)生指出兩個(gè)文檔的區(qū)別，并把區(qū)別顯示在屏幕上。  學(xué)生總結(jié)出兩個(gè)文檔的區(qū)別并思考如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)效果。 聽學(xué)生的回答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。  運(yùn)行Word文檔。 新課（15分鐘） 在屏幕上打開Word，屏顯示各種字體、字號(hào)、字形和字色，然后詳細(xì)介紹具體方法。  要學(xué)生觀察它們的不同，讓學(xué)生對(duì)各種它們有一個(gè)初步的了解。 觀察學(xué)生，看其能否與教師互動(dòng)，跟上教師的思維。 用幻燈片并輔助Word操作。 上機(jī)練習(xí)（17分鐘）輔導(dǎo)學(xué)生上機(jī)練習(xí)。 啟動(dòng)Word，親身感受各種字體、字號(hào)、字形和字色的操作，按要求完成設(shè)置。  輔導(dǎo)學(xué)生上機(jī)練習(xí)，觀察學(xué)生誰做出了好的作品和美化文檔時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。 多媒體廣播，同時(shí)用聯(lián)想傳奇系統(tǒng)把老師課件和教案傳送到學(xué)生機(jī)。 小結(jié)（2分鐘）對(duì)好的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行分析。 相互交流，和教師一起總結(jié)。 觀察學(xué)生，看其對(duì)自己的作業(yè)是否滿意，是否有成就感。    多媒體廣播。 感悟（1分鐘） 讓學(xué)感悟美化文檔的過程。  學(xué)生感悟。 關(guān)注學(xué)生，看他們能感悟出什么。  作業(yè)(5分鐘) 安排學(xué)生設(shè)計(jì)一份文檔，可以是通知、請(qǐng)假條、書信和板報(bào)等。  要學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和操作方法應(yīng)用于其中。 關(guān)注學(xué)生是否有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。 聯(lián)想傳奇的屏幕監(jiān)控。 2關(guān)鍵環(huán)節(jié)提煉 （1）復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)文檔的選取。打開一篇文章由學(xué)生來選取里面的部分內(nèi)容，并總結(jié)方法。 方法1：將光標(biāo)移動(dòng)到要選取文字的開始處，按住鼠標(biāo)左鍵，拖動(dòng)鼠標(biāo)直到將要選取的文字全部變成黑底白字的相反色，然后釋放鼠標(biāo)左鍵，完成選取。方法2：如果要選取一個(gè)自然段(或更多的內(nèi)容)，只需將鼠標(biāo)移到該自然段第一行左端，等光標(biāo)變成“I”時(shí)，按住左鍵，向下拖動(dòng)鼠標(biāo)即可。 方法3：如果要選取整個(gè)文檔，只要單擊“編輯”菜單，選擇“全選”命令，整個(gè)文檔將被全部選中。（2）引入 “同學(xué)們，讓我們來看下面兩個(gè)文檔，比較一下這兩個(gè)文檔有什么區(qū)別，如果你是班級(jí)的出報(bào)員將會(huì)選擇哪一個(gè)？”(在屏幕上給出文檔潤色前后的對(duì)比畫面，著色后有字體、字形和色彩變化，并插入了精美圖片，進(jìn)而提出如何達(dá)到這一目的的問題，引入新課。) 引導(dǎo)學(xué)生指出兩個(gè)文檔的區(qū)別，并把區(qū)別顯示在屏幕上： ·字體 ·字號(hào) ·字色 ·字形 “那么，我們?cè)鯓觼韺?shí)現(xiàn)這一效果呢？這就是我們今天這節(jié)課要講的內(nèi)容，即文檔的著色?！?#160;通過強(qiáng)烈的對(duì)比，運(yùn)用反差來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力。 3新課 “接下來讓我們逐個(gè)地來學(xué)習(xí)” （1）字體  在屏幕上打開Word，先同屏顯示各種字體，要學(xué)生觀察它們的形狀，讓學(xué)生對(duì)各種字體有一個(gè)初步的了解，然后詳細(xì)介紹改變字體的具體方法： 第一步：選擇要設(shè)置字體的文本。第二步：在快捷工具欄中的格式工具欄找到字體下拉列表框。 第三步：選擇想要使用的字體，然后觀察效果，設(shè)置字體，并把操作過程演示給所有學(xué)生。 介紹菜單及右鍵菜單的方法：利用“格式”菜單或右鍵菜單中的“字體”命令，調(diào)出改變字體對(duì)話框來完成設(shè)置。 （2）字號(hào)打開Word，先同屏顯示各種字號(hào)，觀察其大小并總結(jié)出規(guī)律。然后詳細(xì)介紹改變字號(hào)的具體方法： 第一步：選擇要設(shè)置字號(hào)的文本。 第二步：在快捷工具欄中的格式工具欄找到字號(hào)下拉列表框。 第三步：選擇想要使用的字號(hào)，然后觀察效果。 給出一個(gè)例子由教師自己操作，并有意給出錯(cuò)誤的操作方法，導(dǎo)致不能得到正確的結(jié)果，然后請(qǐng)學(xué)生來分析原因并糾正錯(cuò)誤。 