師生互動(dòng)明確：對(duì)偶、類比起興。以虛襯實(shí)，以山水引出陋室。 簡(jiǎn)介類比與興的有關(guān)知識(shí)。6、作者的“德馨”表現(xiàn)在何處？（“苔痕上階綠”至“無案牘之勞形”五句）“苔痕”兩句 清幽寧?kù)o，不染浮華。 環(huán)境之雅 到這里來的人多不多？（不多。從“苔痕上階綠”可以看出） 到陋室來的人不多，到底是些什么人呢？（鴻儒） 寫鴻儒是為了說明什么？ “談笑”兩句  交往高雅脫俗 交往之雅 朋友來了做些什么？可以看出室主人的志趣如何？（高雅） “可以調(diào)素琴勞形”四句生活情趣高雅 情趣之雅 托物言志：借助某事某物，闡發(fā)道理 、抒發(fā)感情的一種寫作手法。 生生互動(dòng)賞析與研讀7、 作者明明在頌自己的陋室，為什么又寫“諸葛廬”、“子云亭”？（以“廬”、“亭”比“陋室”，以“諸葛、子云”自此） 8、 作者自比“諸葛”、“子云”的目的何在？（表明作者想從政治上和文學(xué)上都干出一番事業(yè)。） 9、 那么，可以看出作者是個(gè)什么樣的人？（有遠(yuǎn)大的抱負(fù)） 10、 由此看來，這一句在表意上是“畫蛇添足”還是更進(jìn)一層？（更進(jìn)一層，是“德馨”的深化）拓展延伸 品一品，你認(rèn)為哪一句才是本文的主旨。為什么？ “斯是陋室，惟吾德馨。”反饋總結(jié)文言知識(shí)歸納。 總結(jié)拓展 七年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案（ 2 ） 課題陋室銘課型新課備課人王雪蓮主任吳寬 課時(shí)2時(shí)間 審批人王亞軍班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)背誦默寫，理解課文內(nèi)容及其寓意。 了解托物言志的寫法。 認(rèn)識(shí)作品的現(xiàn)實(shí)意義，理解作者的思想感情。 重點(diǎn)朗讀并背誦課文，體會(huì)文章精妙新穎的構(gòu)思和語(yǔ)言的音韻美。難點(diǎn)學(xué)習(xí)托物言志的寫法。導(dǎo)學(xué)流程教師導(dǎo)引導(dǎo)入新課： 以多種方式熟讀課文。 1、 齊讀 2、 聽錄音范讀 3、 引導(dǎo)斷句4、 請(qǐng)同學(xué)讀 5、 再齊讀 6、 跟讀錄音 師生互動(dòng)整體感知：?jiǎn)栴}探究： 1、粗課文生，同學(xué)們對(duì)陋室總的印象如何？（陋室不陋） 2、 “陋室”為什么“不陋”？（斯是陋室，惟吾德馨主旨） 3、 這八個(gè)字中哪兩個(gè)字最為關(guān)鍵？（德馨） 4、 作者是一開篇就寫自己“德馨”的嗎？他是怎樣引出“德馨”的呢？ 明確：前兩句以山水引出陋室，從而寫到“惟吾德馨”。 5、前兩句運(yùn)用了什么修辭手法？其作用是什么？