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1、解讀文本 把握教材——人教版九年級上冊教材解讀 各位老師，你們好！ 本次我所說的教材是人教版九年級上冊教材。下面我按照“說課標(biāo)，說教材，說建議”的順序進行解說。 一、說課標(biāo)，明方向 1、本冊教學(xué)目標(biāo) （1）識字與寫字：新認漢字200左右，會寫150個左右。熟記課文中出現(xiàn)的生字、生詞的音、形、義。在使用硬筆正確書寫楷書的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度。 （2）閱讀：閱讀議論文，能區(qū)分觀點與材料，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷；默讀要有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘少于500字；在理清課文思路，理解、分析課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體味和推敲重要詞句在

2、語言環(huán)境中的意義和作用；閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容；了解常用的修辭手法，體會它們在句子中的表達效果。 （3）寫作：繼續(xù)學(xué)習(xí)寫記敘文，能根據(jù)表達的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思；運用想象和聯(lián)想，豐富表達的內(nèi)容；學(xué)會寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。；能借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。 （4）口語交際：能注意對象和場合，文明得體地進行交流。能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。

3、能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見。 （5）綜合性學(xué)習(xí)：能自主組織活動，在演講、調(diào)查、討論中，體驗合作與成功的喜悅。能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計劃；關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖片、圖表等展示學(xué)習(xí)成果。 二、說教材，知結(jié)構(gòu) 1、編排體例： 本冊教材由25篇課文編排成六個主題單元，各單元內(nèi)部自成系統(tǒng)，有穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。每單元有導(dǎo)語點明單元主題, 提出學(xué)習(xí)要求。課類分精讀和略讀。每一單元有寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。 2、編寫特點： （1） 主題單元，精心組合教材。（2）教材

4、具有開放性和彈性。（3）教材選文題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣。 3 .知識與技能的立體式整合 知識結(jié)構(gòu)：閱讀課文（現(xiàn)代文）10篇講讀課文（現(xiàn)代文）10篇文言文4篇詞5首 情感整合：第一單元詩海徜佯第二單元 思想風(fēng)采第三單元少年生活第四單元求知與讀書第五單元古代白話.第六單元史記所有文章反映了人與自我，人與社會，人與自然的關(guān)系。 三、說建議，重實施 1、教學(xué)建議 （1）閱讀教學(xué)。語文教學(xué)始終堅持以讀為本，因此，在語文課堂中應(yīng)采用多種閱讀方法，運用多種閱讀形式（聽讀、范讀、默讀、速讀、齊讀、男女對讀等），使學(xué)生在閱讀實踐中進行個性化解讀。另外，要重視閱讀積累，擴大課內(nèi)外閱讀量

5、，如：要求學(xué)生每天閱讀一小時，并作讀書筆記。開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍，如：課前閱讀積累展示、課堂互動、交流、討論等。還可以選擇合適的文章進行對比閱讀，在對比閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力。學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春.雪》，與他《減字木蘭花.廣昌路上》與《沁園春.長沙》進行對比閱讀，讓學(xué)生從內(nèi)容與情感上進行賞析，發(fā)現(xiàn)相同和不同。 （2）寫作教學(xué)。在寫作范圍上應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活的話題，使學(xué)生易動筆，樂于表達。提倡自主命題，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達，增強學(xué)生寫作的自信。引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的

6、過程中提高寫作能力。我在教學(xué)完《孤獨之旅》之后，結(jié)合課后第三題，給學(xué)生布置了一篇圖文并茂的小作文《我的孤獨》，學(xué)生很樂于表達。平時教學(xué)堅持學(xué)生的自我修改和相互修改。 （3）口語交際教學(xué)?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行，選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，提高學(xué)生的語言修養(yǎng)。 （4）綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實踐的緊密結(jié)合。提倡由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，注重學(xué)生探索和研究的過程，加強教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。 2、評價建議 （1）突出語文課程評價的整體性

7、和綜合性。在評價工作中，注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融、整合，避免只從知識、技能方面進行評價，應(yīng)注意聽、說、讀、寫、創(chuàng)，五方面的有機聯(lián)系，全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。 （2）恰當(dāng)運用多種評價方式。可以創(chuàng)辦班級書法作品集、讀書卡片、手抄報、作文集、多種作業(yè)形式，除筆記作業(yè)外，還有聽說讀寫類作業(yè)。（如賞詩作畫、配圖習(xí)作、國慶詩抄、學(xué)唱歌曲）等形式多樣的語文活動，這既是多學(xué)生能力的評價方式，也是對學(xué)生的一種鼓勵。另外，還可以通過單元測試、期中測試、期末測試來評價學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況。 （3）注重評價主體的多元與互動。評價學(xué)生，應(yīng)注意將教師的評價、學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的相互評價

8、相結(jié)合，加強學(xué)生的自我評價和相互評價，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我反思。根據(jù)需要，我們還可以依據(jù)家長的評價來全面了解學(xué)生。 3、課程資源的開發(fā)與利用。 （1）最大限度地利用課內(nèi)資源。①充分利用教材資源。如：課文中的插圖、教材前面的彩圖、課后的資料袋、綜合性學(xué)習(xí)中的參考資料等。②充分展示教師資源。教師的知識積累、教學(xué)技能、道德修養(yǎng)、文化品位等都會潛移默化的滲透到課堂中，對學(xué)生起著“潤物細無聲”的引導(dǎo)和教育作用。③有效挖掘?qū)W生資源?！坝幸磺€讀者就有一千個哈姆萊特”，要注重學(xué)生在課堂上生成的問題及閃爍的思維火花，及時加以挖掘和鼓勵。還可以展示學(xué)生習(xí)作中的創(chuàng)意篇、新秀篇、優(yōu)秀篇，這既是豐富的教學(xué)資

9、源，也是對學(xué)生的一種鼓勵。 （2）合理開發(fā)課外資源。①學(xué)校資源。學(xué)校的校園文化、風(fēng)景建筑都是可以利用的課外資源。②網(wǎng)絡(luò)、影視資源。網(wǎng)絡(luò)、電視和影視作品中蘊涵著豐富的學(xué)習(xí)資源。如：利用網(wǎng)絡(luò)查找資料；電視節(jié)目《百家講壇》《一站到底》都是很好的學(xué)習(xí)資源；還可以通過影視作品來了解各部名著。 ③社會資源。家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、建筑特色等就是一本豐富的課外教材；時事政治和學(xué)生們生活的社區(qū)等都為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和運用語文知識的廣闊空間。 其實，課堂資源無處不在，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，合理利用，就一定能享受到那份“文章本天成，妙手偶得之”的樂趣。 薛愛麗 2014 ，10