精品語(yǔ)文資料 精品資料27 短文兩篇班級(jí)_ 學(xué)習(xí)小組 小主人姓名_ 上課時(shí)間 第一課時(shí)：答謝中書書學(xué)習(xí)目標(biāo) 1積累詞語(yǔ)；背誦并默寫課文。2品味文章畫面的精美、語(yǔ)言的精煉并積累寫景的優(yōu)美語(yǔ)言。3感受作品描繪的大自然的純凈美好，培養(yǎng)自己熱愛祖國(guó)河山的感情；重點(diǎn)難點(diǎn)1背誦并默寫課文。品味、積累寫景的優(yōu)美語(yǔ)言。學(xué)習(xí)寫景和借景抒情的寫作方法。2理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。資料鏈接1作者簡(jiǎn)介：陶弘景，自號(hào)華陽(yáng)隱居，南朝梁時(shí)道教思想家、醫(yī)學(xué)家，因看透了混濁的人世，“雖在朱門，閉影不交外物，唯以批閱為務(wù)”（南史）后隱居句曲山，可是“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為山中宰相”。2歷史背景答謝中書書寫于南北朝時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭疆嬎砻髯约核茫⒆鳛閷?duì)友人的安慰，此文正是如此。自主學(xué)習(xí)1 讀準(zhǔn)字音。陶弘景_ 夕日欲頹_ 競(jìng)躍_ 仙都_ 未復(fù)有能與其奇者_(dá)2朗讀課文（不少于三遍），把握節(jié)奏。山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來(lái)，未復(fù)有/能與其奇者。3疏通文意,積累文言字詞(借助課下注釋)答謝中書_書_ 山川之美，古來(lái)共談_。兩岸石壁，五色交輝_，青林翠竹，四時(shí)_俱_備。曉霧將歇_，猿鳥亂鳴;夕日欲頹_，沉鱗_競(jìng)躍_。實(shí)是欲界_之仙都_。自康樂以來(lái)，未復(fù)有能與_其奇_者。合作探究1小組合作，口譯全文。2本文分為幾層？寫出各層大意。明確：可分為四層。 第一層(第一句)：總起句，以感慨發(fā)端。 第二層(從“高峰入云”到“四時(shí)俱備”)：描寫山川中靜景之美。 第三層(從“曉霧將歇”到“沉鱗競(jìng)躍”)：描寫大自然中的早晚景象。 第四層(最后兩句話)：感慨自然之美景。3本文為六朝山水小品名篇，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析文章語(yǔ)言。（可以只就一個(gè)字或一個(gè)句子賞析）賞析指導(dǎo)：找準(zhǔn)賞析的切入點(diǎn)，或煉字、或修辭、或?qū)懢?、或表現(xiàn)手法。（表現(xiàn)手法有A.襯托 B.象征；C.烘托；D.白描；E.虛實(shí)結(jié)合；F.動(dòng)靜結(jié)合；G.點(diǎn)面、抑揚(yáng)、正側(cè)面結(jié)合等） 結(jié)合具體的語(yǔ)境，回答該句表達(dá)的意思；指出其蘊(yùn)涵的哲理（意境），或表達(dá)的情感。參考：如：“亂”、“競(jìng)”兩字把猿、鳥、魚在大自然中怡然自樂的神態(tài)描繪得栩栩如生，這是動(dòng)景描寫。 結(jié)尾一句表達(dá)出作者帶有自豪之感，期與謝公比肩之意。 本文寫景，沒有僅僅停留在景物的本身，而是抓住景物的靈魂，即自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī)，通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。鞏固提升理解填空。1答謝中書書中總領(lǐng)全文的句子是：_，_。其中“ ”字點(diǎn)名全文的中心。2答謝中書書為六朝山水小品名篇，寫景極富特色：先仰視“_”，再俯視“_”，又平看 “_兩岸石壁_、_青林翠竹_”，最后又分“_曉_”“ _夕_”兩層來(lái)寫，一句一景，次第井然；與此同時(shí)又注意了山水的交映、晨昏的變化、_視角的轉(zhuǎn)換_、_動(dòng)靜的結(jié)合_等，使景物呈現(xiàn)處極強(qiáng)的立體感。3.“實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者?！眱删涞谋磉_(dá)方式是_抒情_。課后反思第二課時(shí)：記承天寺夜游學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 了解有關(guān)蘇軾的文學(xué)常識(shí)。