2019-2020學年部編版初中語文精品資料廣東省汕頭市龍湖實驗中學七年級語文上冊 第4課 紫藤蘿瀑布(宗璞)教案 新人教版一、教學目標：1、有感情地朗讀課文，把握文章脈絡，理解文章主旨。 2、揣摩優(yōu)美詞句，體會作者對人生的獨特感受。 3、學習寫景狀物的方法，提高觀察能力和想象能力。二、教學重點：1、通過有感情地反復誦讀，理解文章的中心主旨。 2、積累精彩詞句，揣摩文中寫景的妙處。三、教學難點： 體悟作者由紫藤蘿花而引發(fā)的對生命的感悟和贊美。四、課時安排：兩課時五、教學過程：第一課時一、導入新課：19世紀，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農舍的草堆里避風雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風中拼力結網(wǎng)。蛛絲一次一次被風吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運。今天，我們一起來學習著名女作家宗璞寫的散文紫藤蘿瀑布，看看作者曾有過怎樣的際遇?面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪?“紫藤蘿瀑布”圖片欣賞。二、課前檢測：1、聽寫生字詞。2、正音釋義（自主閱讀動態(tài)P9“基礎整合1、2”）。3、當堂訓練：（1）完成動態(tài)P10的第1、2題和28期周報的第1題。（2）選詞造句：佇立 伶仃 忍俊不禁 仙露瓊漿三、出示學習目標：有感情地朗讀課文，整體感知文章內容。體會作者的思想感情，理解文章的主旨。四、出示自學指導（一）：讀課文，找信息。 1、自學內容：整體感知課文內容。2、方法指導：先自學課文的“導讀”部分和動態(tài)P9“導入課堂”第1、2要點，然后自由朗讀課文，注意得出感情來，邊讀邊用筆圈畫出精彩的寫景句和精辟的感悟句。最后獨立思考、小組討論以下問題，把答案寫作課堂筆記上。10分鐘后成果展示。問題：（1）課文圍繞著“紫藤蘿花”寫了哪些內容？請在下列橫線上各填上一個詞。 花； 花； 花。（2）課文中“我”的思想感情先后發(fā)生了什么變化？為什么？請從文中找出相關語句。（3）“我”由紫藤蘿瀑布產(chǎn)生了怎樣的感想？這些感想主要集中在哪些句段？3、學生自學，教師巡視。4、自學效果檢測。5、內容歸結： 由賞花(16)、憶花(7一9)和悟花(10、11)三部分組成。賞花繁花似錦 生機勃勃 悲痛焦慮 寧靜喜悅憶花追憶往事 思緒萬千 沉重遺憾悟花生命永恒 深受鼓舞 振奮精神“生死謎，手足情”“花和生活腐化有什么必然關系” 6、助學材料：小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各種宗教企圖描繪的地方，也是每個人都會去，而且不能回來的地方。但是現(xiàn)在怎么能輪得到小弟!他剛50歲，正是精力充沛，積累了豐富的學識經(jīng)驗，大有作為的時候，有多少事等他去做啊!醫(yī)院發(fā)現(xiàn)他的腫瘤已相當大，需要立即做手術，他還想去參加一個技術討論會，問能不能開完會再來。他在手術后休養(yǎng)期間，仍在看研究所里的科研論文，還做些小翻譯。直到臥床不起，他手邊還留著幾份國際航空材料，總是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不進時，他忽然說想吃蝦，要對蝦。他想活，他想活下去啊!(哭小弟，鐵簫人語，春風文藝出版社1994年版)五、出示自學指導（二）：品讀課文，把握主旨1、自學內容：品讀文章第7、10段的內容，體會作者的思想感情，理解文章的主旨。 2、方法指導：找出抒情性、議論性的語句，結合動態(tài)P9“導入課堂”第2要點，揣摩關鍵詞句的含義，根據(jù)以下角度進行小組交流： a“我”為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？“我家門前外”紫藤蘿有過怎樣的變遷？b“我”是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？c怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？d“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理?e. 從哪些內容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的? 用時8分鐘。3、學生自學，教師巡視。4、自學效果檢測。5、明確： a“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。“我”通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。 b面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，“我”觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。“我”的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。c遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。 d積小流以成江河。