第三章 課后習(xí)題一、單項選擇題：( )1、心理學(xué)家已初步探明，人類行為的一切動力都起源于_。A.情緒 B.動機 C.思維 D.需要( )2、耶克斯多德遜定律反映了_之間的關(guān)系。A動機與需要 B.動機與生理C.動機與目標 D.動機與行為效果( )3、心理學(xué)家瓦頓用白鼠實驗來測量和比較各種驅(qū)力的強度。結(jié)果發(fā)現(xiàn)， 驅(qū)力最強烈。A、母性 B、渴 C、饑餓 D、性( )4、心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人們有他人可以依靠時，他們能夠更好地處理工作壓力、失業(yè)、婚姻困擾等各種問題，這種依靠他人而產(chǎn)生的心理感受可以稱之為 。A、控制感 B、自我效能感 C、習(xí)得性無助感 D、社會支持感( )5、在解決中等難度問題的活動中，活動動機與活動效率的關(guān)系成_。A正比 B反比 C正U型曲線 D倒U型曲線( )6、研究已證實，_是人類行為的基本動力。A. 情緒 B. 動機 C. 需要 D. 思維( )7、耶基斯-多德森定律說明了動機和行為效果之間的關(guān)系，如圖：_線反映的是完成簡單任務(wù)時動機和行為效果之間的關(guān)系。( )8、心理學(xué)家阿特金森認為，具有力求成功動機的人傾向于選擇成功概率為_的任務(wù)。A.10% B.20% C.50% D.100% ( )9、按動機的性質(zhì)可分為生理性動機和 。A. 原發(fā)性動機 B. 繼發(fā)性動機 C. 社會性動機 D. 外源性動機( )10、按學(xué)習(xí)在動機形成和發(fā)展中的作用可分為原發(fā)性動機和 。A. 生理性動機 B. 繼發(fā)性動機 C. 社會性動機 D. 外源性動機( )11、成就動機是一種_。A.社會動機 B.生理動機C.社會贊許動機 D.交往動機( )12、交往動機是一種_。A.社會性動機 B.生理性動機C.物質(zhì)性動機 D.原發(fā)性動機( )13、中國諺語中的“破罐子破摔”心理，在心理學(xué)上稱為_。A習(xí)得性無助 B社會懈怠 C泛化 D條件反射( )14、下列能代表高成就需要者的描述是： 。A. 喜歡對問題承擔(dān)自己的責(zé)任 B. 寧愿擔(dān)任專業(yè)工作而不愿做企業(yè)家C. 傾向于選擇風(fēng)險較小的工作 D. 傾向于將自己的失敗歸因于運氣不佳( )15、動機和興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)是： 。. 歸因 . 期望 . 需要 . 教育( )16、葉克斯-多德森(Yerkes-Dodson)定律表明，較難課題的動機適宜強度： 。 A、較強B、中等 C、較弱 D、無規(guī)律可循( )17、在維納的歸因理論中，屬于內(nèi)部而穩(wěn)定的因素是： 。A、努力 B、能力 C、難度 D、運氣( )18、有機體缺乏某種東西所引起的內(nèi)在促動力量是 。A 動機 B驅(qū)力 C需要 D 渴望( )19、葉克斯-多德森定律告訴我們_。A、從事簡單的工作，動機強度中等時成績較好B、從事困難的工作，動機強度較低時成績較好C、從事難度適中的工作，動機強度較高時成績較好 D、無論何種難度的工作，動機越強成績越好( )20、用心理學(xué)解讀“藝高人膽大”，則“藝高”是指 ，“膽大”是指 。A、自信，勇氣 B、自信，動機 C、自我效能感，動機 D、自我效能感，勇氣( )21、在維納的歸因理論中，屬于內(nèi)部而穩(wěn)定的因素是 。 