三首2詩經(jīng)三首教學(xué)目標(biāo)1、了解詩經(jīng)的基本常識及學(xué)習(xí)無衣靜女，掌握重章迭句的形式特點(diǎn)。2、能夠掌握四言詩的誦讀節(jié)拍。3、學(xué)習(xí)氓，深刻體會比興的藝術(shù)手法。4、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋，能初步讀懂詩作的能力。教學(xué)重點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生分析氓中的人物形象及領(lǐng)會比、興的藝術(shù)表達(dá)手法的妙處。2、把握無衣靜女中的重要復(fù)唱的特點(diǎn)。教學(xué)又t點(diǎn)1、品味詩歌的語言，準(zhǔn)確把握詩中人物的情感。2、背誦課文。教學(xué)方法1、運(yùn)用誦讀法，讓學(xué)生品味詩歌語言的凝煉性。2、運(yùn)用討論法，讓學(xué)生理解文中主人分的感情及詩歌的藝術(shù)特色。如對氓中的比興手法的分析，就可讓學(xué)生討論明確。3、通過比較閱讀法，延展課堂內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生思維。課時(shí)安排二課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)1、了解詩經(jīng)的相關(guān)內(nèi)容。2、誦讀課文，粗通大意，概括三首詩的內(nèi)容提要。教學(xué)教程一、解題先請學(xué)生結(jié)合以往學(xué)過的知識談?wù)剬υ娊?jīng)的了解，然后教師補(bǔ)充總結(jié)。詩經(jīng)分為風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分。其中風(fēng)又可分為衛(wèi)、鄭、秦、陳、檜、齊、曹、邶、唐、周南、召南等15國風(fēng)，共160篇，是各諸侯的土風(fēng)歌謠，大多數(shù)是民歌，最富于思想意義和藝術(shù)價(jià)值。雅是西周王朝地區(qū)的正聲雅樂，共105篇，包括大雅、小雅，大雅用諸侯朝會，31篇，小雅用于貴族宴享，74篇。頌是統(tǒng)治階級宗廟、祭祀的舞曲歌辭，又分周頌31篇，魯頌4篇，商頌5篇，共40篇。二、指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文1、放錄音第一遍，讓學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音及句子節(jié)奏。第二遍，讓學(xué)生輕聲跟讀。2、指名學(xué)生朗讀3、教師總結(jié)四言詩的誦讀節(jié)奏四言詩每句一般讀成二二拍。如氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。4、可再指名同學(xué)朗讀，大家指正。5、請同學(xué)們集體朗讀一遍課文，進(jìn)一步要求讀出詩歌的語氣、語調(diào)。如豈日無衣？反問語氣，升調(diào)。與子同袍?？隙ㄕZ氣，降調(diào)。王于興師，修我戈矛，與子同仇！表現(xiàn)軍情緊急，快連感嘆，降調(diào)三、朗讀課文的基礎(chǔ)上，把握課文內(nèi)容1、要求學(xué)生借助課下的注解，疏通詩歌內(nèi)容，注意一些常用字，詞的特殊用法及通假字。氓將愿，請。咎災(zāi)禍。賄財(cái)物。極度標(biāo)準(zhǔn)。德心意、情意。耽沉溺。言1言既遂矣助詞，無實(shí)義2靜言思之音節(jié)助詞，無實(shí)義于通吁，于嗟，嘆息。泮通畔，邊岸。說通脫，解脫。無衣衣上衣。袍長袍，相當(dāng)現(xiàn)在的斗蓬或披風(fēng)。裳下衣。靜女俟等待。孌美好。有形容詞詞頭，無實(shí)義。說通悅。懌喜愛。歸通饋，贈送。荑茅草芽。洵誠然，實(shí)在。2、概括三首詩的內(nèi)容大意。學(xué)生分四人一組討論后，明確氓是一首敘事詩，經(jīng)第一人稱的口吻，敘述女主人公與氓從初戀，結(jié)婚到被遺棄的痛苦經(jīng)歷。表達(dá)了她怨恨的感情和決絕的態(tài)度，塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的女性形象。無衣是秦國人民抗擊西戎入侵的軍中戰(zhàn)歌，是一首愛國歌曲。表現(xiàn)了士兵們同甘共苦，互相關(guān)心，團(tuán)結(jié)一致，同仇敵愾的戰(zhàn)斗意志和樂觀精神。靜女寫的是一對青年男女的一次令人心跳的約會，表現(xiàn)了男青年對女友的一往情深。四、課堂小結(jié)今天這節(jié)課，我們認(rèn)識了詩經(jīng)中的三篇風(fēng)，掌握了四言詩的誦讀節(jié)奏，粗通了課文的內(nèi)容，那么課文的具體內(nèi)容該怎樣理解呢？我們下節(jié)課共同探討。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)1、氓的情節(jié)。2、氓的藝術(shù)表達(dá)手法。