一石激起千層浪談?wù)n堂教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)p學(xué)教學(xué)參考教學(xué)時(shí)空石激起千層浪談?wù)n堂教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)廣東東莞市虎門第四中學(xué)(523900)雷金婷課堂教學(xué)中,所謂”一石激起千層浪”,簡(jiǎn)言之,就是要精心設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們進(jìn)行積極的思維,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,從而掃除模式教學(xué)造成的沉悶,壓抑和一潭死水的局面.要達(dá)此目的,關(guān)鍵就要選好能激起學(xué)生思維浪花,促使學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的”石頭”.一,精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入1.懸念式.好的開頭,是成功的一半,語(yǔ)文教學(xué)也是如此.懸念能強(qiáng)烈地激起學(xué)生的求知欲,促使學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地去閱讀課文.如教孔乙己一文時(shí),開頭可以這樣導(dǎo)人:”讀過短篇小說(shuō)孔乙己的人幾乎都在心底里留下了這個(gè)舊社會(huì)苦人兒的形象.據(jù)魯迅先生的學(xué)生孫伏園回憶,魯迅先生在他所寫的小說(shuō)中最喜歡孔乙己.他為什么那樣喜歡孔乙己呢?孔乙己是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?(學(xué)生仔細(xì)研讀課文后就會(huì)找出答案)有人說(shuō),古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇,莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇,魯迅先生寫的這個(gè)孔乙己的一生,是悲慘的一生.一般說(shuō)來(lái),我們看了悲劇以后會(huì)難過的流淚,可是讀了孔乙己以后卻感到眼淚流不出來(lái),而是往肚子里流,感到心里陣陣傷痛.孑L乙己悲慘的一生究竟是怎樣一種悲劇?是命運(yùn)悲劇,是社會(huì)悲劇,還是性格悲劇?學(xué)了這篇文章后,我們可以找到正確答案.”這個(gè)導(dǎo)語(yǔ),猶如一顆石子,投向了平靜的水面,激起了學(xué)生思維的層層浪花,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣.2.創(chuàng)適意境式.導(dǎo)人新課時(shí),可以創(chuàng)造一種情與景,意與境相融合的藝術(shù)境界,喚起學(xué)生思想感情的強(qiáng)烈共鳴.如教朱自清的春時(shí),可以利用杜甫的絕句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天,窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船”來(lái)創(chuàng)造春的意境,再引入朱自清的春的學(xué)習(xí),就能一下子調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性.二,投入”水”中的東西.必須是有相當(dāng)重量的”石頭”.而不是無(wú)足輕重的”泥沙”教學(xué)中提出的問題,必須有相當(dāng)思維容量和一定的思維價(jià)值.那種”是不是”,”對(duì)不對(duì)”,”好不好”的簡(jiǎn)單問答是無(wú)法激發(fā)學(xué)生的思維興趣和積極性的,同時(shí)也收不到教會(huì)學(xué)生動(dòng)腦筋的效果.因此,教師必須設(shè)計(jì)具有思辨意義,能幫助學(xué)生消除對(duì)課文誤解的問題.例如,教孔乙己一課時(shí),我在指導(dǎo)學(xué)生分析孔乙己的肖像描寫時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析得較好,但對(duì)魯迅寫”孔乙己身材很高大”一句卻認(rèn)為是隨意之筆.我于是提問:”魯迅寫孔乙己身材很高大說(shuō)明什么呢?”學(xué)生們有的說(shuō)”高大”就是”高大”,天生的,娘養(yǎng)的;有的說(shuō)”高大”就是身材魁梧,指身體好;還有個(gè)學(xué)生說(shuō)”身材高大”,說(shuō)明孔乙己力氣大.我順勢(shì)肯定,加以誘導(dǎo):”力氣大,意味著什么呢?意味著孑L乙己本來(lái)具有謀生的條件,具有謀生的條件后來(lái)卻不能謀生,這是為什么呢?原來(lái)他好吃懶做,不愿參加體力勞動(dòng),不愿與勞動(dòng)人民為伍,受封建教育的毒害過深.另外,這里寫他高大,結(jié)尾寫他被打斷了腿,只能坐著用手走路,這就形成了對(duì)照,揭露了科舉制度對(duì)孔乙己身心麗方面的摧殘.”經(jīng)過這樣提問,分析,學(xué)生們恍然大悟,更深刻地理解了作者描寫人物時(shí)用筆的不凡.可見,好的提問設(shè)計(jì),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書,積極思考的好習(xí)慣是大有裨益的.教師巧于設(shè)問,提問得法,教學(xué)固然能事半功倍.但這還是較低層次的,如果能從教師提問變成學(xué)生主動(dòng)提問,主動(dòng)探究,那才是教學(xué)的高境界.課堂上,學(xué)生能主動(dòng)提出問題,這表明他們已開動(dòng)了腦筋,且發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn),因而想急切尋求解決的答案.如果學(xué)生的提問能難住教師,這就說(shuō)明他們思考得不一般,考慮得很深入.事實(shí)上,學(xué)生的潛力是很大的.三,”石頭”必須投向有一定深度的地方石頭投向淺處,不能形成軒然大波,要激起千層浪花,必須投向有一定深度的地方.也就是說(shuō),提出的問題必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),要具有一定的深度,能引起學(xué)生的深層思考.如讀郭沫若的詩(shī)天上的街市中:“不信,請(qǐng)看那朵流星,是他們提著燈籠在走.”教師問:“流星怎么會(huì)用朵呢?它使你想起了什么?”學(xué)生會(huì)想到”火星”,”花朵”,”煙火”等等.教師再引導(dǎo)學(xué)生把這些形象和流星整合起來(lái),學(xué)生的頭腦中就會(huì)呈現(xiàn)出光彩奪目的流星形象.這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維,而且他們還會(huì)對(duì)”朵”字產(chǎn)生一種審美的體驗(yàn).這樣的思維訓(xùn)練,將不斷引導(dǎo)學(xué)生走向創(chuàng)新之路.四,要研究”投石”的時(shí)機(jī)和角度不斷投出石子,不能形成美麗的浪花;不斷提出問題,會(huì)使學(xué)生感到疲勞和厭煩.要掌握提問的時(shí)機(jī),一個(gè)有效的辦法就是及時(shí)捕捉反饋信息,因勢(shì)相機(jī)巧妙誘導(dǎo),這往往能滿足學(xué)生的心理需要和求知欲望,使提問具有明顯針對(duì)性和指導(dǎo)性.投石擊水,要從不同的角度投出,才能有千姿百態(tài)的浪花;問題也只有從不同的角度提出,才能激活學(xué)生的逆向思維和發(fā)散思維,使課堂教學(xué)異彩紛呈,學(xué)生興致勃勃.(責(zé)任編輯劉宇帆)期罟8第總句匕考參學(xué)教;2r