A、努力 B、能力 C、難度 D、運氣 ( )22、馬斯洛把認知需要、美的需要和自我實現(xiàn)的需要稱為 ：. 生長需要 . 缺失需要 . 心理需要 D. 基本需要( )23、動機與工作效率之間的關(guān)系遵循耶克斯多德森定律，也就是說： 。A. 動機與工作效率之間的關(guān)系呈現(xiàn)一個U型曲線關(guān)系B. 中等強度的動機具有最高的工作效率 C. 動機越強，工作效率也越高 D. 不同的任務(wù)具有相同的最佳動機水平( )24、“倉稟實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”這句話反映了人的需要具有 A、整體性 B、選擇性 C、層次性 D、動力性( )25、在韋納的歸因理論中，努力是： 。A正確的 B不穩(wěn)定的 C外在的 D不可控的( )26、下列選項中，不屬于維納提出的歸因緯度的是： 。A內(nèi)在性 B普遍性 C可控性 D穩(wěn)定性( )27、那些獲得更少獎勵的從事枯燥實驗任務(wù)被試對任務(wù)的評價更積極可以通過什么理論加以解釋： 。A、歸因論 B、認識失調(diào)理論 C、平衡理論 D、自我效能感理論( )28、“有機體內(nèi)部失衡所產(chǎn)生的驅(qū)力使得個體通過行為滿足需求、釋放緊張而恢復(fù)平衡”是哪種動機理論所持觀點： 。A、本能論 B、驅(qū)力論 C、認知論 D、自我實現(xiàn)論( )29、高成就動機的個體一般不會表現(xiàn)出以下哪種行為： 。A、總是完成任務(wù) B、喜歡高效地工作 C、喜歡達成目標 D、花時間在計劃上( )30、兩組不同的被試參加同樣單調(diào)乏味的實驗，其中一組的報酬為1美元，另外一組的報酬為20美元，結(jié)果1美元組的被試認為實驗相對來說更有趣。該實驗現(xiàn)象可以用哪一種理論來解釋： 。A、歸因理論 B、認知失調(diào)理論 C、本能論 D、需要層次論( )31、生活滿意度調(diào)查標明：在貧窮國家里，經(jīng)濟滿意度更加強烈地預(yù)示著主觀幸福感；在富有的國家里，家庭生活的滿意度顯得更加重要。這和 理論一致。A. 需要層次理論 B. 本能論 C. 認知失調(diào)理論 D. 歸因理論( )32、使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)處于無能為力、聽天由命的狀態(tài)的歸因方式常常是 。A將成功歸因于自己的能力和努力，將失敗歸因于努力不夠B將失敗歸因于缺乏能力，將成功歸同于偶然的外部同素C將成功歸因于運氣不錯，將失敗歸因于運氣不佳D將失敗歸因于學(xué)習(xí)太難，將成功歸因于天資聰明( )33、以下選項所列舉的內(nèi)容中，不屬于動機功能的是_。A、始動功能 B、導(dǎo)引功能 C、維持和調(diào)節(jié)功能 D、預(yù)測功能( )34、根據(jù) ，吸煙者通過說吸煙提神，提高效率來使自己的吸煙行為合理化。A.認知失調(diào)理論B.強化理論C.成就動機理論D.歸因理論( ) 35、“音樂家必須去創(chuàng)造音樂，畫家必須作畫，詩人必須寫詩一個人要成為他能夠成為的那個人，就必須真實地面對自己。”根據(jù)馬斯洛的觀點，這段話體現(xiàn)了人具有 。A、歸屬與愛的需要B、尊重的需要 C、自我實現(xiàn)的需要 D、安全的需要( )36、下面哪種理論認為動機來自人們尋求心理平衡的傾向？ A 本能論 B 認知失調(diào)論 C 歸因論 D 社會學(xué)習(xí)論( )37、藝高人膽大，這句話可以更好地說明下面哪種動機理論？ A 本能論 B 認知失調(diào)論 C 歸因論 D 社會學(xué)習(xí)論( )38、按照奧特金森的成就動機的結(jié)構(gòu)，當(dāng)一個人希望成功的動機高，而避免失敗的動機低的時候，他最終的（合成）成就動機是怎樣的？A 高 B 低 C 中間程度 D 難以確定二、多項選擇題：（ ）1、產(chǎn)生習(xí)得性無助感后的表現(xiàn)有 。A.興奮 B.動機降低 C.認知障礙 D.情緒失調(diào)（ ）2、動機對于個體活動而言具有 功能。A、始動 B.、導(dǎo)引 C.、維持 D、調(diào)節(jié)（ ）3、一般而言，動機具有以下 功能。A.維持 B.導(dǎo)引 C.始動 D.調(diào)節(jié)（ ）4、影響自我效能感形成的主要因素有_。A.個體的年齡特征 B.個體成敗的直接經(jīng)驗C.個體成敗的替代性經(jīng)驗 D.個體的歸因方式（ ）5、自我效能的來源包括 。A.直接經(jīng)驗 B間接經(jīng)驗C書本知識 D.體能訓(xùn)練（ ）6、阿特金森提出在成就動機的形成過程中，有兩種方向彼此相對的心理作用是 。A、希望成功 B、學(xué)習(xí)目標 C、害怕失敗 D、表現(xiàn)目標（ ）7、下列屬于馬斯洛需要層次理論的基本需要的是： 。A.自我實現(xiàn) B.尊重 C.審美 D.歸屬與愛（ ）8、在馬斯洛提出的需要層次中，屬于缺乏性需要的是 。 A.生理需要和安全需要 B.歸屬和愛的需要 C.尊重需要 D.自我實現(xiàn)需要（ ）9、班杜拉指出，誘因來自_A、直接誘因 B、替代誘因 C、自我生成誘因 D、間接誘因（ ）10、心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)交往動機的強度與_有關(guān) A、母親的撫養(yǎng)方式 B、個人所處的情境 C、出生順序 D、幼年期形成的依賴傾向（ ）11、下列動機中屬于社會性動機的是： 。A、交往動機 B、母性動機 C、成就動機 D、饑餓動機（ ）12、社會性動機主要有 。A. 成就動機 B. 交往動機 C. 認知動機 D. 權(quán)利動機（ ）13、追求成功的傾向受到 的影響。A追求成功的動機 B成功的可能性 C失敗的可能性 D成功的誘因值（ ）14、按照動機的來源。動機可以分為： 。A內(nèi)源性動機 B原發(fā)性動機 C繼發(fā)性動機 D外源性動機（ ）15、認知心理學(xué)家認為存在這兩種不同的目標取向： 。A、學(xué)習(xí)目標 B、表現(xiàn)目標 C、成就目標 D、回避失敗目標（ ）16、韋納的歸因理論中的三個維度是指： 。A、可控性 B、外內(nèi)/內(nèi)在 C、穩(wěn)定性 D、連續(xù)性（ ）17、按照需要產(chǎn)生的根源可把需要分為 。 A自然需要 B社會性需要 C物質(zhì)需要 D精神需要（ ）18、下列關(guān)于動機的說法正確的是： 。A. 動機使個體活動朝向某一目標 B. 動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的C. 動機可以根據(jù)行為反應(yīng)加以推測 D. 動機和行為之間存在一一對應(yīng)關(guān)系（ ）19、下面屬于成就動機的是： 。 A學(xué)生希望在考試中獲得好成績，能名列前茅 B某人在討論問題時總試圖以自己的觀點說服他人，在群體中取得領(lǐng)導(dǎo)地位 C作家希望創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，受到社會好評 D希望歸屬于某個團體，喜歡與人交往，并希望得到別人的關(guān)心、友誼、支持和欣賞 （ ）20、耶克斯多德森定律表明，各種活動都具有最佳動機水平，而且最佳動機水平隨任務(wù)難度的不同而有差異，具體表現(xiàn)為_。