五柳先生傳教學設計 (人教版八年級下冊)1積累文言知識，重點掌握“晏如、蕭然、會意、汲汲、戚戚”的詞義，理解“之、其”的用法，辨析一詞多義、古今異義。熟讀、背誦全文。2了解人物的性格志趣和精神風貌，學習陶淵明的高潔脫俗。3、自主預習，課堂互動，師生討論，教師點撥?！窘虒W重難點】1體會個性鮮明的寫人方法，鑒賞本文的語言特色。2理解關鍵語句的含意。【教學步驟】第一課時一、復習桃花源記和陶詩，了解作者和文學常識。傳記，是對人物生平和主要事件的記敘，其特點是“實錄”，即實事求是，不允許虛構和夸張。根據(jù)記敘的對象不同，傳記可分為自傳和他傳兩類。五柳先生傳就是詩人自撰的小傳，全篇不足200字，卻以精粹筆墨形象勾畫了詩人的性格、生活、志趣。五柳先生傳是東晉田園派創(chuàng)始人陶淵明代表作之一，是陶淵明自傳散文（存爭議1  ）。在文中表明其三大志趣，一是讀書，二是飲酒，三是寫文章，塑造了一個真實的自我，表現(xiàn)了卓然不群的高尚品格，透露出強烈的人格個性之美。本文是一篇人物傳記，簡稱“傳”。自傳，傳記文的一種，是敘述作者自己生平經(jīng)歷的文章。一般來說，自傳要介紹自己的姓名、籍貫、年齡、性格愛好及思想發(fā)展等等。二、初讀，整體感知：學生熟讀，依據(jù)注釋口頭翻譯一遍。班上交流，教師點撥。白話譯文五柳先生傳不知道五柳先生是什么地方的人，也不清楚他的姓字。因為住宅旁邊有五棵柳樹，就把這個作為號了。他安安靜靜，很少說話，也不羨慕榮華利祿。他喜歡讀書，不在一字一句的解釋上過度深究；每當對書中的內(nèi)容有所領會的時候，就會高興得連飯也忘了吃。他生性喜愛喝酒，家里窮經(jīng)常沒有酒喝。親戚朋友知道他這種境況，有時擺了酒席叫他去喝。他去喝酒就喝個盡興，希望一定喝醉；喝醉了就回家，竟然說走就走。簡陋的居室里空空蕩蕩，遮擋不住嚴寒和烈日，粗布短衣上打滿了補丁，盛飯的籃子和飲水的水瓢里經(jīng)常是空的，不過他還是安然自得。常常寫文章來自娛自樂，也稍微透露出他的志趣。他從不把得失放在心上，從此過完自己的一生。贊語說：黔婁的妻子以前說過：“不為貧賤而憂愁，不熱衷于發(fā)財做官。這話大概說的是五柳先生這個類的人吧？一邊喝酒一邊作詩，因為自己抱定的志向而感到無比的快樂。不知道他是無懷氏時代的人呢？還是葛天氏時代的人呢？6三、課堂練習（1）給加點注音：輒（ ） 吝情（ ） 短褐（ ） 簞（ ） 瓢屢（ ）空晏（ ）如 黔（ ） 汲汲（ ） 儔（ ） 銜觴（ ） 歟（ ）（2）重點字詞理解。何許： 不詳：因以為號焉： 不求甚解：會意： 親舊：或： 造飲輒醉：期在必醉： 晏如：曾不吝情去留：環(huán)堵蕭然：短褐穿結：自終： 銜觴賦詩：其言茲若人之儔乎：不汲汲于貧賤，不汲汲于富貴：（3）多義詞理解：許：先生不知何許人也； 雜然相許； 高可二黍許去：曾不吝情去留 ；日始出時去人遠 ；西蜀之去南海不知幾千里也志：尋向所志 ；處處志之； 頗示己志其：其親舊知其如此 ；蜀之鄙有二僧,其一貧，其一富；其言茲若人之儔乎（4）再讀，注意節(jié)奏。在課本中劃分節(jié)奏：先生/不知/何許人也,亦/不詳/其姓字,宅邊/有/五柳樹,因/以為/號焉.閑靜/少言,不慕/榮利.好/讀書,不求/甚解；每/有會意,便/欣然/忘食.性/嗜酒,家貧/ 不能/常得,親舊/知其/如此,或/置酒/而招之；造飲/輒盡,期在/必醉.既/醉而退,曾不/吝情/去留.環(huán)堵/蕭然,不蔽/風日；短褐/穿結,簞瓢/屢空,晏如也.常著/文章/自娛,頗示/己志.忘懷/得失,以此/自終.贊曰： /“黔婁/之妻/有言：不戚戚/于貧賤,不汲汲/于富貴.其言/茲/若人/之儔乎?銜觴/賦詩,以樂/其志,無懷氏/之民歟?葛天氏/之民歟?”四、布置作業(yè)：1、背誦全文，明天檢測。2、翻譯全文，落實到作業(yè)本上。五、板書設計（課件展示）一、五柳先生傳文體介紹傳記，是對人物生平和主要事件的記敘，其特點是“實錄”，即實事求是，不允許虛構和夸張。根據(jù)記敘的對象不同，傳記可分為自傳和他傳兩類。五柳先生傳就是詩人自撰的小傳，全篇不足200字，卻以精粹筆墨形象勾畫了詩人的性格、生活、志趣。五柳先生傳是東晉田園派創(chuàng)始人陶淵明代表作之一，是陶淵明自傳散文（存爭議1  ）。在文中表明其三大志趣，一是讀書，二是飲酒，三是寫文章，塑造了一個真實的自我，表現(xiàn)了卓然不群的高尚品格，透露出強烈的人格個性之美。本文是一篇人物傳記，簡稱“傳”。自傳，傳記文的一種，是敘述作者自己生平經(jīng)歷的文章。一般來說，自傳要介紹自己的姓名、籍貫、年齡、性格愛好及思想發(fā)展等等。