我們身邊的地理教學(xué)案例關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)案例；教學(xué)創(chuàng)新作為初中的地理老師，受“中考”指揮棒的影響，我們的地位也 是忽上忽下，相當尷尬，介于“語數(shù)外”與“音體美”之間高不成 低不就。好多初一學(xué)生家長反映：地理難學(xué)，但又不重視。那我們 是否可以此為契機，試想：地理我都能學(xué)好，還有什么學(xué)不好呢？ 從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣，樹立學(xué)生的自信。近些年來，由于全球性人口、資源、環(huán)境等問題日漸突出，而地 理學(xué)在解決這些問題上又顯現(xiàn)出巨大優(yōu)勢，人們重新審視地理教學(xué) 的價值，逐步認識到，人類面臨的主要困難和問題都含有很強的地 理成分，如，人口動態(tài)、食物和饑荒、城市化、經(jīng)濟差異、動植物 滅絕、森林遭毀、土壤侵蝕、荒漠化、自然災(zāi)害、氣候變化、空氣 污染、資源限制、土地利用、種族沖突等。認識并解決這些問題， 從而建設(shè)“一個寬敞的地球，一個富裕的地球，一個干凈的地球， 一個安全的地球”，地理學(xué)負有更大的責(zé)任。一個學(xué)生必須從對身 邊地理現(xiàn)象的關(guān)注開始，學(xué)習(xí)生活中的地理，才能逐步沉淀和積累 形成終生享用的地理素養(yǎng)。因此，地理教師在教學(xué)中必須降低理論高度，從浩瀚的地理知識 海洋中選擇一些貼近生活、接近實際的知識材料，以滿足學(xué)生適應(yīng) 現(xiàn)實生活的需要。像自然地理規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，只了解分布，不講 成因，與學(xué)生認知能力相適應(yīng)，與已學(xué)知識和生活實際相適應(yīng)。例如，我們身邊的地理是湘教版七年級第一課，也是中學(xué)的