孔乙已教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1. 通過(guò)對(duì)人物形象正側(cè)面分析，學(xué)生能夠提煉出孔乙己形象的社會(huì)意義。2. 學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像、神態(tài)等描寫手法，賞析人物描寫藝術(shù)。3. 通過(guò)人物自身特點(diǎn)、社會(huì)環(huán)境等要素分析，學(xué)生能夠形成多角度分析人物 命運(yùn)的思維習(xí)慣。教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)：1. 梳理小說(shuō)結(jié)構(gòu)，了解作者構(gòu)思。2. 分析人物形象，品味語(yǔ)言特色。3. 把握小說(shuō)主題，挖掘社會(huì)意義。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)方法：誦讀法、分析法、合作法第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1. 通過(guò)聽(tīng)寫與對(duì)子互評(píng)，學(xué)生能夠正確書寫本課生字詞、字音。2. 學(xué)生能夠根據(jù)小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的一般邏輯順序理清文章結(jié)構(gòu)和線索。教學(xué)重點(diǎn)：理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)，把握小說(shuō)線索。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課我們?cè)诔踔须A段己經(jīng)學(xué)過(guò)的魯迅的哪些小說(shuō)？在魯迅先生寫的33篇小說(shuō)中，巴金先生曾稱贊說(shuō)：“孔乙己寫得多么好 ??！”日本有一位作家也說(shuō)，孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型?？滓壹旱降?是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢？魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的？下面讓我們 一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)。二、檢查預(yù)習(xí)，積累字詞葷菜 hiin cdi 侍候 shi hbu 傷疤 shang bd哄笑 hOng xido 筆硯 bi yan品行pin xing拖欠tud qian附和fu he懇切ken qi倉(cāng)惋惜wan xi門檻 m6n kdn 夾襖 jid do 亂蓬蓬 1 uan pQng pdng嘮嘮叨叨 lao lao dao dao 不屑置辯 b（i xie zhi bian三、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)按照小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清文章結(jié)構(gòu)。開(kāi)端（廣3）：介紹咸亨酒店，交代社會(huì)環(huán)境。發(fā)展（廠9）：介紹孔乙己的經(jīng)歷和性格。高潮（10"1）：介紹孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。結(jié)局（1213）：孔乙己的悲慘結(jié)局。四、理清小說(shuō)的線索明確：小說(shuō)以“我”（小伙計(jì)）的所見(jiàn)所聞作為線索，選取了孔乙己一生中 幾個(gè)分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說(shuō)情節(jié)。討論分析：使故事顯得真實(shí)親切，使情節(jié)集中，增加故事的悲涼，表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己的同情。五、布置作業(yè)小說(shuō)的結(jié)尾并沒(méi)有明確交代孔乙己的死去，你認(rèn)為孔乙己死了沒(méi)有？如果沒(méi) 死，請(qǐng)寫一篇尋人啟事；如果死了，請(qǐng)為他寫一篇悼詞。六、板書設(shè)計(jì)環(huán)境：咸亨酒店（封建社會(huì)）人物：孔乙己熱衷功名科舉失敗死要面子自欺欺人好喝懶做一至死不悟麻木不仁一至死不悟情節(jié)：開(kāi)端（2）發(fā)展（3）高潮（4）結(jié)局第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：結(jié)合時(shí)代背景，通過(guò)正側(cè)面描寫分析，學(xué)生能夠提煉出孔乙己的人物形象。 教學(xué)重點(diǎn)：抓住人場(chǎng)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫人物形象。教學(xué)過(guò)程：一、結(jié)合背景朗讀文本本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的新青年雜志，后來(lái)收入短 篇小說(shuō)集吶喊。在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科 舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。 魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀 進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。1. 帶入情境，邊讀邊思考。2. 從以下三方面 為“孔乙己”建立小檔案。 孔乙己的身份。 孔乙己的人緣。 孔乙己的結(jié)局。二、建立“孔乙己”小檔案（正寫）反映孔乙己特殊身份的句子。“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。"明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫 一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一 的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。1. 反映孔乙己人緣的一句話：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。"明確：孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地 位低下，境遇凄涼。2. 反映孔乙己結(jié)局的一句話：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)一大約孔乙己的確死了?！