3、氓的女主人公形象。4、氓中運(yùn)用的對比方法。教學(xué)步驟一、學(xué)生集體朗讀課文。二、指名學(xué)生概括課文的內(nèi)容提要。三、整體把握課文。1、要求學(xué)生朗讀課文，梳理課文的行文思路。學(xué)生以四人為一小組討論后，明確氓全文共六章，是按戀愛決絕這樣的思路敘述的?；樽儼鍟鴳賽垡弧⒍禄樽?nèi)?、四、五章決絕六章2、作者運(yùn)用第一人稱順著婚戀三部曲的順序來寫，采用的是什么樣的寫作方法？明確回憶和對比。四、重、難點(diǎn)解決過程1、學(xué)習(xí)戀愛部分1指名學(xué)生朗讀。2 教師提問在第一節(jié)中，詩作的敘事節(jié)奏頗似電影蒙太奇手法，選取了三個(gè)視覺效果極強(qiáng)的場面來表現(xiàn)。請用簡煉的語言概括出這三個(gè)場景。明確初次相逢定情相送約期相別3提問在這些場景中表現(xiàn)了兩人什么性格？姑娘與心上人約定了婚期，在漫長的等待中，姑娘是什么樣的表現(xiàn)？明確男青年急躁、任性，姑娘則溫柔、體貼。乘彼垣等六句繪聲繪色地描述了熱戀中的少女的心理及表現(xiàn)。復(fù)關(guān)大概是男青年的居住地。姑娘一會泣涕漣漣一會兒載笑載言，足見對男青年的思念及深情。戀愛中的姑娘是那樣的天真、活潑、熱烈。4 提問爾卜爾筮等四句表明戀愛終于有了結(jié)果。這是一段怎樣的姻緣？明確神靈顯示，這是一段天賜良緣。以我賄遷，娘家以豐厚的嫁妝祝佑著女兒的幸福。姑娘帶著對幸福生活的憧憬嫁給了男青年。至此，一個(gè)完整的敘事段落結(jié)束。5 讓學(xué)生思考下面兩個(gè)問題?這一段的感情基調(diào)如何?從女主人公的這段回憶來看，她的婚姻是否像我們經(jīng)?？吹降哪欠N父母之命，媒妁之言的婚姻？明確?板書感情基調(diào)熱情、幸福?不是。從她的回憶看，二人戀愛自由，婚姻自主。6 要求學(xué)生朗讀一、二節(jié)。2、學(xué)習(xí)婚變這一部分。1 小組朗讀這一部分。2 提問這一部分運(yùn)用了什么樣的表達(dá)手法？明確議論、抒情。3 提問第三章和第四章在總結(jié)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和概說自己的婚后生活前先用了桑之未落，其葉沃若。桑之落矣，其黃而隕。等詩句，這屬于一種什么樣的藝術(shù)手法？明確比興的藝術(shù)手法。4 提問比興的藝術(shù)手法我們在初中就學(xué)過，請同學(xué)們回憶一直，舉一兩例并說說比興手法的特點(diǎn)。學(xué)生討論，教師明確第三章以傳統(tǒng)的比興的開頭，先以蔥蘢的茂盛的桑樹寫照自己的青春，繼而又以誘人的桑葚比喻令人沉醉的愛情，把戀愛中的少女比作貪食而快樂的小鳥，諄諄告誡之不能沉溺于愛情。否則，結(jié)局悲慘，悔之晚矣。第四章緊承上節(jié)的桑之未落，其葉沃若。，開頭就是桑之落矣，其黃而隕。以樹木的枯萎凋零比擬流年帶下走了的青春，曾經(jīng)光彩照人的少女在歲月中蹉跎了美麗的容顏。再加上婚后長期過著貧困的生活，被棄的命運(yùn)此時(shí)卻降臨到了她的頭上。三、四章用起興的詩句，以自然現(xiàn)象來對照女主人公的戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達(dá)感情生活的詩句，激發(fā)讀者的聯(lián)想，增強(qiáng)意蘊(yùn)，產(chǎn)生形象鮮明，詩意盎然的藝術(shù)效果。6 提問第三章在行文上有什么什么作用？明確由前兩章的敘事轉(zhuǎn)入這一節(jié)的抒情和議論，在讀者心理上造成了明顯的停頓和隔離。暗示著女主人公悲慘命運(yùn)已經(jīng)開始。7 提問結(jié)合文章的三、四、五章考慮女主人公用抒情兼認(rèn)識論的方法回顧了自己幾年的婚姻生活及自己婚姻失敗的原因，她的思想感情如何？明確板書悔恨、沉痛、但是不哀傷。8 齊讀這一部分。3、研習(xí)決絕部分。1 指名學(xué)生朗讀。2 提問女主人公通過上文的回憶、自省，在這一章她做出了選擇，什么樣的選擇？明確反是不思，亦已焉哉！3這反映出她什么樣的性格特點(diǎn)？明確板書清醒、剛烈。4 提問同學(xué)們可議一議，想一想，這一章用的是什么樣的寫法明確對比板書5提問把什么同什么作了對比？明確將昔日的信誓旦旦與今日的結(jié)局作對比。6 關(guān)于運(yùn)用對比的手法，在文中的其他章節(jié)還有多處，請同學(xué)們找一找，試舉幾例。明確?氓婚前與婚后的態(tài)度形成對比。?女主人公與氓對婚姻的態(tài)度形成對比。?女主人公婚前婚后的性格形成對比?女主人公婚前婚后的思想感情形成對比。7齊讀第六章。4、提問從文中，我們可看出女主人公什么樣的形象特點(diǎn)？明確板書勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)。5、提問女主人公在回憶往事和做出清醒的決擇時(shí)，并沒有做任何的修飾和渲染，那么，是如何表達(dá)的呢？明確直接陳述。教師補(bǔ)充也就是用了賦的表現(xiàn)手法。關(guān)于賦的手法的運(yùn)用，我們在初中就