背誦并默寫課文。2把握課文的修辭手法和感情內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫景和借景抒情的寫作方法，理解作者復(fù)雜微妙的心境。重點(diǎn)難點(diǎn)把握課文的修辭手法和感情內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫景和借景抒情的寫作方法。理解作者復(fù)雜微妙的心境。資料鏈接1作者簡(jiǎn)介：蘇軾（10371101），字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今四川眉山）人，北宋著名的文學(xué)家、書畫家。與其父蘇洵，弟蘇轍，并稱“三蘇”，同在“唐宋八大家”之列。他是宋仁宗嘉佑二年（1057年）的進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、知制誥、禮部尚書。曾上書力言王安石新法之弊，后因作詩(shī)刺新法下御史獄，遭貶，卒后追謚“文忠”，北宋中期的文壇領(lǐng)袖，文學(xué)巨匠。他擅長(zhǎng)詩(shī)、詞、散文。在政治上屬以司馬光為領(lǐng)袖的舊黨。在書法方面成就極大，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。他善畫竹石，其真跡今僅存古木怪石圖。著有東坡全集、東坡樂府。2寫作背景： 宋神宗時(shí)，蘇軾因?yàn)榉磳?duì)王安石推行的新法，招致政敵的彈劾。其政敵以東坡有諷刺新法的詩(shī)句為由，以“誹謗朝政”的罪名將他捉捕入獄，讓他險(xiǎn)些丟了性命，這就是有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后，東坡被貶為黃州團(tuán)練副史。卻不得簽署公事，不得擅離安置所，實(shí)際上跟流放差不多。蘇軾才華橫溢，但他的一生卻經(jīng)歷許多磨難，政治上屢遭貶謫。記承天寺夜游寫于作者被貶黃州第四年時(shí)。作者以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶生涯中自我排遣的特殊心情。 自主學(xué)習(xí)1讀準(zhǔn)字音。遂（ ） 寢（   ） 藻（   ） 荇（   ） 竹柏（   ） 2把握節(jié)奏。 念 無(wú) 與 為 樂 者，遂 至 承 天 寺 尋 張 懷 民。 庭 下 如 積 水 空 明，水 中 藻、荇 交 橫，蓋 竹 柏 影 也。 但 少 閑 人 如 吾 兩 人 者 耳。3熟讀課文及注釋，解釋詞義。 解衣欲睡 欣然起行 遂至承天寺 蓋竹柏影也 相與步于中庭 庭下如積水空明 念無(wú)與為樂者 但少閑人如吾兩人者耳 合作探究1小組合作，口譯全文。2文章運(yùn)用了哪幾種表達(dá)方式？據(jù)此劃分層次。明確：“元豐六年相與步于中庭敘述 “蓋竹柏影也” 描寫“但少閑人如吾兩人者耳”抒情3作者是如何描繪月色的？運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？（填表）繪景修辭作用特點(diǎn)月色積水空明竹柏藻荇交橫比喻生動(dòng)形象如臨其境皎潔、澄清、透明鞏固提升 1文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？明確：“月色入戶，欣然起行。”“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”2你認(rèn)為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？請(qǐng)結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景具體談?wù)勛约旱南敕?。明確：一是指清閑的人，具有閑情雅致的人； 二是指政治生活清閑的人，雖有遠(yuǎn)大政治抱負(fù)卻抑郁不得志的人。流露了作者賞月的欣喜， 貶謫的落寞 ，自我排遣的達(dá)觀。3理解性默寫。 作者游承天寺的原因：                                   。 記承天寺夜游中的“                                                ?！币痪洌枥L了一個(gè)空明澄澈，疏影搖曳，亦真亦幻的美妙境界。 表達(dá)作者微妙復(fù)雜的感情語(yǔ)句是                                         。（主旨句）課后反思