高考地理一輪復習中導學案的運用摘要：隨著新課改的推進，高考對地理核心素養(yǎng)有了更高的要求。掌握基礎(chǔ)知識是提高地理核心素養(yǎng)的基本要求，是高考地理一輪復習的主要任務。面對高考地理一輪復習時間緊、任務重的困境，合理運用導學案是解決這一難題的有效措施。關(guān)鍵詞：地理；一輪復習；導學案；編寫；運用一、高考地理一輪復習運用導學案的依據(jù)新課改的深入發(fā)展對高中地理核心素養(yǎng)提出了更高的要求，地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是引導學生利用所學的地理知識、地理技能、地理方法等處理地理問題，形成正確的價值觀，地理核心素養(yǎng)的形成就是地理知識內(nèi)化的過程。目前，高考地理復習普遍采用“三輪復習法”，夯實基礎(chǔ)是一輪復習的主要任務，掌握基礎(chǔ)知識也是提高地理核心素養(yǎng)的基本要求，而教材就是基礎(chǔ)知識的主要載體。因此在一輪復習時要以本為本，全面細致的梳理和歸納課本知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，解決知識漏洞和錯誤。目前高考地理共涉及高中的三本必修和兩本選修、初中的四本區(qū)域地理，共9冊教材。學生要在一輪復習有限的時間內(nèi)系統(tǒng)地完成這么多教材的復習，并且達到高考的要求，時間很緊、任務很重，因此在一輪復習中往往出現(xiàn)走馬觀花、效率低下的現(xiàn)象。如何能更好地解決高考地理一輪復習時間緊、任務重的困難，提高復習的效率，培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，運用導學案是解決這一問題的有效途徑。二、高考地理一輪復習運用導學案的好處導學案是由教師集體或者個人依據(jù)新課程標準和素質(zhì)教育的要求，根據(jù)知識特點、學生的認知水平和知識基礎(chǔ)設(shè)計的教學方案。導學案是引導學生學習的方案，學生據(jù)此展開自主學習、合作探究、訓練提高，積極參與教學全過程。在高考一輪復習中運用導學案好處眾多，是提高課堂效率的有力抓手。1. 運用導學案，保證了課前預習質(zhì)量。高三一輪復習課堂時間緊、任務重，所以利用好課前預習這一環(huán)節(jié)、保證預習質(zhì)量非常重要。課前發(fā)放導學案，學生根據(jù)導學案進行課前預習，早早明確學習目標、重難點，掌握部分基礎(chǔ)知識，用掌握的知識解答學案中的一些基本問題，從而發(fā)現(xiàn)自己學習的疑難點，課堂上就能夠心中有數(shù)的去學。教師在上課前了解學生預習的情況，將預習中反映出來的疑難問題進行整理分析，課堂上就能夠心中有數(shù)的去教。2. 運用導學案，提高了課堂效率。學生利用導學案完成了課前預習，明確了自己的疑難點，教師了解學生預習的情況，增強了課堂教學的針對性。在課堂一開始就能直奔主題，通過學生合作、教師點撥釋疑等解決學生的困惑。通過導學案上的典型例題，提高學生的知識運用能力和解題技巧，再結(jié)合精選練習題的訓練，達到知識的遷移與運用的目的。通過課堂合作釋疑、典例剖析、遷移運用，學生把重難點反復消化，保It了課堂教學的質(zhì)量,提高了課堂效率。3. 運用導學案，突顯學生“主體”、教師“主導”地位。學生在導學案的引導下，通過課前預習、課堂合作探究，進行獨立思考、交流合作，充分參與教學的每個環(huán)節(jié)，成為了教學活動的主人。運用導學案落實學生的主體地位的同時也突出了教師的主導作用。教師備課時對導學案學習目標、重難點突破和學習過程的設(shè)計、練習題的篩選；課堂上對學生學習環(huán)節(jié)和節(jié)奏的把控，對學生的啟發(fā)點撥，都體現(xiàn)出教師由傳統(tǒng)的知識傳授者變成了學生學習的啟發(fā)者、點撥者、合作者，發(fā)揮著主導作用。三、高考地理一輪復習運用導學案的建議1. 編好導學案。目前大部分學校在一輪復習時集體購買市面上發(fā)售的導學案，這些導學案的內(nèi)容幾乎千篇一律，不符合學生的學情，且內(nèi)容多、題量大，學生負擔重，使用效果差，這就需要教師根據(jù)教學內(nèi)容和學情自編導學案。編制導學案要體現(xiàn)導學案“導”的作用，教師必須根據(jù)教材和學情，合理設(shè)計導學案，使學生明確教學的目標、重難點，知道如何突破難點。導學案的“導”主要體現(xiàn)在問題引導式的教學方式，教師應把學生要掌握的知識設(shè)計成一個個能引發(fā)學生思考的問題，學生通過解決這些問題掌握基礎(chǔ)知識、提高地理技能。因此，編寫導學案的關(guān)鍵是問題設(shè)計，需要教師細心揣摩和準確把握問題的大小、深淺和層次。例如，在編寫海水的大規(guī)模運動的探究活動時，我設(shè)計了三個問題，第一個問題是海水大規(guī)模運動的方向受哪些因素的影響？學生閱讀課本就會知道是盛行風、陸地形狀和地轉(zhuǎn)偏向力；第二個問題是受這些因素的影響全球海水會如何運動？這需要學生結(jié)合世界風帶圖進行分析；第三個問題是海水的實際運動規(guī)律與以上規(guī)律完全相符嗎？這就需要學生先觀察世界表層洋流分布圖，總結(jié)世界表層洋流的分布規(guī)律，再對比洋流模式圖，分析實際與理論的差異。這些問題層層遞進地引導學生讀圖、思考、分析，學生在解決這些問題的過程中掌握了地理知識、提高了地理技能。2. 用好導學案。課前發(fā)放導學案，讓學生目的明確的進行預習，教師及時了解學生預習情況，據(jù)此優(yōu)化教學方案。用導學案進行課堂教學時，教師要做到學生會的不講、學生通過合作自行解決的不講，集中精力解決學生的疑難，進行適當?shù)膶W法指導，盡量縮短教師講的時間，確保學生有充足的自學和課堂練習時間。教師要結(jié)合學情靈活使用導學案，合理地把控課堂教學，不能完全被導學案牽著鼻子走。課后充分利用導學案的精選練習題，檢測學生的掌握情況，及時查缺補漏，鞏固復習效果?？傊?，在高考一輪復習中只有用好導學案，才能在有限的時間內(nèi)高效地完成教學任務，提高一輪復習的效率。感謝您的閱讀，祝您生活愉快。