2020年精編人教精通版英語資料Lesson31 教學設計一、教學內容與分析1. Just talk本部分通過教師組織同學們談一談他們在假期要去哪里旅行的真實場景，引出要學習的目標語言Where shall we go? We want to go to the zoo.通過師生之間的對話，引導學生感知、模仿、學習和體驗，能夠運用Where shall we go? We want to go to . Would you like . ? How about . ?等功能語句提建議、說想法，在真實語境中進行交際。主要目標語言：Where shall we go?We want to go to the zoo.2. Just read and write本部分重點教學詞匯。利用動物園和農(nóng)場兩幅圖畫面呈現(xiàn)單詞，要求學生能夠聽、說、讀、寫zoo, farm，并能在四線格中規(guī)范書寫；進一步鞏固Where shall we go? We want to go to the farm.語句，并把詞匯融入句子中進行學習、操練，從而達到在對話交流的過程中完成目標詞匯學習的目的。3. Lets sing本部分設計了一首歡快而有節(jié)奏的歌曲Lets take a trip。學生通過表演歡快的歌曲，熟練運用所學語言，做出敏捷、機智的表現(xiàn)，以達到鞏固和運用本課功能語句的目的。2、 課前準備1. 準備一周七天的詞卡，將全班分為七大組，開展小組合作學習。2. 準備zoo和farm生詞卡片和教學圖片，創(chuàng)設情景，引導學生學習。3. 準備zoo, farm, park, theme park, the Great Wall等場所圖片，獎勵表現(xiàn)出色的學生（力求每位學生人手一張），既做為評價依據(jù)，又為學生提供語言交流的道具（也可以課前給學生布置任務，學生自己畫好帶到課堂）。4. 課前在黑板上畫好四線格，板書四會單詞時使用。5. 準備好音頻、教學課件，用于給學生創(chuàng)設情景，為趣味操練等話動提供依據(jù)。三、教學步驟與建議1. 熱身/復習（Warm-up/Revision）1) 師生演唱英文歌曲Days of the week。引導學生迅速進入愉悅的英語學習氛圍，并有意識地引導學生初步感知教師在組織活動時使用的功能語句，為新授教學內容打基礎。T: Good morning/ afternoon, boys and girls.Class: Good morning/ afternoon, Miss/ Mr.T: Would you like to sing a song with me?Class: Yes. /Sure. /Certainly.T: How about Days of the week?Class: OK.（師生借助一周七天的詞卡一起演唱Days of the week這首歌）2) 教師將一周七天的詞卡背面朝上放在手中，請每組選派一個代表抽取一張，為自己的小組確定組名。T: Look! There are seven cards in my hand. They are Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday and Saturday. Group leaders, choose one, and it will be your group name. Ready? Go! 3) 教師請學生展所出各組的詞卡，并提出問題What do you usually do on . ?請學生結合拿到的日期和生活實際做出回答，如：T: Show me your card, please. What day is today?S: Today is Sunday.T: What do you usually do on Sunday?S: I usually go to see my grandpa and grandma.2. 新課呈現(xiàn)（Presentation）1) 問題引入，暢所欲言。教師拿出一張星期四的詞卡，借助手勢和動作向學生提出旅游的建議，引導學生說出I want to go to .這一目標語言，并在情境中感知重要功能語句。T: Look at my card. Today is Thursday. School is out in two days. Would you like to take a trip?S: Sure. /Yes. /Certainly /Great .T: Where shall we go? I want to go to the park. How about you? Any ideas?S: I want to go to .2) 轉換角色、增進了解。教師引導學生充當教師身份，在活動中然運用表示建議、詢問的功能語句。T: I want to know more about your ideas. Who wants to be a teacher like me?S: School is out in . days. Would you like to take a trip? Where shall we go? Any ideas?當被詢問的學生說出和教師一致的想法時，教師適時地加入。如：Oh! You want to go to the theme park. I want to go to the theme park, too. We want to go to the theme pork. Who want to go to the theme park?引導學生熟練說出We want to go to the theme park,3) 畫面出現(xiàn)，引出生詞。教師通過大屏幕（圖片）向學生展現(xiàn)出動物園和農(nóng)場的照片，引導學生結合教師描述選擇去處。T: If we want to see pandas and elephants, where shall we go, the zoo or the farm?S: We want to go to the zoo.T: What can we see on the farm?S: We can see pigs, horses, cows, roosters .4) 以舊帶新，拼寫生詞。教師用以舊引新方式引導學生結合讀音規(guī)律拼讀單詞，并在黑板四線格中書寫。T: Can you spell “zoo”? The first letter is in zebra or zip, the second and the third letters are in too, afternoon, school. Can you spell it?S: Z-O-O, zoo.T: Good! Can you write “zoo” on the blackboard?T: How about farm?