2019-2020學年部編版初中語文精品資料廣東省汕頭市龍湖實驗中學七年級語文上冊 第3課 短文兩篇教案 新人教版教學目標：1、比較閱讀，對比探究。2、揣摩句子，體悟生命的意義。3、學習先抑后揚的寫法。教學重點：比較閱讀，揣摩句子。教學難點：感悟生命的意義。課時： 一課時教學過程一、導入（1分鐘）冰心曾說過說：“宇宙是一個大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”今天，我們就來欣賞兩篇優(yōu)美的散文，從中感悟生命的真諦吧。二、作者簡介（2分鐘）： 小思，1939年生，本名盧瑋鑾，祖籍廣東番禺。1964年畢業(yè)于香港中文大學新亞學院中文系，翌年到羅富國師范學院學習，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學人文科學研究所研究中國文學。1981年，以“中國作家在香港的文藝活動”之論文獲得碩士銜。席慕蓉，臺灣畫家、作家，祖籍內(nèi)蒙古，1943年生于重慶，后隨父母由香港遷至臺灣。她從小酷愛繪畫，后來在臺灣新竹師專美術科任教。1981年她“從來沒有刻意去做過些什么努力”的詩集七里香由臺灣大地出版社出版，深得讀者喜愛。她寫詩寫散文，生命、時光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對人情、愛情、鄉(xiāng)情的細膩獨特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩集七里香無怨的青春、散文集有一首歌成長的痕跡生命的滋味三弦同心集寫給幸福等。三、自學指導（一）比較閱讀（10分鐘）。小組合作：對比閱讀兩篇短文，說說它們的異同點。方法指導：分別從文章的文體、內(nèi)容、主旨、寫作手法上進行分析。 先獨立思考，后小組討論并展示成果。討論并歸納：相同點：兩篇都是借物抒情的散文，從身邊的“小物”，感悟到人生的哲理，引起我們對生命意義的追問和思索。不同點：（1）兩篇文章內(nèi)容和主旨不同。蟬通過寫對一只病蟬的觀察和朋友對蟬生命的介紹，感情由對蟬的煩躁到對它生命經(jīng)歷的感嘆，最后寬恕蟬的聒聒聲。啟示我們不管生命短暫還是長久，都應該積極面對，全情投入，好好地生活。貝殼敘述在海邊撿到一枚貝殼，引發(fā)對卑微生命及人生的感慨，啟示我們應該好好地面對生命，使自己有限的生命像貝殼一樣美麗、令人珍惜。（2）寫作手法。相同點：都是運用托物言志的方法。蟬運用了先抑后揚、首尾照應的手法，作者對于生命的態(tài)度也隱喻在對蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒有直接表白。貝殼運用了類比的手法，把人的生命與貝殼進行比較，且明確的表達了作者的思想感情：珍惜生命，讓有限的生命發(fā)出異彩，給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西。四、自學指導（二）（8分鐘）再次朗讀蟬，找出表現(xiàn)作者心情的語句，體會作者的感情變化。方法指導：在課文中劃出表現(xiàn)作者心情的句子。用一個詞概括作者的感情變化。抑揚第1段：“知知不休”，“使事忙的人聽了很煩” （煩躁）第2段：“那么小，卻那么響，竟響徹了一個夏天” （驚訝）第3-6段：“等了17年，才等到一個夏天” “等秋風一吹，它的生命就完結(jié)了” （感嘆） “它為了生命的延續(xù)，必須好好活著”第7段：“就寬恕了那煩人的聒聒” （寬?。┬〗Y(jié)：先抑后揚，也叫欲揚先抑,是一種寫作手法，指為肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲諷的態(tài)度盡力去貶低或否定它的一種構(gòu)思方法。五、自學指導（三）品味句子，感悟生命意義。（10分鐘）找出文章中你最喜歡或者你認為最精彩的句子，說說這些句子的妙處。參考美句：“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過”這句是全文的文眼。它是由抑到揚的關鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺?！靶标柪铮肫鹎镲L顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”我們一般說聽見秋風的聲音，但作者用了“秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意，它賦予秋風一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、晴朗的天空等都融進了秋風中。秋天來了，果實成熟了，本是收獲的季節(jié)，但對在地下埋了17年，苦苦等了17年的蟬來說，卻意味著生命的結(jié)束。生命雖然短暫，蟬卻執(zhí)著的等待，作者對蟬的敬意油然而生?！霸谇曛?，也許會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心?。　弊髡呦Ｍ约航o這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對自謙的說法，其實是執(zhí)著和單純的意思。五、當堂訓練：完成下列仿寫句。（5分鐘）以“生命”開頭，仿寫兩個句子。生命是遼闊的大海，蘊蓄著不盡的情思；生命是深邃的湖泊，孕育著無限的希望；生命是 ， ；生命是 ， 。六、課堂小結(jié)。作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細小事物中，讓我們感悟出深刻的人生道理，引起我們對生命意義的追問和思索。逝者如斯，青春不再。生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？不管生命如何短暫，必須要好好地活著。七、布置作業(yè)。1動態(tài)本課練習1-10題。八、板書設計：相同： 以小見大、借物抒情 不同：蟬 先抑后揚 首尾呼應 珍視生命、好好生活、積極面對 貝殼 類比