硫和氮的氧化物課標(biāo)依據(jù)通過實驗了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響。教材分析本節(jié)內(nèi)容是典型的元素化合物知識，這一課時重點學(xué)習(xí)二氧化硫的有關(guān)性質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)前兩節(jié)硅、氯單質(zhì)及其化合物的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)硫及其氧化物，鞏固了研究非金屬單質(zhì)及其化合物性質(zhì)的一般方法。另外，二氧化硫是典型的大氣污染物之一。通過這堂課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和食品安全意識，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，體現(xiàn)了知識與社會、生活、健康、環(huán)境的聯(lián)系，在介紹二氧化硫主要的性質(zhì)和應(yīng)用時，以正面教育為主，讓學(xué)生對二氧化硫的認(rèn)識形成積極的態(tài)度，同時不回避給環(huán)境、食品安全帶來的負(fù)面影響，培養(yǎng)學(xué)生辯證分析事物的科學(xué)態(tài)度和價值觀。學(xué)情分析高一3班：學(xué)生對于化學(xué)知識儲備上，在已學(xué)習(xí)了二氧化硫，對本堂課起到了鋪墊和支持的作用。學(xué)生初步具備了一定的實驗操作能力和觀察分析能力，對化學(xué)實驗興趣濃厚，有強烈的探求欲、表現(xiàn)欲和成就欲。但由于學(xué)生是在高中階段剛開始接觸元素化合物知識，對元素化合物知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法還沒有掌握，尚不能認(rèn)識到物質(zhì)性質(zhì)的多樣性：既有一般規(guī)律又有特殊性。實驗操作能力和觀察分析能力以及設(shè)計實驗方案的能力有待于提高。在學(xué)習(xí)特點上比較被動，需要教師在課堂上靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)。高一5班：在知識儲備上和1班情況相同，課堂較不活躍，但有幾個積極分子可以帶活班級學(xué)習(xí)氣氛。高一6班：在知識儲備上和前兩個班情況相同，課堂較活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性上較好。 三維目標(biāo)知識與能力1、了解一氧化氮和二氧化氮的部分物理性質(zhì)2、酸雨的形成與防治，自主探究分析空氣污染的原因，自主探究雨水pH的測定。過程與方法1、通過設(shè)計和評價二氧化氮與水反應(yīng)的裝置簡圖，及參與觀察實驗，提高獲取知識、分析知識、評價知識的能力情感態(tài)度與價值觀1、通過參與探究過程，培養(yǎng)自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和辯證分析能力。教學(xué)重難點教學(xué)重點二氧化氮與水的反應(yīng)，二氧化硫和二氧化氮對大氣的污染教學(xué)難點二氧化氮與水的反應(yīng)教法與學(xué)法用好實驗不僅有利于加深學(xué)生對學(xué)科知識的理解；也有利于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛；當(dāng)然還有利于激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力。信息技術(shù)應(yīng)用分析知識點學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體內(nèi)容與形式使用方式媒體來源教學(xué)活動設(shè)計師生活動設(shè)計意圖批注資料卡片：信使分子-NO 三們美國藥理學(xué)家獲取了1998年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎，他們發(fā)現(xiàn)“NO”是心血管系統(tǒng)的信號分子，NO卻在哺乳類動物及人類機體起著廣泛的重要的生物學(xué)作用三位科學(xué)家發(fā)現(xiàn)NO在人體血管內(nèi)具有傳遞信號的功能，使血管處于持續(xù)的舒張狀態(tài)，血壓降低，NO可抑制VSMC和心肌細(xì)胞增殖，維持其正常的有絲分裂；少量NO有正性心肌及心輸出量的作用，并抑制白細(xì)胞黏附、浸潤而減輕炎癥介導(dǎo)的心肌細(xì)胞壞死，進(jìn)而在心肌缺血再灌注操作中發(fā)揮細(xì)胞保護作用思考NO被視為大氣污染物，沒想到它會在生命過程中有如此重要的作用，這會給我們什么樣啟示？