第10課思想的活躍與百家爭鳴教學設計尚志市馬延學校張 華第10課思想的活躍與百家爭鳴教學設計尚志市馬延學校 張華一、教學設計理念1、本課涉及人物眾多，各派思想紛呈，哲學理論性很強，學生理解接受有一定難度，為達到新課程標準規(guī)定的：知道孔子，了解百家爭鳴的史實，我用辯證唯物主義和歷史唯物主義作指導，根據(jù)學生的認知水平，減少艱深歷史理論和概念，以學生為本，充分調(diào)動學生學習的主體性、積極性，激發(fā)學習興趣，教師提出問題，引導學生思考，鼓勵學生主動探究，教師輔助其學習，答疑解惑，用設問式體現(xiàn)新課改精神。2、實現(xiàn)學生學習的橫向聯(lián)系和縱深發(fā)展，結合學生小學學習孔子相關知識的經(jīng)歷及其在前不久學習論語十則語文課文的知識功底，進行融會貫通，體現(xiàn)學習的連貫性、綜合性。在教學中幫助學生用辯證的觀點和歷史的觀點看問題，正確認識和評價孔子和諸子百家及歷史作用，挖掘本課的現(xiàn)實意義，使學生形成正確的世界觀和人生觀。3、七年級學生正處于少年期向青春期過度的時期，本課內(nèi)容在思想上閃爍的光芒可促使學生思想更加成熟，在課堂教學中我采用多種教學方法，寓思想教育于課堂教學之中。二、教學分析知識掌握狀況，歷史課已學過春秋五霸和戰(zhàn)國七雄、鐵器牛耕引發(fā)社會變革兩課，對春秋戰(zhàn)國時代的歷史背景和特征有一定的認識。關于老子只增加“老子是春秋末年與孔子同代齊名的思想家，著有道德經(jīng)，是道家學派的創(chuàng)始人”即可，不必展開。因為在“百家爭鳴”中，道家是一個重要學派，適當提到老子，不但使上下教學內(nèi)容本源相貫，也使課文結構更具完整性。學生心理特征，雖然說七年級學生正處于童年期過渡階段，從心理上表現(xiàn)出追求獨立的傾向，因而他們喜歡表現(xiàn)自己，敢于發(fā)表自己的觀點，好爭辯，但仍然需要在課堂活動中加以正確的引導和培養(yǎng)。三、教材地位分析春秋戰(zhàn)國時期是我國歷史經(jīng)濟、政治制度的大變革時期，也是學術思想空前自由、活躍的時期，產(chǎn)生于這一時期的孔子和諸子百家的學說對后世的思想文化產(chǎn)生了巨大的影響。在我國文化發(fā)展史，世界文化發(fā)展史上都占有重要的地位。他們的政治主張及治學方法，今天仍閃爍著智慧的光芒，有些甚至是中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。當時，各家各派在并立中互相辯駁，在辯駁中相互吸納，推動了我國思想文化的發(fā)展，為以后地主階級進行封建統(tǒng)治提供了理論源泉。因本課涉及到的內(nèi)容是影響中國文化幾千年的春秋戰(zhàn)國諸子思想，所以學好這一課不僅可以使學生明白這些寶貴的歷史遺產(chǎn)和精神財富對后世產(chǎn)生了深遠的影響，從而產(chǎn)生自豪感，而且對于今后他們了解懂得中國傳統(tǒng)思想大有幫助，學好這一課意義深遠。四、教學目標設計知識與能力了解孔子在思想和教育方面的主要成就，理解諸子百家的代表人物及主要思想。分析百家爭鳴的時代背景，初步接觸“社會存在決定社會意識”這一哲學觀點。通過學習，培養(yǎng)學生分析問題，理解問題的能力及鍛煉學生的辨析表達能力。過程與方法收集各派學說的資料，根據(jù)各派學說的觀點，進行課堂討論，加深對各派學說的理解和應用，并學習在辯駁中互相學習、吸收對方思想的方法。情感態(tài)度與價值觀通過學習中國古代哲學思想的重要成就，增進民族自豪感，學習孔子和諸子百家等學術大師在當時社會大變革的時代敢于獨立思考、創(chuàng)造性探索的勇氣和精神確立積極進取的人生態(tài)度，形成敢于表達思想，尊重別人意見的個人素質(zhì)，鼓勵自己努力學習，積累知識，在改革與創(chuàng)新的時代中大展宏圖。五、教學重點難點重點：了解孔子和諸子百家的主要思想成就。難點：如何幫助學生分清各派的政治主張。如何幫助學生認識到“百家爭鳴”現(xiàn)象是大變革時代的產(chǎn)物。六、教學方法設計教師啟發(fā)引導 兼用談話 課堂討論 圖示 辯論等方法。七、教學手段設計采用多媒體課件輔助教學。