創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識 伴隨著新世紀的鐘聲，教育改革的春風(fēng)撲面而來，緊跟著教與學(xué)理念的更新，我在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識方面實行了大膽的改革探索。教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生的 個性差異，允許不同的學(xué)生從不同的角度理解問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決實際問題，積極培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的水平，促動每一個學(xué)生的發(fā)展。一、 提出問題 多留空間 有了充足的思維空間，學(xué)生就會積極探究，尋求解決問題的策略，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的生活實際，學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使教師在教師引導(dǎo)、點撥中認真觀察，積極思維，用數(shù)學(xué)的思維方式去發(fā)現(xiàn)蘊藏其中的數(shù)學(xué)問題，從而掌握知識，培養(yǎng)技能，啟迪思維。式”時，出示掛圖，提出如下問題：（1）小朋友們?nèi)ジ墒裁?？?）能夠分成哪兩部分？（3）怎樣提問題？（4）如何列算式？讓學(xué)生圍繞這些問題實行合作探究，思考討論這些問題的提出，給學(xué)生提供了很大思維空間，使他們不再面對現(xiàn)成的陳述性知識，而是通過自己的探究活動來回答問題或完成任務(wù)。這節(jié)課的例題圖上畫的是小朋友們?nèi)ブ矘浠顒拥膱雒?，有一個推車的小朋友，其余有6個小朋友也參加勞動，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際問題的不同列出不同的算示6+1=7和1+6=7，并理解這兩個算式都是求一共有幾個同學(xué)，都是把1個同學(xué)和6個同學(xué)合起來，體會兩個算式結(jié)果相同的合理性，并積極培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的品質(zhì)。二、 解決問題，方法多樣學(xué)生從不同角度思考，用不同的知識與方法解決問題，在不同的經(jīng)驗和水平水平的基礎(chǔ)上，通過自己的思考，提升自己的見接。例如：在教學(xué)加和減中8+（）=10時，出示掛圖，讓學(xué)生小組討論：這題應(yīng)填幾？你是怎樣想的？結(jié)果學(xué)生有三種算法，（1）從圖中直接看出，已經(jīng)有8個蘋果，有兩個空格，再放兩個就是10個蘋果，所以填2，（2）用10的分與合知識，8和2合成10，所以填2，（3）還可用減法計算，10-8=2，所以括號中填2，鼓勵學(xué)生用不同的方法計算，自主探究出算法，使學(xué)生充分享受獲得新知的愉悅。