A、在低難度任務(wù)中，處于較高動機水平的工作效率最高B、在中等難度任務(wù)中，處于中等動機水平的工作效率最高C、在高難度任務(wù)中，處于較低動機水平的工作效率最高D、在高難度任務(wù)中，動機水平的高低與工作效率無關(guān)三、填空題：1、推動個體從事某種活動的內(nèi)在原因，我們將它定義為_ 。2、動機按照性質(zhì)可劃分為生理性動機和_。3、人的行為的一切動力均源于_，它是行為動力的源泉。4、凡是能引起個體動機的外部刺激，稱為_。5、個人對某種事務(wù)有過一些成敗經(jīng)驗后，對自己相應(yīng)的能力所形成的一種評估，可將此稱為_。6、當(dāng)個體發(fā)現(xiàn)無論他干什么，無何努力都會失敗時，就會喪失斗志，產(chǎn)生絕望，這稱為_。7、_是指在個人行為的歸因上，人們傾向于高估個人或內(nèi)因的作用，低估情境的作用。8、成就動機的形成過程中，有兩種彼此相對的心理力量，一是希望成功，二是 _ 9、美國心理學(xué)家馬斯洛提出人有五種基本需要：生理需要、_、歸屬和愛的需要、_、和自我實現(xiàn)的需要。10、動機對于個體的活動而言具有三種功能：始動功能，_功能，以及維持和調(diào)節(jié)功能。11、動機強度與行為效率之間的關(guān)系不是一種簡單的線性關(guān)系，而是_。12、個人在社會生活中與他人親近、交流、往來以獲得他人的關(guān)心、理解、合作的動機是_。13、當(dāng)個體對同一事物產(chǎn)生兩種（或多種）彼此矛盾的認知時，就會產(chǎn)生_ 。14、個體在從事某種重要活動時力求獲得成功的內(nèi)在動力是 _ 。15、美國心理學(xué)家 _ 提出了需要層次與自我實現(xiàn)理論。16、阿特金森認為追求成功的傾向受到 _ 、成功的可能性和成功的誘因值的影響。17、人們常把自己的成功歸因為內(nèi)部因素，把別人的成功歸因為外部因素；而把自己的失敗歸因為外部因素，把別人的失敗歸因為內(nèi)部因素，這是一種_ 。18、在進化過程中形成、由遺傳固定下來、不學(xué)而能的行為模式，是人類行為的原動力，稱之為：_ 。19、動機不足或者動機過強都會使效果下降，最佳的動機強度和任務(wù)難度有關(guān)，這一定律稱為 _ 定律。20、根據(jù)耶克斯-多德森定律，在完成簡單的任務(wù)時， _ 程度的動機水平最有利于工作效率。四、判斷改錯題：1、按照韋納的歸因理論，努力是一種穩(wěn)定的、內(nèi)在的、可控的因素。2、心理學(xué)家班杜拉認為，兒童通過觀察學(xué)習(xí)而習(xí)得新行為。3、成就動機的形成過程中，有兩種相反方向的心理作用：希望成功和害怕失敗。4、對于困難或復(fù)雜的任務(wù)，有中等程度的動機水平，做事的效率最高。5、凡是能引起個體動機的外部刺激，稱為誘因。6、動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是需要的動態(tài)化和具體表現(xiàn)。有時把動機和需要視為同義詞。7、根據(jù)韋納的歸因理論，能力是一種內(nèi)在的、可控的、穩(wěn)定的因素。8、麥克里蘭認為有兩種方向彼此相對的動機，希望成功和害怕失敗。9、心理學(xué)家瓦頓用白鼠實驗來測量和比較各種驅(qū)力的強度，結(jié)果發(fā)現(xiàn)性驅(qū)力最強烈10、越是低層次的需要，力量越強，越力求優(yōu)先得到滿足，只有較低層次的需要得到完全滿足之后，較高層次的需要才會出現(xiàn)。