每個人都是社會主義現(xiàn)代化建設的一分子，只有每個人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。 e. 作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達自己的感受；對“文革”期間思想的荒謬，也以“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已 正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質的理性認識。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。六、布置作業(yè)：1、必做題：完成動態(tài)P10第4、6、8、9題。2、選做題：完成28期周報基礎題。第二課時一、出示學習目標：1、了解本文寫景狀物的方法。 2、揣摩優(yōu)美詞句，體會作者對人生的獨特感受。二、出示自學指導（三）：學習寫景狀物的方法。1、自學內容：品讀課文第26自然段，學習本文寫景狀物的方法。2、方法指導：圈畫出有關對“紫藤蘿花”進行細致描寫的詞語，并結合以下問題進行思考，10分鐘后檢查自學效果。a作者是從哪幾個方面描寫瀑布般的紫藤蘿的?(提示:可以從觀察順序、花的特點來思考，結合文中語句來回答)b舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么? c本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示? 明確：a由整體到局部、由遠及近，按照花瀑、花穗、花朵的順序，分別從花色、花形、花態(tài)三個方面為我們展示了一樹盛開的旺盛的生機勃勃的紫藤蘿。b例一:比喻“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。”將花喻為瀑布，形象地表現(xiàn)了花的繁茂，隱含了生命的綿延、長遠。例二:擬人“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”用“流動”、“歡笑”、“生長”等動詞，使靜態(tài)的花躍動起來，表現(xiàn)出花的生趣盎然。c 來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗。啟發(fā)我們平時要關注人生，關注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創(chuàng)新。 三、出示自學指導（四）：揣摩優(yōu)美詞句。 1、自學內容：揣摩優(yōu)美詞句，體會作者對人生的獨特感受。 2、方法指導：跳讀全文，品讀優(yōu)美詞句。要求：(1)哪些句子寫景寫得特別好，你特別喜歡?默讀一遍，畫出佳句。(2)朗讀自己最欣賞的佳句。(3)集體揣摩練習二所列四個句子。3、當堂訓練：揣摩下列語句，體會寫景的妙處。1.從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。2.紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。3.每一朵盛開的花就像一個小小的張滿了的白帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。4.紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。參考答案：1.將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。2.細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏透剔，既富有動感，又富有情趣。3.用帆與船艙的比喻，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機勃勃。比作笑容，更顯得美好可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。4.物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情。四、討論：課文對我們寫作有哪些啟示?第一，寫景時要抓住景物的特征，要善于從整體到局部仔細觀察景物，要飽含感情。第二，要善于運用擬人、比喻等修辭手法，要有豐富的想像和聯(lián)想。第三，要善于感悟，要提煉出精辟的語句，全文才有點睛之筆。第四，要注重首尾呼應，要善于設置懸念。學以致用： 同樣是一株草，一棵樹，一叢花，為什么有的人視而不見，有的人浮想聯(lián)翩？同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史？你想過這樣的問題嗎？你能給自己一個滿意的回答嗎？ 請自選一個事物寫一段感言，80字左右。學法指導： 學會發(fā)現(xiàn)、觀察、思考、感悟身邊的事。從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)生活的道理。 五、布置作業(yè)：1、必做題：完成28期周報同步閱讀一朵花的美麗堅持。2、選做題：完成28期周報同步閱讀丁香結。板書設計：紫藤蘿瀑布宗璞（16）賞花 美、盛大、壯觀、生機勃勃比喻、擬人（79）憶花 （10-11）悟花 點明主旨：贊美生命、珍愛生命寫作手法：寫景狀物、借景抒情、前后照應、伏筆等