泵鞔_：“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)己無(wú)力維生，加上二十 多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所 以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。三、別人眼里的孔乙己（旁人視角一側(cè)寫） 以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)生分成三個(gè)小組，積極討論，歸納總結(jié)。在闡述觀點(diǎn)時(shí)，一定要以文本作 為依據(jù)，有理有據(jù)分析。短衣幫視角掌柜視角丁舉人視角第一次匯報(bào)討論結(jié)果："以為'孔乙己'是個(gè)的人，我的依據(jù)是四、我眼里的孔乙己（小伙計(jì)視角-側(cè)寫）幻燈片顯示以下語(yǔ)句，學(xué)生分析討論?？滓壹菏钦局染贫╅L(zhǎng)衫的唯一的人?？滓壹捍┑碾m然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半情不懂的。孔乙己睜大眼睛說(shuō)：“你怎么這樣憑空污人清白”孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：“竊書不能算偷 竊書！讀書人的事，能算偷么？ ”他便給他們茴香豆吃，一人一顆。第二次匯報(bào)討論結(jié)果：“我以為'孔乙己'是個(gè)的人，我的依據(jù)是。1. 小組合作，完成學(xué)生本人對(duì)孔乙己的性格分析。外貌描寫一一揭示出孔乙己的特殊身份肖像描寫一一揭示出孔乙己的不幸遭遇神態(tài)描寫一一揭示出孔乙己的心地善良語(yǔ)言描寫一一揭示出孔乙己的自命清高2. （孔乙己）便排出九文大錢他從破衣袋理摸出四文大錢一處用“排”，一處用“摸”，意味有什么不同？“摸”字，則寫出了孔乙己的窮困潦倒，“排”字，寫出了孔乙己的虛榮和 窮酸氣，用對(duì)比方法進(jìn)一步描寫孔乙己的性格和不幸。作者刻畫的孔乙己是 一個(gè)在當(dāng)時(shí)的社會(huì)中找不到自己的位置的苦人和弱者，用眾人的哄笑來(lái)貫穿 這樣一個(gè)令人悲酸的故事，烘托和加強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果。這種哄笑是麻木 的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。第 二次匯報(bào)談?wù)摻Y(jié)果.科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛(ài)面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不 失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書人。五、布置作業(yè)思考：1. 小說(shuō)的前三節(jié)并沒(méi)有寫到孔乙己，它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用？2. 孔乙己的形象有什么社會(huì)意義？六、板書設(shè)計(jì)短衣一一孔乙己一一長(zhǎng)衫（唯一）第三課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀看視頻思考、人物自身與社會(huì)環(huán)境分析，學(xué)生能夠挖掘出小說(shuō)主旨。 教學(xué)重點(diǎn)：理解小M主題，感受文字力量。教學(xué)過(guò)程：一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課“孔乙己”這個(gè)形象漸漸在我們心中立體起來(lái)，那大家想不想知道孔乙己為 什么會(huì)變成這樣？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題思考文本二、播放與思考（以視頻的形式讓學(xué)生觀看）1. 酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的？（行為上）2. 丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對(duì)待孔乙己的？3. 孔乙己被鄙視時(shí)的微表情又是什么？三、交流與分析（演員為什么要這樣詮釋角色，請(qǐng)說(shuō)出心得）同學(xué)們?cè)谟^看完視頻后，發(fā)表對(duì)孔乙己這個(gè)人物的見(jiàn)解和想法。老師引導(dǎo)學(xué) 生從時(shí)代背景入手，深層次的分析造成孔乙己悲劇的原因。1. 孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)底層，但他們?nèi)?肆意譏笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè)，就連一個(gè)12歲的小伙計(jì) 都鄙視孔乙己。這些，都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下，人們對(duì)科舉不幸失 敗者的冷酷。2. 孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒(méi)有 學(xué)會(huì)營(yíng)生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說(shuō)明了封建教育對(duì)讀書人的毒害。3. 丁舉人對(duì)同是讀書人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情，在孔乙己寫了 “服辯”之 后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳 地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。四、討論與歸納1. 社會(huì)原因（1）封建科舉制度的毒害。（2）封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。（3）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。2. 自身原因熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。五、理解小說(shuō)主題組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)木文的認(rèn)識(shí)進(jìn) 行思考分析。六、布置作業(yè)出示辯論題：孔乙己如果生活在在當(dāng)今社會(huì)，你覺(jué)得他的結(jié)局會(huì)怎樣呢？ 甲方：會(huì)衣食無(wú)憂，生活蒸蒸日上。乙方：依然會(huì)成為時(shí)代的棄兒，生活在社會(huì)底層。同學(xué)們自愿分組，圍繞這個(gè)論題開(kāi)始積極辯論，并闡述理由七、板書設(shè)計(jì)孔乙己性格特點(diǎn)死？ 好喝懶做窮困潦倒迂腐守舊死要面子悲劇的社會(huì)原因死。死！科舉制度的毒害 封建等級(jí)觀念自命清高自欺欺人封建統(tǒng)治者的狠毒殘酷