八、教學過程設計提問：提起春秋戰(zhàn)國時代，同學們都能想到什么？（春秋五霸、戰(zhàn)國七雄）導入：春秋戰(zhàn)國時期我國正經(jīng)歷著一場大的變革，春秋五霸、戰(zhàn)國七雄之間烽煙不斷，牛耕和鐵器的廣泛使用，引發(fā)了奴隸制度瓦解，封建制度確立，這些為思想文化的活躍提供了自由的空間，在這一時期，涌現(xiàn)出一大批思想家，他們的政治主張和治學方法，至今仍閃爍著智慧的光芒。今天讓我們一起走進這個“思想活躍與百家爭鳴”的時代，共同學習第10課思想的活躍與百家爭鳴。教學內(nèi)容A孔子我們首先來了解一下，被譽為“世界文化名人”的孔子?？鬃邮切湛酌訂幔浚ㄗ邮俏覈糯迷谛帐虾竺?，表示對人的尊重）孔子少年有志，飽經(jīng)苦難，三歲喪父，十六歲喪母，但他勤奮好學、孜孜不倦。成為一位偉大的思想家、教育家、儒家學派的創(chuàng)始人。我們說苦難也是人生的一筆寶貴財富。請同學們看教材“孔子”這一目，思考：孔子在思想上，教育上有哪些貢獻？1、 孔子是一個偉大的思想家（）孔子的思想主要由哪兩部分組成？這兩部分各自的含義是什么？仁和禮。仁：社會人群要互相敬愛、謙讓，和諧相處。 禮：人們的言行舉止要符合社會規(guī)范（）什么是仁？人：“愛人”，以人為本，注重民生二：強調(diào)人與人之間要彼此尊重對方的人格，要求人們互相敬愛、謙讓、和睦相處（）怎么樣才能做到“仁”？仁者愛人，不但要愛自己的親人，也要愛天下所有的人。自己不愿意做的事情，千萬不可強加于人。正所謂“己所不欲，勿施于人”。此乃仁也?？鬃由钤诖呵锖笃?，奴隸主對奴隸殘酷至極，“人牲”、“人殉”比比皆是，他主張“仁”就是讓統(tǒng)治者愛惜民力，不要對民眾太殘暴；足見其進步性。這句話對你們處理同學關系有什么啟示？（尊重他人；適度忍讓，體諒別人；與同學坦誠相待，主動與別人溝通）（）在我們的現(xiàn)實生活中都有哪些例子體現(xiàn)了“仁”？（）一段材料禮：要求人們能約束自己的行為，加強個人修養(yǎng)，使自己的言行舉止符合社會規(guī)范。國君要有國君的風度，大臣要有大臣的忠誠，長輩要有長輩的表率，晚輩要有晚輩的順從這樣人人循規(guī)蹈矩，天下就可太平！孔子又把仁和禮推廣到政治領域：政治：為政以德，主張以德教化人民，以禮治國?？鬃拥倪@種思想，在一定程度上有利于生產(chǎn)的發(fā)展和社會秩序的穩(wěn)定。以孔子為代表的儒家學派對我國后世有深遠影響。從漢武帝開始，儒家思想就成為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想，這種狀況一直延續(xù)了兩千多年。2、 孔子是一個偉大的教育家（）誰能說說孔子在教育上的偉大貢獻？他打破了學在官府的壁壘，創(chuàng)辦私學、廣收門徒，使平民子弟也可進學堂接受教育。因此從某種意義上講，孔子是民辦教育的始祖。孔子怎樣教書育人？教育對象：有教無類教學方法：因材施教學習態(tài)度：知之為知之，不知為不知學習方法：溫故而知新因材施教材料學生：子路        學生：曾參子路：孔先生，有一個諸侯國的國王，請學生去當大夫，學生不知去否？孔子：(嚴肅地看著他，搖了搖頭)請三思而后行，考慮清楚再去。子路：(點了點頭，急急忙忙地沖了出去)曾參：(吞吞吐吐地說)，我有一件事想請教您，有一個諸侯國的國王，想找學生去當大夫，學生不知是去還是不去。孔子：(毫不猶豫)快去，快去，不要耽誤了時間。子路：問：我和曾參的問題一樣，為什么您的答復卻不同？孔子：曾參性子慢，做事諸多猶豫，我叫他快去，是不想他錯失了良機。你的性子急，做事匆匆忙忙，不加思索，我叫你三思而后行，是不想你因太性急而誤了大事。子路和曾參：認同地點了點頭。孔子一生桃李滿天下，從教年，學生有多人，其中比較著名的有賢人。這些足以證明其教育思想和教育方法非常成功。這些思想精髓，今天在我們的教學實踐中依然延用。（）同學們在語文課本上學了論語節(jié)選，這本書是孔子寫的么？不是。論語是孔子的弟子整理編寫的孔子言論集。今天，我們?nèi)娴貙W習了孔子。大家一起對孔子做一個公正的評價吧?？鬃邮俏覈鴼v史上偉大的思想家、教育家、儒家學派的創(chuàng)始人春秋末年，與孔子齊名的思想家還有一位他就是老子，思想被弟子整理成道德經(jīng)流傳下來，他是道家學派的創(chuàng)始人。