>板書二、二氧化氮和一氧化氮問欲認(rèn)識兩種氮氧化物，我們還要從大家最熟悉的氮氣入手，空氣中氮氣的體積分?jǐn)?shù)為多少？78%講自然界中的氮主要以游離態(tài)存在于大氣中，生物體中蛋白質(zhì)含有化合態(tài)氮，土壤中有硝酸鹽，如KNO3、Ca(NO3)2 等。所以有人說“氮是生命元素”板書1、物理性質(zhì)：NO是一種無色、無味、難溶于水的有毒氣體。 NO2是一種紅棕色、有剌激性氣味的有毒氣體，密度比空氣大，易液化，易溶于水思考與交流可用什么樣的方法收集NO和NO2呢NO與空氣密度相近且與空氣中的氧氣反應(yīng)，但NO不溶于水，因此可用排水法收集NO2溶于水，密度比空氣大，故用向上排空氣法收集。講氮除了-3、0外，其正價從+1到+5，NO和NO2是氮較為典型的氧化物，除此之外，還有N2O，俗稱笑氣。N2O3，是亞硝酸的酸酐。N2O5，是硝酸的酸酐。過那么NO和NO2究竟有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？下面讓我們一起來探究一下。板書3、化學(xué)性質(zhì)講NO不與水反應(yīng)，在常溫下易與O2化合生成NO2 。板書（1）NO與氧氣反應(yīng)：2NOO22NO2講NO2在通常狀況下，能自身相互結(jié)合生成無色的N2O4 氣體，且在加熱時氣體顏色加深板書(3) NO2 的氧化性：4NO2 +2KI =2NO + 2KNO3 + I2 NO2 + SO2 + H2O = H2SO4 + NO講NO和NO2有毒，污染環(huán)境，不能直接排放，但可以用堿液進(jìn)行尾氣吸收。板書(4) 與堿反應(yīng)：NONO2 2NaOH=2NaNO2 +H2O2NO2 +2NaOH=NaNO3 +NaNO2+H2O 講NO2溶于水，且能與水反應(yīng)，NO2難被氧氣氧化，易與水反應(yīng)生成HNO3 板書(5) NO2與水反應(yīng)視頻實驗NO2溶于水實驗板書3NO2+H2O=2HNO3+NO思考與交流NO2是否是硝酸的酸酐呢？ 不是，因為N的化合價不是+5價思考與交流俗話說“雷雨發(fā)莊稼”，請思考這其中的原理及涉及的可能反應(yīng)?？諝庵械獨夂脱鯕庠诜烹娤律梢谎趸?，一氧化氮再和氧氣反應(yīng)，生成二氧化氮，二氧化氮和水反應(yīng)生成硝酸，硝酸與土壤中礦物質(zhì)作用形成可溶性硝酸鹽，成為氮肥被植物吸收。了解一氧化氮和二氧化氮的部分物理性質(zhì)通過參與探究過程，培養(yǎng)自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和辯證分析能力酸雨的形成與防治，自主探究分析空氣污染的原因，自主探究雨水pH的測定。通過設(shè)計和評價二氧化氮與水反應(yīng)的裝置簡圖，及參與觀察實驗，提高獲取知識、分析知識、評價知識的能力當(dāng)堂檢測有效練習(xí)課后習(xí)題2/3/4/5/7作業(yè)布置課后習(xí)題9板書設(shè)計 1、物理性質(zhì)：NO是一種無色、無味、難溶于水的有毒氣體。 NO2是一種紅棕色、有剌激性氣味的有毒氣體，密度比空氣大，易液化，易溶于水2、化學(xué)性質(zhì)NO與氧氣反應(yīng)：2NOO22NO2NO2與水反應(yīng)：3NO2+H2O=2HNO3+NO3、酸雨教學(xué)反思本節(jié)課在實驗設(shè)計特別是知識點的安排和過渡上比較自然，整堂課較好的聯(lián)系了生活實際，學(xué)生活動較多，較好的調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與課堂。應(yīng)在在教學(xué)中注重及時鞏固知識，給學(xué)生開放性問題思考，讓學(xué)生真正學(xué)以致用。備注