二、在課本中劃分節(jié)奏先生/不知/何許人也,亦/不詳/其姓字,宅邊/有/五柳樹,因/以為/號焉.閑靜/少言,不慕/榮利.好/讀書,不求/甚解；每/有會意,便/欣然/忘食.性/嗜酒,家貧/ 不能/常得,親舊/知其/如此,或/置酒/而招之；造飲/輒盡,期在/必醉.既/醉而退,曾不/吝情/去留.環(huán)堵/蕭然,不蔽/風日；短褐/穿結,簞瓢/屢空,晏如也.常著/文章/自娛,頗示/己志.忘懷/得失,以此/自終.贊曰： /“黔婁/之妻/有言：不戚戚/于貧賤,不汲汲/于富貴.其言/茲/若人/之儔乎?銜觴/賦詩,以樂/其志,無懷氏/之民歟?葛天氏/之民歟?”三、課堂練習（1）給加點注音：輒（ ） 吝情（ ） 短褐（ ） 簞（ ） 瓢屢（ ）空晏（ ）如 黔（ ） 汲汲（ ） 儔（ ） 銜觴（ ） 歟（ ）（2）重點字詞理解。何許： 不詳：因以為號焉： 不求甚解：會意： 親舊：或： 造飲輒醉：期在必醉： 晏如：曾不吝情去留：環(huán)堵蕭然：短褐穿結：自終： 銜觴賦詩：其言茲若人之儔乎：不汲汲于貧賤，不汲汲于富貴：（3）多義詞理解：許：先生不知何許人也； 雜然相許； 高可二黍許去：曾不吝情去留 ；日始出時去人遠 ；西蜀之去南海不知幾千里也志：尋向所志 ；處處志之； 頗示己志其：其親舊知其如此 ；蜀之鄙有二僧,其一貧，其一富；其言茲若人之儔乎四、布置作業(yè)：1、背誦全文，明天檢測。2、翻譯全文，落實到作業(yè)本上。六、教學反思：第二課時一、檢查作業(yè)導入：1、 小測：默寫全文  2、學生念自己的譯文后，教師展示課件，出示譯文，讓學生校對。二、課堂合作探究問題，寫在作業(yè)本，完成后全班互動。教師當堂講解。課件展示答案。（一）老師給學生問題，學生課堂完成：1.給課文理清脈絡，說說文章的結構模式有什么特點？2.為什么自號“五柳先生”? 體現(xiàn)了他怎樣的精神風貌? 請用簡潔詞語歸納。3.陶淵明好讀書為什么不求甚解？“不求甚解”在文中的含義：今義：陶淵明的不求甚解：4.課文哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格生活和志趣? 刻畫了一個怎樣的形象？性格：生活：志趣：形象：5、作者為什么要托言為五柳先生寫傳記？而且還要交代人物為什么竟“不知何許人也，亦不知其姓字”？6、本文最大的特點是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用?要點提示：“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。（二）課件給參考答案：1、先介紹先生的情況，再評價他的人格。2、答：因為他家門口種了五棵柳樹。體現(xiàn)了他自得其樂、淡薄名利的精神風貌。他也是會精心研讀的。4、性格：閑靜少言，不慕榮利，忘懷得失，率真豁達生活：環(huán)堵蕭然，不弊風日，短褐穿結，單瓢屢空。志趣： 讀書、飲酒、做文章。形象：獨立于世俗之外的隱士形象5、因為這符合隱居者的身份特點，反映作者處于貧困卻悠然自適的心境。6、答：本文結構上模式有個最顯著的特點就是多用否定句，“不”字為一篇之眼目。作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持，不僅讓讀者對他的與眾不同拍手嘆賞，也使文章筆墨精粹筆調(diào)詼諧，讀來生動活潑，引人入勝。三、拓展閱讀，課件展示老舍自傳（有改動）舒舍予，字老舍，現(xiàn)年四十歲。面黃無須。兩歲失怙，可謂無父；志學之年，帝王不存，可謂無君。特別孝愛老母。幼讀三百篇，不求甚解，繼學師范，遂奠教書匠之基。及壯，糊口四方，教書為業(yè)。每購獎券，以得末彩為榮。二十七歲發(fā)憤著書，科學哲學無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什么了不起。三十四歲結婚，今已有一男一女，均狡猾可笑。閑時養(yǎng)花，不甚得法，每每有葉無花亦不忍棄。書無所不讀，全無收獲，并不著急。教書做事均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。如此而已，再活四十年，也許能有點出息。四、課后鞏固練習（校本作業(yè)）（一）積累與運用1.給加粗字注音。好讀書(   ) 嗜酒(   ) 黔婁(   ) 銜觴(   )簞(    ) 儔(   ) 吝情(    )2.解釋下列加點字。(1)先生不知何許人也_ (2)造飲輒盡_(3)性嗜酒_ (4)每有會意_(5)不汲汲于富貴_ (6)極其言，茲若人之儔乎_(7)晏如_ (8)以樂其志_3、下列句子與原文不完全一致的一項是(      )A.