在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)由XX政府三方共同發(fā)起的“XX縣高中教育扶貧項(xiàng)目”一 一高中教師能力提升三年幫扶計(jì)劃，按照項(xiàng)目實(shí)施的具體安 排，5月14日一17日，北京市教委安排7名高中專家老師來(lái) 我縣送教，我所在的是XX縣第二中學(xué)高中地理分會(huì)場(chǎng)，參加 送教活動(dòng)的是來(lái)自北京市大峪中學(xué)的劉立地老師。劉立地老師，中學(xué)地理高級(jí)教師，現(xiàn)任北京市大峪中學(xué)地 理學(xué)科主任、班主任，多次榮獲優(yōu)秀教師及“社會(huì)家長(zhǎng)學(xué)生滿 意的好老師”稱號(hào)，多年來(lái)一直從事高中地理教學(xué)工作，主要 研究高考地理試題分析，多次參與區(qū)期末統(tǒng)一考試、高考模擬 考試的命題工作；撰寫表格法在“區(qū)域發(fā)展階段與人類活 動(dòng)”學(xué)習(xí)中的運(yùn)用、世界地理概況綜合測(cè)試卷地理教 學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)揮等多篇論文發(fā)表于國(guó)家、市、區(qū)級(jí)刊 物。論文如何通過(guò)教學(xué)目標(biāo)制定和板書設(shè)計(jì)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn) 在北京市地理教學(xué)論文評(píng)比中榮獲二等獎(jiǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)門頭溝 農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展在北京市地理學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng) 中獲得二等獎(jiǎng)，大氣的受熱過(guò)程一課在北京市教學(xué)評(píng)優(yōu)中 榮獲一等獎(jiǎng)。在為期兩天的送教活動(dòng)中，第一天是由XX縣的兩位地理 老師進(jìn)行湘教版必修二第三章第二節(jié)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域 類型的同課異構(gòu)。第二天進(jìn)行的是由兩位XX縣地理老師進(jìn)行 湘教版必修二第三章第三節(jié)工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系的同 課異構(gòu)。最后都是由劉立地老師進(jìn)行地理示范課。這種活動(dòng)對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常好的活動(dòng)。在這 個(gè)活動(dòng)中我學(xué)到了很多東西。1、關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程教師給學(xué)生上課，不應(yīng)該僅僅考慮教師怎么教，要說(shuō)得多 明白學(xué)生才能聽(tīng)懂。如果是這樣想就大錯(cuò)特錯(cuò)了，教學(xué)活動(dòng)不 應(yīng)當(dāng)是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，而應(yīng)該是學(xué)生思維綻放的舞臺(tái)。 我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中要明白我們?yōu)槭裁唇蹋淌裁?，怎么教。?點(diǎn)在怎么教，教授知識(shí)應(yīng)當(dāng)要注重高效，聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合地理 學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生一步一步的獲得知識(shí)，而不是教師 一味的灌。2、關(guān)注陳述性知識(shí)劉立地老師有說(shuō)到關(guān)于做題的問(wèn)題。學(xué)生拿到題之后，發(fā) 現(xiàn)不會(huì)做，為什么？讀題之后還是無(wú)法和已學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)， 不知道題中要問(wèn)的是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)問(wèn)題出在哪里，原因可 想而知，是陳述性知識(shí)掌握不牢固。知識(shí)有陳述性知識(shí)、程序 性知識(shí)、策略性知識(shí)三個(gè)層次，層層遞進(jìn)，要說(shuō)基礎(chǔ)題看應(yīng)該 是屬于程序性知識(shí)，稍微難的題可能就屬于策略性知識(shí)了。這 三個(gè)層次里面，陳述性知識(shí)是基礎(chǔ)，如果陳述性知識(shí)掌握不牢 固，那么程序性知識(shí)和策略性知識(shí)自然也不會(huì)，這就是告訴每 一位老師，掌握知識(shí)，不要過(guò)分的求快，也不要求難，關(guān)鍵還 是在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的牢固，后面的程序性知 識(shí)和策略性知識(shí)自然不在話下。3、對(duì)于新教師的建議新教師與老教師相比有其優(yōu)勢(shì)，也有其劣勢(shì)。優(yōu)勢(shì)就是現(xiàn) 在正在進(jìn)行的課改活動(dòng)如火如荼，對(duì)于新教師而言，新教師就 是一張白紙，更有利于適應(yīng)新的教學(xué)方式，但對(duì)于老教師而 言，所有的課程已經(jīng)固化為一種套路，相對(duì)于接受新的教學(xué)方 式，還是有一定的難度。劣勢(shì)在于新教師無(wú)論是從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還 是管理班級(jí)都是欠缺的，所以要多學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)方式和管 理學(xué)生的方式；多聽(tīng)老教師的課，從中可以學(xué)到很多。再加上 高中地理教師是面向高考的，要多做高考題，把握高考命題的 走向?？偟膩?lái)說(shuō)，就是在不斷學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。