學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施方案慎水鄉(xiāng)中心小學(xué)為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，扎實(shí)開展“優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益”年活動，深入落實(shí)新課程理念，全面提高課堂教學(xué)效益，落實(shí)縣教育局精神，特制訂學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施方案。一、 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式推廣切入點(diǎn)1、用科學(xué)有效的小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)融洽和諧的堂教學(xué)環(huán)境。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。”只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。如何通過優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境、融洽師生、生生關(guān)系，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是關(guān)鍵問題之一。2、優(yōu)化課堂教學(xué)常規(guī)，圍繞“如何才能使課堂最高效”我們將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手研究：. 備課做到最優(yōu)化：優(yōu)化備課的形式和內(nèi)容，把備課做到精煉化，在“突出過程與方法”上做突破，在備課的靈活性、精煉性和實(shí)效性上加大研究力度。.研究課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：找出無效教學(xué)產(chǎn)生的原因，研究如何摒棄無效課堂環(huán)節(jié)及課堂教學(xué)無效行為，力爭向課堂40分鐘要效益，要質(zhì)量。. 教學(xué)過程設(shè)計(jì)的研究。如何減少低效無效環(huán)節(jié)，包括預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)、教學(xué)步驟設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容的設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、評價(jià)檢測設(shè)計(jì)、合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)整合等。二、“學(xué)案”使用的基本要求學(xué)案教學(xué)就是把一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分成幾個(gè)板塊，根據(jù)老師事先編制好的學(xué)案，讓學(xué)生自學(xué)閱讀教材，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作討論學(xué)案中的問題，深入理解和認(rèn)識本板塊要學(xué)的內(nèi)容；也可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或某個(gè)活動，在實(shí)驗(yàn)、觀察的基礎(chǔ)上，通過思考討論學(xué)案中的問題，進(jìn)行分析、論證，得出結(jié)論。然后，由小組選出的代表展示交流小組討論探究的結(jié)果。在經(jīng)過生與生、師與生之間的補(bǔ)充與矯正，老師適時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)升華，使全體學(xué)生掌握該板塊的內(nèi)容。（一）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要重視教師個(gè)性的發(fā)揮。學(xué)案模式不是固化的，不是不可更改的，不是不可超越的，它只能是一種基本遵循的方案，使用時(shí)應(yīng)提倡科學(xué)求實(shí)，反對機(jī)械、僵化。我們要做到有“模式”而不唯“模式”，要在基本模式下“百花齊放”。允許教師即時(shí)生成，靈活多樣，在學(xué)案基礎(chǔ)上生成自己的個(gè)性課堂。比如，新課的引入，研討題的確定和使用，練習(xí)題使用的時(shí)機(jī)、數(shù)量，學(xué)案與其他教學(xué)輔助手段的結(jié)合等，這些都是體現(xiàn)教師教學(xué)個(gè)性的地方。（二）教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材安排及學(xué)案內(nèi)容繼續(xù)加強(qiáng)集體備課和個(gè)人備課。學(xué)案不等于教案，使用學(xué)案上課，教師還需精心備課。教師備課應(yīng)結(jié)合學(xué)案，圍繞學(xué)案，做適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)，重點(diǎn)思考怎樣達(dá)成學(xué)案上的目標(biāo)，怎樣把學(xué)案上體現(xiàn)的知識、技能訓(xùn)練等方面自然流暢、合理地呈現(xiàn)出來，還要體現(xiàn)自己的教學(xué)特色。通過集體備課的交流來縮小差距，減少個(gè)人失誤。（三）教師要提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)“學(xué)案”,以便學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，查詢疑惑知識。上課前，教師必須適量分層抽查學(xué)案，及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，把握學(xué)情，更好的引導(dǎo)學(xué)生課上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將存在問題有效解決。使學(xué)案教學(xué)更具有針對性。（四）課堂上，教師不但要與學(xué)生共用學(xué)案，還要組織好合作小組的合作學(xué)習(xí)，組織和調(diào)控好學(xué)生的展示。學(xué)案的使用可以與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，但必須對合作過程嚴(yán)加監(jiān)控，以避免一些無意義的合作與討論。同時(shí)，教師還要對學(xué)案從課前、課堂、課后全過程監(jiān)控，真正做到“有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補(bǔ)”。（五）師生都要做好課后反思，建立學(xué)案反饋評價(jià)體系。下課后，學(xué)生要在學(xué)案相關(guān)欄目或空白處填寫學(xué)習(xí)心得等內(nèi)容。教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，再一次閱讀理解補(bǔ)充學(xué)案內(nèi)容，及時(shí)整理學(xué)案使用中的體會，填寫教后記（或教學(xué)心得），力爭使下一節(jié)教學(xué)更加高效和優(yōu)化。并且，教師還應(yīng)該把“學(xué)案教學(xué)”中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)在教研組或備課組進(jìn)行交流，定期形成反饋意見，為學(xué)案的進(jìn)一步完善提供幫助。