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1、 《舉手的秘密》案例反思 板書課題，生齊讀課題。 讀了課題后，你想知道什么？指名說說。 1、學生自由讀課文，借助工具書讀準字詞，讀通句子。 2、朗讀展示，分組或指名接讀課文，糾正讀音、停頓等問題。 者什么樣的思想感情。 讓學生暢所欲言，尊重學生的獨特感受。 三、討論交流，品讀文章 1、默讀1—3自然段。 （提示：句子中結合緊密的詞語結要整體閱讀，這樣才能提升默讀速度。 如：（1）“連老師也認為我是個不怎么聰明的孩子”。這句語中“聰明的孩子”。 （2）“對舉手回答問題的同學總是給以熱情的鼓勵”這句話中的“熱情的鼓勵”。 （

2、3）“親切的微笑”、“友善地提醒”、“絕妙的主意”...... 思考：（1）現(xiàn)在的我是什么樣的人，原來的我是什么樣的人？ 現(xiàn)在“開朗自信”。（板書） 原來“內(nèi)向遲鈍”（板書）（呆頭呆腦、木瓜、不聰明）。 講寫法：作者使用今夕對比的手法來引出話題。 板書：今夕對比，引出話題。 （2）原來的“我”不敢舉手，而換了新班主任后為什么就對舉手那么感興趣了？ 班主任特點：“愛笑”、“對回答問題的同學總是給以熱情的鼓勵 ”。 板書：為微笑，長舉手。 2、同桌合作讀4—6自然段 （合作能夠是一齊讀、分句接讀或分段接讀） （1）思考：什么原因使“

3、我'老師有了一個秘密約定，舉手的秘密是什么？ 原因：多次舉手說不出半句話來→我“尷尬”→老師談話→“我吐露秘密→訂約定。 （指導學生復述原因過程） 舉手的秘密：如果我不知道答案就舉右手：如果知道答案就舉左手。 板書：吐秘密 訂約定。 （2）①“當我站了起來，臉漲得通紅，卻說不出半句話來?！边@時同學們的表現(xiàn)是什么樣的？ 同學們表現(xiàn)：竊竊私語，有人又在背后說我“木瓜”了。 講詞：“竊竊私語”指私下里小聲交談。 ②那么，這時我又有什么反應呢？ 我的反應：我尷尬地站在那里，不知道該怎么辦。 講詞：“尷尬”指（神色、態(tài)度）不自然。 “窘態(tài)”指受窘

4、時的神態(tài)。（感到不好意思） 啟示： 在咱班是否有類似的情況發(fā)生，在生活中當你看到別人出洋相、出糗時你是怎么做的呢，有想過自己的做法對他人的影響嗎？ 學生能夠談談想法，暢所欲言。 ③我們再來看看老師是怎么樣做的呢？ 老師做法：友善地、并沒有為難我。 （3）學生選擇自己感興趣的段落來練讀，再帶著自己的感悟，有感情地讀一讀4—6自然段。 3、細讀品味7、8自然段。 （1）指名讀課文的7、8自然段，畫出描寫“我”舉右手和舉左 手時不同情況的句子，體會“我”的心情又什么不同。 舉右手：憂郁、失落、沮喪與惴惴不安。 舉左手：高興、激動、急切和擔憂

5、。 （2）請學生想象，當“我”舉左手時，心里想什么？當“我”那次舉右手時心里又會想什么？ （3）選擇喜歡的方式再讀7、8自然段，畫出描寫老師眼神的語 句。 （4）指名讀畫的句子。指導做批注，體會寫法的特點，日后習作中可借鑒這種寫法。 句1：一開始，我只能舉起右手，每當此時，老師便和我交換一個眼神，這樣一來，我的心里就感到很踏實了。 句2：終于，老師的視線落在我的身上，眼里閃現(xiàn)出一絲驚喜。 （表現(xiàn)老師細心的關愛，表達了老師愛學生之情。） （5）如果你是這位老師，兩次目光交匯中你想對學生表達什么？ 學生發(fā)揮想象，認真思考。 （6）多么細心

6、地老師，多么偉大的師愛！讓我們帶著對老師的愛齊讀這兩句話。 板書：舉左手，生自信，師愛如山，轉變過程。 4、學習結尾一段 正是這位教師的鼓勵給了我自信，請同學們齊讀最后一自然 段，讀完后談談你的感受。 歸納：樸素的語言，贊美了老師對學生無私的愛，也表達了“我”對老師的最真切的感激之情。 5、小結 正所謂“尊重友善師恩永記，培養(yǎng)寬容一生難忘。”（板書） 四、推薦作業(yè) 1、收集關于尊重、寬容他人的感人故事，下節(jié)課交流。 2、將好的詞句摘抄到積累本上。 教學反思： 《舉手的秘密》本課采用倒敘的方式敘述了一段難忘的往事。在 教學中我注

7、重讓學生實行讀、說、想、練活動，從三個方面實行設計。 一、是整體把握課文主要內(nèi)容活動，如：以一顆寬容友善的心去 尊重別人，才能換來別人的尊重、友善和寬容。給學生創(chuàng)設自由的思 維空間，鼓勵學生敞開心扉說真話，表達真實的思想感情，從而使課 堂真正成為學生們學習語文的舞臺。 二、是充分展開和利用語文課程資源，由課內(nèi)向課外拓展，如： 《永遠都要坐前排》、《媽媽，我不是弱小的》以及課程之源中的相關 文章。 三、是課文知識技能落實。掌握并使用這三方面的活動。我盡量 做到少而精，這篇課文在設計上著眼于引導學生把握《舉手的秘密》 的主要內(nèi)容，鼓勵學生進行個性化、創(chuàng)造性的閱讀。比如:自由讀、 同桌讀、品讀，把自己最喜歡的部分讀給同學們聽，鼓勵學生在品讀 中理解課文內(nèi)容。 　　在本課中努力培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的學習能力。引導學 生利用生活經(jīng)驗和課文之源進行聯(lián)想主想象，寫出自己的讀后感。 　　在今后的教學中，我要因文而異，從課文中多多提煉好詞佳句和 典型的語言，落實好語文基礎知識，不斷提高學生語言的綜合運用能 力，不斷提高語文教學水平。