給教科書編者或課文作者寫一封信導(dǎo)學(xué)案(2)
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給教科書編者或課文作者寫一封信導(dǎo)學(xué)案(2)
給教科書編者或課文作者寫一封信導(dǎo)學(xué)案一、明確習(xí)作目標(biāo)1、掌握寫信的格式及其要求。2、給教科書編者或課文作者寫封信。3、書信內(nèi)容明確,說(shuō)話有一定的條理。二、激情導(dǎo)入,置身生活情境“烽火連三月,家書抵萬(wàn)金?!边@是杜甫的名句,“家書”是家里人寫 給自己的信,這信是一濃濃的鄉(xiāng)愁。你收到過(guò)信嗎?寫過(guò)信嗎?信的內(nèi)容有哪 些?(討論交流)師生小結(jié):信可以分為一般書信和專用書信兩種:一般書信是用書面語(yǔ)言和對(duì)方談話, 是家人、親戚、朋友、同志之間詢問(wèn)生活情況,敘談?dòng)亚椋瑐鬟f信息、研究工作, 討論問(wèn)題等而使用的個(gè)人信件;專用書信包括介紹信、慰問(wèn)信等。三、合作探究,自我感悟升格 最古老的信件?一一 “尺牘”最現(xiàn)代化的信件一一“ E mail ” 正文部分都要注意什么?(先出示例子,再總結(jié))(一)感情真摯,內(nèi)容具體(二)方式得當(dāng),語(yǔ)言得體除正文外,還應(yīng)注意信的開頭、結(jié)尾、署名的格式。 值得一提的是,信的寫法可以是多種多樣的??傊?,有話則長(zhǎng),無(wú)話則短。有的 不一定是寫給某個(gè)具體人,不一定各個(gè)一環(huán)節(jié)都寫到,但格式仍屬于書信。四、關(guān)鍵環(huán)節(jié)導(dǎo)練(列好書信提綱)1、小組交流:我想給寫一封信,告訴他(她)(一件事),回答他(她)關(guān)于 的問(wèn)題,并詢問(wèn)他(她) (情況)或向他(她)說(shuō)明 (的道理)”(不必面面俱到)2 判斷一封書信格式的正誤(例略)3 體會(huì)書信的語(yǔ)言(以致蔣經(jīng)國(guó)的信為例)4 補(bǔ)充書信的常用稱呼及致敬、祝福語(yǔ)。五、動(dòng)情快速作文同學(xué)們,從進(jìn)初中的第一天起,手中的這套語(yǔ)文教材就伴隨著你,兩年多來(lái), 在你成長(zhǎng)過(guò)程中,它不僅給你帶來(lái)了知識(shí),還給你帶來(lái)了歡樂(lè)和思考,請(qǐng)給教科 書編者或課文作者寫一封信,談?wù)勀愕母邢?,收獲、意見或建議。六、緊扣要點(diǎn)評(píng)改1、談看法時(shí)是否結(jié)合了具體例子,是否泛泛而談?2、是否注意了對(duì)方的身份,用語(yǔ)是否得體?3、是否符合書信的一般格式,稱呼、問(wèn)候語(yǔ)、正文、祝頌語(yǔ)、署名、寫信日期 是否完全,格式是否正確?4、提意見時(shí)重點(diǎn)是否突出,說(shuō)話是否有條理?