先生不知何許人也，亦不詳其姓字。 B.閑靜少言，不幕榮利。C.性嗜酒，家貧不能常得。 D.常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。4、對下列句子中加粗詞的理解不完全正確的一項是(     )A.每有會意，便欣然忘食(體會)   宅邊有五柳樹，因以為號焉(用)B.親舊知其如此，或置酒而招之(親戚)   造飲輒盡，期在必醉 (往、到)C.既醉而退，曾不吝情去留(吝惜) 環(huán)堵蕭然，不蔽風日(這樣)D.其言，茲若人之儔乎 (輩，同類) 銜觴賦詩，以樂其志(酒杯)5、翻譯下列各句。(1)不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。(2)銜觴賦詩，以樂其志6、填空。五柳先生傳的作者是_時的_，“五柳先生”是指_，“傳”的意思是_。本文以“_” 自托，描繪了一個愛好_、不慕_、安貧_、忘懷_的封建時代知識分子形象，表達了作者卓爾不群的_和_。7、翻譯下列句子。閑靜少言，不慕榮利。親舊知其如此，或置酒而招之;造飲輒盡，期在必醉。不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。好讀書，不求甚解;每有會意，便欣然忘食。（二）閱讀課文選段，完成后面的題目。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解;每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之;造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風日;短揭穿結，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。1、解釋下列各句中加粗的詞。 每有會意，便欣然忘食 會意： 造飲輒盡，期在必醉 造： 期： 簞瓢屢空，晏如也 宴如： 環(huán)堵蕭然，不蔽風日 蕭然：2、填空。五柳先生傳的作者是_，他是_代大詩人，我們學過他的一篇文章_，其中描繪了一個自由、和平、生活幸福的理想境界。有關他不阿諛權貴的“_”的故事也廣為流傳。3、翻譯下列短語或句子： 曾不吝情去留譯文： 環(huán)堵蕭然，不蔽風日譯文：4、選段中的一個成語是_。5、文中“不慕榮利”與下文“贊語”中的哪句相照應?答：6、用“_”劃出文段中寫“五柳先生”“生活”的句子。7、從表達方式看，文段主要用了_的表達方式，這部分內(nèi)容與下文的“贊”語的關系是_。8、文中最能表現(xiàn)五柳先生思想性格特點的四字短語是_和_。9、從文中可以看出五柳先生的三大志趣(愛好)是_、_、_。10、談談你對“好讀書，不求甚解”的看法。五、布置作業(yè)：完成第四步驟所有的作業(yè)四、板書設計：給學生所有的練習答案講評：課堂練習1、先介紹先生的情況，再評價他的人格。2、答：因為他家門口種了五棵柳樹。體現(xiàn)了他自得其樂、淡薄名利的精神風貌。3、這是陶淵明讀書習慣的特點。他更重視領會書中的旨意。遇到精湛之作時，他也是會精心研讀的。4、性格：閑靜少言，不慕榮利，忘懷得失，率真豁達生活：環(huán)堵蕭然，不弊風日，短褐穿結，單瓢屢空。志趣： 讀書、飲酒、做文章。形象：獨立于世俗之外的隱士形象5、因為這符合隱居者的身份特點，反映作者處于貧困卻悠然自適的心境。6、答：本文結構上模式有個最顯著的特點就是多用否定句，“不”字為一篇之眼目。作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持，不僅讓讀者對他的與眾不同拍手嘆賞，也使文章筆墨精粹筆調(diào)詼諧，讀來生動活潑，引人入勝。拓展閱讀，課件展示老舍自傳（有改動）舒舍予，字老舍，現(xiàn)年四十歲。面黃無須。兩歲失怙，可謂無父；志學之年，帝王不存，可謂無君。特別孝愛老母。幼讀三百篇，不求甚解，繼學師范，遂奠教書匠之基。及壯，糊口四方，教書為業(yè)。每購獎券，以得末彩為榮。二十七歲發(fā)憤著書，科學哲學無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什么了不起。三十四歲結婚，今已有一男一女，均狡猾可笑。閑時養(yǎng)花，不甚得法，每每有葉無花亦不忍棄。書無所不讀，全無收獲，并不著急。教書做事均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。如此而已，再活四十年，也許能有點出息。五、教學反思