英語 1 English 說課組成部分 1課程性質 任務 地位 2 課程設計的理念與思路 3 課程改革與考核方式改革 4 教學活動單元設計 5 教學方法與教學手段改革 6 課程資源建設情況 課程性質 地位 任務 課程性質 英語 1 是信息工程系各專業(yè) 經濟管理系各專業(yè)和軟件工程系專業(yè)的公共課 必修課 開課時間為第一學期和第二學期 均為64學時 地位 英語 1 一直是我校的重要基礎課程之一 是以英語語言知識與應用技能 學習策略和跨文化交際為主要內容 以外語教學理論為指導 并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系 英語 1 圍繞培養(yǎng)高端技能型應用人才的英語實用能力 后續(xù)課程有 英語 2 課程任務 課程任務 打好語言基礎 培養(yǎng)實用語言技能 進而達到使用英語處理日常和涉外業(yè)務活動的能力 實現(xiàn)以下教學目標 知識目標 遵循 實用為主 夠用為度 的原則 認知英語單詞及詞組約2500 3000個 完成 現(xiàn)代大學英語教程1 湘教版 教學計劃和考級輔導計劃 能力目標 培養(yǎng)聽說讀寫譯的能力 以及通過高職高專英語應用能力A級考試 素質目標 正確處理聽 說 讀 寫 譯之間的關系 確保各項語言能力的協(xié)調發(fā)展 強調文化素質的灌輸 課程設計的理念與思路 課程內容設計教學方法設計教學手段設計 課程內容設計 課程內容 教材內容 文本 文本 考級輔導 實踐教學 課程內容設計 英語應用能力備考 課堂趣味活動 寫作翻譯訓練 篇章精讀 聽 讀 說 寫 譯的綜合訓練是鞏固學生語言知識和提高學生語言應用能力的有效途徑 聽力練耳 口語交流 教學方法 教學手段設計 教學方法 我們不斷完善傳統(tǒng)的教學方法 積極探索實用性的教學手段 努力體現(xiàn) 以學生為中心 因材施教 的教學思想 在傳統(tǒng)教學方式上 重視備課 教學 考核等各個環(huán)節(jié) 同時采用靈活多變的教學方法 提高課堂教學的效果 如 問答法 互動式教學法 小組討論法 情境法 任務法 啟發(fā)式教學法 自主學習法等 教學手段 英語是一門實踐性很強的應用型學科 需要有很強的應用能力 為此 我們在教學中運用現(xiàn)代教育技術 重視教學實踐環(huán)節(jié) 如英語角 英語實用口語大賽 鼓勵學生參加學校組織的各項競賽 提高學生的英語學習興趣 課程改革與考核方式改革 課程改革高等職業(yè)教育內涵發(fā)展的核心是提高教育教學質量 培養(yǎng)學生職業(yè)能力 高教十六號文也提出加大課程建設與改革的力度 增強學生的職業(yè)能力 我校也提出 示范性骨干高校 的辦學理念 旨在培養(yǎng)高端技術型應用人才 因此 我認為英語進行改革的著力點在于依照應用能力目標選擇教學內容 采取分層教學模式 承認學生差異 尊重學生主體發(fā)展 體現(xiàn)因材施教原則 對不同層次學生提出不同要求 真正體現(xiàn)實用性和針對性 分層教學模式 A 2 B 6 C 2 較高層次 中等層次 較低層次 全英教學 行業(yè)英語 A級 教材 聽說讀寫 B級 基礎知識 提高興趣 課程改革與考核方式改革 考核方式改革1 形成性考核與終結性考試相結合 本課程總成績?yōu)榘俜种?形成性考核占課程綜合成績的70 終結性考試占課程綜合成績的30 形成性考核和終結性考試均采用百分制 60分及格 學生必須在形成性考核和終結性考試兩個部分都及格 才能達到該課程的合格要求 形成性考核方式具體方法包括作業(yè) 表演 課堂任務完成情況 互評 小組評價等 終結性考試方法包括單元測驗 期中測驗 期末測驗 2 以證代考 以高職公共英語應用能力等級考試代學期的期末考試 教學單元設計 我選取的教學單元是 現(xiàn)代大學英語教程1 湘教版 中第二單元的PassgeITheDifferencesbetweenChineseandWesternCulture 對送禮的不同態(tài)度 2學時共90分鐘 TeachingDesign 教學方法與教學手段改革 教學方法改革 小組討論法互動式教學啟發(fā)式教學分層次教學法教學手段改革 多媒體課件與板書相結合采用當面輔導與網上答疑等方式進行課下教學 實踐教學 課程資源建設 教材版本介紹學習教材 現(xiàn)代大學英語教程1 湘教版 湖南教育出版社 總主編張道真 陳凱 本冊主編 黃寧益 蔣元猷 本教材由湖南省高職高專院校具有豐富教學經驗的一線教師參與編寫 融合了英語聽說讀寫多方面訓練 突出了湖南地方特色 體現(xiàn)了實用性和技能性的結合