（教師指著自已的胳膊說Look at my arm. Can you spell “arm”？待學生拼寫正確時，教師請學生板書arm）T: How about the first letter? farm, /f/.S: F.T: Great! Lets spell “farm” together.5) 視聽結合，學習對話。教師描述在一天上課時，教師組織同學們談一談他們在假期要去哪里旅行的場景，并呈現(xiàn)去掉文字的教學課件（圖片），引導學生開動腦筋，認真觀察畫面內容，為圖中的人物配音。隨后教師播放對話錄音，讓學生先判斷自己的配音是否正確，再通過跟讀、分組讀等方式模仿對話內容，并進行對話表演。T: School is out in two days. The teacher and her class arc talking about their ideas about the trip. What are they talking about? Listen and show me what you can hear.6) 歌曲演唱，愉悅心情。教師再次詢問Would you like to take a trip?引導愿意旅行的同學用Great!等做出回應。 教師適時加入Lets take a trip. Im ready to go. Lets go.來突破歌曲中的重點語句。隨后伴著有節(jié)奏的韻律，學習本課歌曲。教師還可以鼓勵學生創(chuàng)編新的歌曲。3. 趣味操練（Practice）1) 書寫愿望，尋找伙伴。教師向學生呈現(xiàn)出動物園、農(nóng)場、游樂園、公園、海洋館等場景，引導學生完成寫一寫自己想要去的地方，找出與自己有相同想法的同學這一任務。T: So many places! Where will you go? Write down your ideas, read for us and find who has the same idea as you.2) 創(chuàng)編chant，鞏固新知。教師先帶領學生讀一讀自己創(chuàng)編的歌謠，并激發(fā)學生創(chuàng)作興趣，創(chuàng)編有節(jié)奏感的歌謠，鞏固本課的目標語言和功能語句。T: I have a chant for you. Would you like to read it?Where shall we, where shall we, where shall we go?We want to go, we want to go, we want to go to the zoo.Would you like, would you like, would you like to go to the farm? Id like to go, Id like to go, Id like to go to the farm.教師可引導學生將zoo, farm替換成park, theme park等場所，由小組同學自選地點進行創(chuàng)編。4. 語言運用（Language use）1) 創(chuàng)設情境，編演對話。場景設置：教師創(chuàng)設一個“兩天后就是周末了，Peter和小伙伴們想去旅游。他們有的想去農(nóng)場，有的想去動物園，有的想去游樂園，有的想去公園”的情景。根據(jù)這一情景引導學生開展討論。Step 1，教師啟發(fā)并引導學生說出更多旅游場所，讓學生們分組創(chuàng)編對話。Step 2，六人一組進行活動。Step 3，交流展示。語言支持：建議：Would you like to .? Shall we .? How about .? What about .? Lets .詢問想法：Where shall we go? Any ideas?表達想法：I want to . We want to . Id like to . Wed like to .2) 小組調查，運用新知。教師將調查表下發(fā)給七個小組長，讓他們結合自己的組名和調查表國內外國家名稱（國旗、建筑），進行Where shall we go on .?的調查活動?；顒臃譃閮蓚€層次，一是問答后在相應位置打鉤，并進行調查活動過程展示。二是在展示調查過程的基礎上，各組選派一個代表將組內所有成員的調查結果進行匯總，以一小段語篇的形式介紹。 Name America England Canada Singapore Germany5. 課堂評價（Assessment）1) 教師教學過程中的評價。(1) 教師可以在學生以舊引新，書寫新詞；書寫愿望，尋找伙伴；創(chuàng)編chant，鞏固新知等活動中，根據(jù)每組學生聽、說、讀、寫的準確度進行評價。(2) 教師可以根據(jù)Peter和小伙伴討論旅游想法的活動，引導學生結合各組的表達、動作、可信度進行互評。(3) 教師可以在下課前，通過計算七個組得到的場景卡片數(shù)量對學生表現(xiàn)度進行評價。(4) 有效地將評價活動與各環(huán)節(jié)的實際教學活動相結合，對學生學習中表現(xiàn)出的表演能力、合作精神、動機與興趣等方面進行鼓勵與評價。(5) 課堂表現(xiàn)自我評價表范例：評價目標積極參與聽、說、讀、寫、玩、演等各項教學活動。主動參與小組活動，積極和伙伴合作。積極思考，在整個教學實踐過程中敢于創(chuàng)新。 靈活運用各種策略，掌握更多知識。演唱歌曲、說唱小詩，聲音洪亮，動作形象。朗讀、表演時抑揚頓挫，節(jié)奏感強，表情自然。教師可根據(jù)自己課堂教學實際設計適合自己課堂的評價表。2) 指導學生完成活動手冊相關內容并利用小印章進行評價。(1)聽錄音，將相應的動物與有關活動連線。考察學生聽力理解、辨圖和表達的能力。教師可以組織學生在聽力的基礎上，模仿錄音，進行結對問答。教師提供參考答案，指導學生進行自評和互評。(2)觀察，閱讀，規(guī)范書寫。教師指導學生書寫時關注占格以及筆順?？稍诤诎迳鲜痉稁е鴮懸粋€，然后由學生獨立完成，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和書寫能力。(3)本活動通過學生讀句子找出4個人物參加活動的路線并進行對話練習?？疾閷W生的認讀和解決問題的能力。6. 拓展活動（Extended activities）1) 學生制作單詞卡片，培養(yǎng)動手動腦的能力。教師讓學生搜集適合小朋友旅游的場所有哪些，將英文表達記錄在本子上或做成英語手抄報，方便同學們交流，拓寬詞匯量。2) 學生將自己喜愛的在動物園和農(nóng)場可以看到的動物列舉出來并分類記錄，培養(yǎng)歸納整理能力。教師可鼓勵學生思考動物的外形特征和生活習性。