通過教師故意操作出錯(cuò)，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析和解決問題的能力，也能了解學(xué)生的掌握知識(shí)情況，而且為老師改錯(cuò)會(huì)激起學(xué)生的勃勃興致，引起課堂教學(xué)的第一個(gè)高潮。 介紹菜單及右鍵菜單的方法： 利用“格式”菜單或右鍵菜單中的“字體”命令，調(diào)出改變字體對(duì)話框來完成設(shè)置。 （3）字色 打開Word，先同屏顯示各種顏色，然后詳細(xì)介紹改變字色的具體方法： 第一步：選擇要設(shè)置字色的文本。 第二步：在快捷工具欄中的格式工具欄找到A按鈕。 第三步：選擇想要使用的顏色，然后觀察效果。 給出一個(gè)例子請(qǐng)一位同學(xué)設(shè)置字色，并讓學(xué)生觀察其操作過程。介紹菜單及右鍵菜單的方法： 利用“格式”菜單或右鍵菜單中的“字體”命令，調(diào)出改變字體對(duì)話框來完成設(shè)置。 （4）字形 由學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，進(jìn)行上機(jī)操作，并總結(jié)出具體的操作方法： 第一步：選擇要設(shè)置字形的文本。 第二步：在快捷工具欄中的格式工具欄找到B、I、U、A等按鈕。 第三步：選擇想要使用的效果，然后觀察效果。由于與前面三部分的內(nèi)容比較類似，所以該部分內(nèi)容可以讓學(xué)生研究性自學(xué)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。介紹菜單及右鍵菜單的方法： 利用“格式”菜單或右鍵菜單中的“字體”命令，調(diào)出改變字體對(duì)話框來完成設(shè)置。4練習(xí) 給出文章由學(xué)生進(jìn)行潤色，并請(qǐng)學(xué)生評(píng)審。 進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。 5小結(jié) 把前面的四種潤色方法用多媒體在屏幕上顯示出來，并以多媒體實(shí)現(xiàn)兩種不同操作方法的同屏對(duì)比，把工具條和改變字體對(duì)話框同屏顯示，分別指出它們的對(duì)應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生充分掌握具體的操作方法，重點(diǎn)介紹工具條的使用方法，同時(shí)給出格式菜單和右鍵菜單的操作方法。 6作業(yè) 每人設(shè)計(jì)一份文檔，可以是通知、請(qǐng)假條、書信和板報(bào)等。把所學(xué)的知識(shí)和操作方法應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。 【教學(xué)反思】 1教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課在教學(xué)方法上以“引導(dǎo)興趣探究新知”及“比較法”來引入新課，以強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的意向并轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，思維積極。由于文字處理的實(shí)際操作性較強(qiáng)，因此在教學(xué)過程中以教師講解、液晶投影器演示和學(xué)生實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合的方式來進(jìn)行授課，學(xué)生易于理解和掌握，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加強(qiáng)學(xué)生的主體參與。設(shè)置字體、字號(hào)、字色和字形是比較機(jī)械的操作，許多教師會(huì)選擇一口氣講完，然后讓學(xué)生進(jìn)行操作，這樣效果不太好。所以采用四種不同的教法來實(shí)施教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)操作，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。 2分層教學(xué)的實(shí)施 教學(xué)中采用了分層教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求，“零起點(diǎn)”學(xué)生能熟悉Word格式工具欄，同時(shí)進(jìn)行了簡單的運(yùn)用，親身感受文檔字體、字號(hào)、字形和字色的操作過程，懂得word文檔美化的基本流程，“非零起點(diǎn)”的學(xué)生在“零起點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，通過老師的講解和自己的練習(xí)，達(dá)到了熟練掌握的要求。這樣所有的學(xué)生都能達(dá)到課標(biāo)的要求，每個(gè)學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上都有所提高。 3不足 由于這一節(jié)的內(nèi)容相當(dāng)簡單，再加上學(xué)生的層次又不一樣，基礎(chǔ)好的學(xué)生感覺練習(xí)幾分鐘后就無事可做，而基礎(chǔ)差的學(xué)生還是感覺有些吃力。雖然我還讓好的學(xué)生去幫助差的學(xué)生，形成了學(xué)生“一幫一”，“多幫一”的學(xué)習(xí)方式，還采用了分層教學(xué)，但學(xué)生太多，感覺上老師還是顧不過來。 附：學(xué)生學(xué)習(xí)過程及典型成果