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1．他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。 2．當他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。,,聯(lián)系課文內容，說說詞句的意思： “聯(lián)系課文內容，說說‘但愿人長久，千里共嬋娟’的意思?！?,“螺旋上升”，就是采取循環(huán)往復的方式安排學習重點，絕不是在同一層面上的重復，而是逐步提高要求，螺旋式上升。 三年級上冊和四年級上冊對“學會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習慣”這一要求，就明顯具有上升的梯度。三年級上冊的課后練習中，僅安排了四次默讀練習。四年級上冊的課后練習中，安排了九次默讀練習。,,一是由把握重點段落的內容上升為把握篇章的內容。如《九寨溝》的“默讀課文，說說最后一個自然段在全文中起什么作用。”《田園詩情》的“默讀課文，說說如詩如畫的田園風光?！?二是由把握事件的簡單發(fā)展過程上升為把握事件的復雜發(fā)展過程。如《珍珠鳥》的“默讀課文，說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的?！?三是由把握童話體裁文章的中心上升為把握說明文章的中心。如《奇妙的國際互聯(lián)網》的“默讀課文，說說為什么國際互聯(lián)網和我們息息相關?”,,四是增加了兩項新的練習內容：第一，感悟文章的結構和寫法。如《誠實與信任》，要求學生“默讀這篇課文，想想看，為什么用‘誠實與信任’作題目?還能換個題目嗎-?”這是從文章構思的角度引導學生默讀思考，把對課文內容的理解和寫作方法的感悟融合在一起，使學生既受到了感情的洗禮，又得到了寫作方法的啟迪。第二，想象文章的空白，進行擴寫練習。如《普羅米修斯盜火》，要求學生“默讀課文第四段，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。先說一說，再寫下來。”這是一項由讀到想，由想到寫的綜合性練習。學生要完成這項擴寫練習，不但要對課文第四自然段進行深切的感受，而且也要對第一自然段有深切的感悟。,能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。 —— 《語文課程標準》,4、,改革寫作教學的“牛鼻子”要確立以學生“自主寫作”的新理念。“所謂‘自主寫作’就是學生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受周圍的世界，然后將自己的觀察感受所得形諸語言文字。總之，寫作應當是‘自鳴天籟’，是個人情感、靈性的外化?！备母飳懽鹘虒W就應按《課程標準》的要求，著力在“樂”與“放”上做文章。“要真正實現(xiàn)學生的自主寫作，還得大膽放開，也就是說要‘減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達’。真正的自主寫作應當是‘情動而辭發(fā)’，想怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥。” ——張慶《寫作教學中的“樂”和“放”》,寫作是一項根據日常生活的需要，運用常見的表達方式進行表達和交流的語文實踐活動；義務教育階段的寫作教學就是要讓學生擁有“具體明確、文從字順地表述自己的意思”的能力；起步階段的習作教學應大力提倡自主寫作，樂于表達，著力在“樂”與“放”上做文章。,2、習作教學,習作編寫特色： （1）它創(chuàng)設了一個動筆表達交流的情景．讓學生覺得不吐不快，很好地解決了為什么而寫的問題。 （2）教材設定的習作話題貼近學生的生活實際，沒有過多的禁忌和限制。給學生拓展了更加廣闊的寫作空間。,5、關于練習,全冊教材共安排綜合練習7個，每單元后面安排1個。單元練習以綜合性為主，包括字詞句訓練、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際及學寫毛筆字等內容，既相對獨立，又各自形成系列。,6、關于口語交際。,四年級上冊共安排口語交際教學內容4篇： 第一單元 我們與環(huán)境 第三單元 ：愛護眼睛，保護視力 第六單元 ：安慰 第八單元 ：講歷史故事,閱讀與寫作是蘇教版小學語文教材二三學段的兩根柱子，建立起教材的編寫基本框架，閱讀與寫作不是“一一對應”，而是“各成體系，雙線并進”。我們接下來思考的便是如何操作的問題了。,四、閱讀與習作教學的建議,1、閱讀教學 小學中年級閱讀教學的四個重點學習項目，是本冊閱讀教學的重點。它們是：聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思；把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；學會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習慣；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。 落實好這四個重點學習項目要注意： ①重情趣 ②重感悟 ③重積累 ④重遷移,“重情趣” 要求我們關注學生的情感、態(tài)度、價值觀，這是“以人為本”教學思想的集中體現(xiàn)。,,重感悟,語文課程具有豐富的人文內涵這一特點，決定了我們的教學必須重視感悟。,,重積累 蘇教版語文教材非常重視熟讀成誦，一個重要的目的就是為了習得語言、積累語言。學生會在熟讀成誦的過程中接納文本的新鮮語匯和巧妙句式，接受文本帶有文學色彩的優(yōu)美語言的熏陶，最終達到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”的境界。,,重遷移遷移，就是讓學生對已掌握的語文知識、語文能力經常投入周轉、得到運用，從而獲得整體發(fā)展。遷移，要求學生把知識真正變成自己的精神財富，隨時可以用來分析、解決面臨的新問題，在現(xiàn)實的學習、生活中進行定向，完成新的構建。,2、習作教學,,(1)結合閱讀，因課設練 進入四年級，教師首先要把握《課標》在目標上的變化和提高，以免使教學停滯不前，制約學生的發(fā)展。但是也應認識到，四年級仍應把激發(fā)學生的習作興趣放在首位。不能一下將目標提得太高，使學生望而卻步，削減對習作的興趣。應把握尺度，適度提升，循序漸進。其中引導學生根據課文進行相關的寫段與練筆是有效的方法。,,,,,,,(2)循環(huán)日記，童心飛揚,,“循環(huán)日記”是日記的一種特殊形式。它是以班級內豎排六人為一個循環(huán)小組，小組成員共用一本日記本。小組中的成員按從前到后的順序，每天輪流寫一篇日記。一般一個周期為六天。六天后，再按此法循環(huán)寫日記。循環(huán)日記的寫作內容沒有規(guī)定，可以寫發(fā)生在你身邊的事，可以寫你身邊的一個人；可以寫校園里的，也可以寫家里的，甚至是社會上的事；可以是記敘文，也可以是詩歌；可以記錄現(xiàn)實，也可以想象未來……你想寫什么就寫什么的，一切全由學生自己決定。這樣，通過創(chuàng)設開放、自由的寫作氛圍，引導學生主動地觀察生活，積累生活素材，同時，也激發(fā)了學生的寫作興趣。,,,,,,,學生博客中的日記1,,,,學生博客中的日記,,,(3)作品意識，確立自信,愿意將自己的習作讀給人聽， 與他人分享習作的快樂。,(3)作品意識，確立自信,李海林在《論真實的作文》一文中談到，一個作文素來很差的同學，寫的一封情書卻情文并茂（我們在教學中也常有這樣的發(fā)現(xiàn)），分析了之所以有這么大反差的原因：在寫情書時，寫作者有強烈的寫作動機，有真實的寫作情境，有真實的寫作對象，有真實的自我體驗，對寫作結果有強烈的期待。,,,,,,,(3)作品意識，確立自信,我們強調自主寫作、樂于表達，并不是一概否認、排斥必要的指導或輔導。應該說，越是要自主和寬松，越是要加強科學的、有效的指導。自主和指導是緊緊聯(lián)系的相輔相成的兩個方面，不可孤立地強調某一個方面，而忽視或排斥另一個方面。培養(yǎng)興趣，并輔以必要的章法指導，使學生不畏懼作文，喜歡作文，并把它當作自己與外界溝通的橋梁和工具，當作自己精神生活的一部分。,