教師強調(diào)：孔子、老子生活在春秋時期，不屬于百家爭鳴范疇，以上問題學生均能回答，教師只需作必要的點播、啟發(fā)、糾錯補漏。春秋時期，孔子老子兩位思想家光芒四射，而戰(zhàn)國時期，則可謂群星薈萃。社會上不同政治思想派別的代表人物對各種問題提出了不同的見解，形成思想領域中百家爭鳴的局面，這一時期的不同學派被稱為“諸子百家”。B百家爭鳴請同學們閱讀“百家爭鳴”這一目，思考百家爭鳴的原因、派別、影響。鑒于導入部分已有對春秋戰(zhàn)國時代思想活躍背景的分析，這里著重讓學生了解諸子百家中“儒、法、道”代表人物的思想內(nèi)容，并以虛擬的學生在儒、法、道治國思想辯論會上的一些觀點作為辯論對象，再現(xiàn)百家爭鳴情境，是本課的主要內(nèi)容之一。教師活動：將學生分為三組，分別指導各組學生閱讀教材有關內(nèi)容，引導學生明白孔子的言論集中在論語一書中，他因此也成了儒家學派的創(chuàng)始人，老子是春秋末年與孔子同代齊名的思想家，著有道德經(jīng)，是道家學派的創(chuàng)始人。引導學生回答出孟子、莊子、韓非子中的主要思想是什么？孟子：仁政，民貴君輕：莊子：順應自然，無為而治；韓非子：“法制”，中央集權。指導各組學生閱讀教材有關內(nèi)容，引導學生回答儒、法、道三家學派治理國家的主張分別是什么？分別指導三組學生進行虛擬辯論，再現(xiàn)百家爭鳴情境。學生活動：共分為三組，通過閱讀教材回答課件上事先設好的問題，分別進行虛擬辯論，再現(xiàn)百家爭鳴情境。諸子百家簡表學派代表人物代表作主要思想儒家孟子墨家墨子道家莊子法家韓非子我們要學會分析他們主張的含義。下面同學們辯析幾個問題。A. 儒家思想體現(xiàn)了樸素的民本思想，在當時會不會被各國立即接受？儒家思想是規(guī)勸統(tǒng)治者如何做才能贏得人心，國家才能長治久安，在當時那個急功近利的時代很難立即見效，所以不可能立即受到重視。B. 法家思想倡導改革是必由之路，只有加強以國君為首的中央集權，才能強大起來。在當時會引起什么反響？法家思想符合當時新興地主階級的要求，所以很受歡迎，改革變法就是法家思想的社會作用之體現(xiàn)。C. 道家主張的無為而治和順應自然有無合理性？道家認為統(tǒng)治者的瞎指揮把本已平靜快樂的生活攪得一團糟，所以反對儒、法“胡亂作為”，主張讓社會按自然規(guī)律去發(fā)展，人與自然也要和諧相處。這種思想表面看來是消極的，實際上蘊含深奧的道理，所以要無為而治D. 墨家思想代表了當時社會哪個階層的心聲？墨家代表了社會上平民的心聲。他們反對統(tǒng)治者發(fā)動戰(zhàn)爭，勞民傷財。辯論：儒、法、道論治國。百家爭鳴的影響：各派相互抨擊，又相互影響，有力地推動了思想文化的發(fā)展。中國傳統(tǒng)思想文化出現(xiàn)第一次解放潮流。現(xiàn)在用你們剛剛學過的知識來分析解決我們現(xiàn)實中存在的問題。設計“我來參與”節(jié)目，分組討論“如何杜絕校園考試作弊現(xiàn)象？”生：分三組互相商討活動總結：通過討論，學生認識到只要互相吸收才能使本組的觀點更加合理，以培養(yǎng)合作和交流的精神。、小結通過本課學習同學們知道了孔子及百家爭鳴的主要史實，在春秋戰(zhàn)國時期這些思想家的思想至今還閃爍著智慧的光芒，留給后世的寶貴的精神財富，同學們要繼承發(fā)揚先人的優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，在二十一世紀的今天勇于表現(xiàn)自我，積極進取，大膽探索，努力學習，在改革與創(chuàng)新的時代中大展宏圖，實現(xiàn)人生理想與自身價值。、課后練習、板書設計：第10課思想的活躍與百家爭鳴 思想家 教育家 開始創(chuàng)辦 仁 （春秋）私學孔子 德（治國） 禮 興盛 儒家 孟子 仁政 民貴 君輕 背景（戰(zhàn)國）百家爭鳴諸子百家 法家 韓非子 “法治” 治國 道家 莊子 無為而治 課后記：多媒體課件的展示，充分調(diào)動了學生學習的主體性，積極性，激發(fā)了學生的學習興趣，達到了想要達到的效果。7