《三年級習作《我們眼中的繽紛世界》教案(共5頁)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《三年級習作《我們眼中的繽紛世界》教案(共5頁)（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上 《我們眼中的繽紛世界》習作 【教學目標】 這次習作課的教學以紙花傳遞到誰身邊，誰就“表演節(jié)目”為契機，讓學生“動”起來，或緊張或興奮，營造出特點鮮明的活動場景，讓學生在活動中體驗，觀察，從中獲得場景描寫的方法，產生自主創(chuàng)作的興趣與愿望。 【教學課時】 4課時 【教學過程】? 一、課前交流： 成語填空練習。（課件出示） 交（??）接（??）?? 車（??）馬（??）???莊嚴（??）（??） 歡（ ）笑（ ?）??歡呼（??）（??）? 燈火輝（??） 1.指名填空。 2.指名說說你從成語中能想到生活中的哪些場景

2、，（預設：想到莊嚴肅穆的升旗儀式；想到熱鬧的自由市場；想到精彩的體育比賽等） 3.出示畫面，說說你可以用哪些成語來形容畫面。 4.老師總結：剛才我們看到的那些畫面就是生活中的一個個場景，人無時無刻在不同的場景中。 （設計意圖：通過課前的交流，從學生們已有的成語積累中出發(fā)，通過由詞語想象畫面，在用成語描述畫面，通過這樣的往返交替，將“場景”這一概念不露痕跡地在學生頭腦中“立”起來。） 2、 創(chuàng)設情境、激趣導入?? 1.創(chuàng)設情境 師導入：同學們，在我們生活的大千世界里，每天都有五彩斑斕的生活畫面：緊張激烈的比賽，豐富多彩的課間活動，熱鬧非凡的市場，充滿樂趣的游戲…… 一個個有意思的場

3、面給我們留下了難忘的回憶，今天這節(jié)課我們一起來學習一個場景的描寫。（師板書：場景描寫） 2.出示道具，設計懸念。 今天老師帶來兩樣東西（出示：鼓、花）看到這兩樣東西，你會想到什么？學生說說自己的猜想。教師在講其用途——游戲。 3.猜猜我們游玩什么游戲？（擊鼓傳花） 4.要玩游戲，還缺些什么？（鼓手） 5.渲染氣氛：鼓手很重要，全班就一個，鼓手很威風，全班都得他聽指揮。誰來當？（引導學生注意觀察，用眼睛看，用耳朵聽。） 6.喲！這么多同學同學都想當鼓手，該選誰呢？干脆來一個公平競爭吧！把剛才看到的場景用語言描述出來，誰說得最好，最生動，誰就來當鼓手！ 7.指名學生口頭作文。（我們在

4、選鼓手時的情景，你看到了什么？聽到了什么？巧下任務，引導口頭作文） 8.選出鼓手。 9.師小結：同學們說得不錯，仔細觀察，認真傾聽，并從全班同學的表現到對個別學生進行描述，從全部（整體）——個別（特殊）。 （設計意圖：從學生喜聞樂見的游戲入手，巧妙利用“選鼓手”這一契機，創(chuàng)造一個場景，讓學生參與其中，去體驗，去感受，之后再此基礎上進行口頭作文訓練，讓學生“說”起來，通過總結歸納出場景描寫時應該注意的重點。） 三、快樂游戲，引導學生“動”起來。 1.請鼓手登場。 ?2.宣布游戲規(guī)則：鼓手擊鼓，鼓聲響起時，花按順序傳遞，鼓聲停時，花在誰手上，誰就表演一個節(jié)目。 3.游戲前演練，讓鼓手

5、擊鼓，隨機采訪學生，聽到鼓聲時心里想到什么？ 4.游戲開始，及時引導學生捉游戲過程中的典型。 5.有請第一位幸運者登場表演。 6.引導學生從這位學生的神態(tài)、動作、語言、內心去觀察并描述。 7.隨機采訪鼓手，游戲時表現突出者。 8.巧下任務，剛才游戲時哪個環(huán)節(jié)或哪些環(huán)節(jié)讓你最難忘？請寫下來吧！ 9.學生練筆，教師巡視指導。 10.習作點評：指名讀習作，并引導其他同學傾聽、補充，側重點是本課學的點面結合的方面，及時鼓勵學生，給予寫作的興趣與信心。 11.互評互改。 （設計意圖：學生們寫作最大的難題是缺少體驗，充分利用“擊鼓傳絹”這一游戲，讓學生在游戲中體驗，感受，不顯痕跡地引導他

6、們邊游戲邊觀察在此基礎上讓學生動筆寫，自然水到渠成。） ?五、怎樣寫好一處場景。 　　 1.閱讀例文 　 新年快到了，大家都開始準備年貨。今天我們一家閑來無事也一塊去逛集市，一走進集市我便眼花繚亂，到處張燈結彩，一種節(jié)日的氣氛很快擁到我這里。商場的天花板上掛著一排排祝福語，許多商品也開始打折了。商場一樓商品很多：有各種各樣鞋子，有時髦的衣服，有潮流的褲子，還有色彩鮮艷小飾品和包包。商場里人來人往，人群川流不息，人們正忙著選購自己滿意的商品。 　　 2.各小組交流總結寫作方法，全班交流，師生共同總結提示： 　 第一：交代場景發(fā)生的時間、地點。 　　 第二：描述場景要抓住場景氛圍和特點

7、。 　　 第三：對場景描述要抓住場景中代表性人物的神態(tài)、言行。 　　 第四：描述場景要注意點面結合、詳略得當。 　　 第五：在描述中要表達出自己內心的感觸。（板書：場景發(fā)生的時間地點氛圍特點人物神態(tài)、言行） 　　 六、學生動筆寫作，教師巡視指導。 　　 1.學生自由寫作。 　　 2.教師巡視指導。 　　 七、展示習作。 　　 1.小組同學互相讀聽自己的習作，相互交流，提出修改意見。 　　 2.小組評選出優(yōu)秀習作，小作者讀寫作，老師、學生評議。（這一段話哪里最吸引你？為什么？） 　　 【設計意圖：談話導入，出示課題，交代了本次習作學習的內容。激發(fā)學生學習的熱情?！? 【板書設

8、計】? 場景描寫 寫大家?????寫全部 寫個別?????寫特殊 第三課時 批閱與評獎

9、

10、

11、

12、

13、

14、 第四課時 作文修改 一、指名讀習作： 二、討論修改意見 三、字詞句修改 1、板書錯誤的字詞句 2、共同修改錯誤。 四、共同總結寫好

15、這種作文的方法。 專心---專注---專業(yè)