（六）具體實(shí)施過程中，可按不同年級、不同學(xué)科、不同時(shí)段、不同課型適時(shí)調(diào)整，以適合教學(xué)實(shí)際需要。 三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 課堂教學(xué)模式的實(shí)施1、推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 課堂教學(xué)模式，要重點(diǎn)加強(qiáng)五項(xiàng)研究。一要研究“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的思想內(nèi)涵及實(shí)施策略，使教師盡快轉(zhuǎn)變觀念，從思想上、行動上確?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)” 課堂教學(xué)模式的順利實(shí)施；二要研究學(xué)校實(shí)際，正確處理“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”與新課程改革的關(guān)系，整合創(chuàng)新，構(gòu)建具有各自特色的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革；三要對實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思、討論交流，對于普遍存在的問題，要通過課題研究的方式，組織有關(guān)人員進(jìn)行集中攻關(guān)；四要研究集體備課的形式，課堂教學(xué)模式的改變促使集體備課的內(nèi)容、重點(diǎn)及形式發(fā)生變化，要積極開展對集體備課的研究，提高集體備課的效益；五要研究課堂教學(xué)評價(jià)，課堂教學(xué)模式的改變必然導(dǎo)致課堂教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、形式的改革，各單位要進(jìn)一步完善教師業(yè)務(wù)考核實(shí)施辦法，通過科學(xué)的評價(jià)促進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 課堂教學(xué)模式的深入開展。2、強(qiáng)化管理，抓實(shí)過程（1）強(qiáng)化管理。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)要對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”工作進(jìn)行督促和檢查，及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)，每學(xué)期要分學(xué)科將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 課堂教學(xué)的各項(xiàng)資料整理歸檔。（2）抓實(shí)過程。一是抓好二次備課。通過集體備課，進(jìn)一步明確課標(biāo)要求、教材體系和教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)案內(nèi)容、修訂教學(xué)環(huán)節(jié)，在集體備課的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)情進(jìn)行二次備課，做到成竹在胸；二是抓好對學(xué)生的培訓(xùn)。讓學(xué)生了解學(xué)案，熟悉“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的一般過程，重點(diǎn)掌握學(xué)案的預(yù)習(xí)、自學(xué)、互動交流等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是抓好過程性培訓(xùn)。定期組織教師互聽、互評，上公開課、研討課，研討交流“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”操作的方法步驟，推進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的優(yōu)化；四是抓好學(xué)案的使用。課前保證兩檢查：學(xué)校安排業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)（或教研組長、備課組長）檢查教師的二次備課；教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。課堂保證四到位：教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位；學(xué)生研討交流到位；師生互動到位；鞏固訓(xùn)練到位。課后保證兩反饋：教師的自我反饋要落實(shí)到教案上，學(xué)生的自我反饋要落實(shí)在學(xué)案上。四、注意的幾個(gè)問題1、在實(shí)行的開始，一定要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真完成教學(xué)設(shè)計(jì)的每一項(xiàng)要求，強(qiáng)化學(xué)生職責(zé)，調(diào)動學(xué)生積極性。做到預(yù)習(xí)要充分，交流要透徹，學(xué)案作業(yè)完成要徹底。2、教師必須做到一課一案，學(xué)案前發(fā)。指導(dǎo)學(xué)生用雙色筆來完成學(xué)案的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對學(xué)案進(jìn)行整理，學(xué)案編號保存，復(fù)習(xí)利用等。3、一定能夠堅(jiān)持少講精講，多練的原則，讓學(xué)生交流在口頭，落實(shí)在筆頭。4、注意對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的鼓勵(lì)與輔導(dǎo)，特別是思想的交流與溝通。幫助他們樹立自信，找到信心，取得成績。六、可能出現(xiàn)的問題估計(jì)改變舊得學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式意味著打破舊有的習(xí)慣，建立一套新的機(jī)制，這是一個(gè)不容易的問題，期間難免出現(xiàn)一些意想不到的問題，我們應(yīng)該對可能出現(xiàn)的問題做到充分的估計(jì)。如，班級人員較多，小組調(diào)控難度較大；教師個(gè)別輔導(dǎo)和對差生的關(guān)注上可能沒有相對充裕的時(shí)間保證；教學(xué)改革沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和理論，只能是摸著石頭過河，難免出現(xiàn)失誤，甚至影響學(xué)生成績；學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間和質(zhì)量得不到保證；缺少必要的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)用具等等?？傊?，這一模式給學(xué)生明確了預(yù)習(xí)要求，利用了學(xué)生閑散時(shí)間；給學(xué)生提供了探究的條件和機(jī)會；激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的潛能、喚起了學(xué)生的課堂主體意識；同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，做到了有備而學(xué)，學(xué)生又能在完全參與、積極表現(xiàn)中，獲取新知，張揚(yáng)個(gè)性；使人人當(dāng)組長，個(gè)個(gè)是老師的夢想成為現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生在成就感中獲得成就。這一模式的應(yīng)用也定能提高我們的教育教學(xué)水平，取得應(yīng)有成績。