11、阿特金森認為追求成功的傾向受三種變量的影響：追求成功的動機、成功的可能性、成功的誘因值。五、簡答題：1、簡述什么是自我效能感，及自我效能感的來源。2、什么是習(xí)得性無助？如何避免產(chǎn)生習(xí)得性無助？舉例說明習(xí)得性無助3、簡述馬斯洛需要層次理論的基本觀點。4、簡述費斯廷格的認知失調(diào)理論。5、簡述葉克斯-多德森定律6、簡述成就動機的心理結(jié)構(gòu)7、運用韋納的歸因論，簡述個體如何對自己的成敗進行歸因，以及各種歸因方式的影響。8、舉例說明，動機對于個體活動有怎樣的功能？9、簡述習(xí)得性無助的經(jīng)典實驗研究。六、論述題：1、試述美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛的需求層次論。2、試述韋納的歸因理論及其在實際應(yīng)用中的價值。3、論述阿特金森的成就動機理論4、結(jié)合歸因理論，談?wù)勛约旱臍w因模式對于成就動機的影響。第三章 參考答案一、單項選擇題：1-5.DDADD 6-10.CACCB 11-15. AAAAC 16-20.CBBBC 21-25.BAACB 26-30.BBBAB 31-35.ABDAC 36-38. BDA 二、多項選擇題：1.BCD 2.ABCD 3.ABCD 4.BCD 5.ABCD 6.AC 7.ABCD 8.ABC 9.ABC 10.ABCD 11.AC 12.ABCD 13.ABD 14.AD 15.AB 16.ABC 17. AB 18. ABC 19.AC 20.ABC三、填空題：1、動機2、社會性動機3、需要4、誘因5、自我效能6、習(xí)得性無助7、基本歸因錯誤8、害怕失敗9、安全需要 尊重需要10、導(dǎo)引11、倒型曲線關(guān)系12、交往動機13、認知失調(diào)14、成就動機15、馬斯洛16、追求成功的動機17、自利性歸因偏差18、本能19、耶克斯-多德森定律20、高四、判斷改錯題：1、錯。穩(wěn)定的改為不穩(wěn)定的2、對3、對4、錯。在比較容易的任務(wù)中，較高的動機強度會導(dǎo)致較好的成績；在難度較大的任務(wù)中，較低的動機強度有利于任務(wù)的完成5、對6、錯，并非所有需要都來自于缺乏，比如同情他人、分享等需要。7、錯，不可控8、錯，阿特金森認為有兩種方向彼此相對的動機，希望成功和害怕失敗。9、錯，母性驅(qū)力10、錯，一定程度的滿足11、錯，表現(xiàn)趨向目標五、簡答題：1、(1)自我效能感：指人對自己能否成功地進行某一成就行為的主觀判斷。(2)個體成敗的經(jīng)驗、個體的歸因方式。2、（1）定義：因一系列失敗經(jīng)驗而造成的無能為力的絕望心境。（2）如何避免：如樂觀的解釋方式、外部歸因等等 3、人類的主要需要分為五個層次，由低到高依次為： （1）生理的需要 指對陽光、水、空氣、食物、排泄、求偶、棲息和避免被傷害等需要。（2）安全的需要 指對生活在無威脅、能預(yù)測、有秩序的環(huán)境中的需要。（3）歸屬與愛的需要 指對友伴、家庭的需要。對受到組織、團體認同的需要，它表明人渴望親密的感情關(guān)系，不甘被孤立或疏離。（4）尊重的需要 包括“人尊”和“自尊”兩方面，前者指希望獲得別人的重視、贊許等，后者指自信、自強、好勝、求成等。（5）自我實現(xiàn)的需要 指充分發(fā)揮個人才能和潛力的需要。4、（1）當(dāng)個體對同一事物產(chǎn)生兩種（或多種）彼此矛盾的認知時，就會產(chǎn)生認知失調(diào)。 （2）個體有一種尋求平衡的傾向，即認知失調(diào)會導(dǎo)致緊張和不適，這種力量驅(qū)使個體去恢復(fù)平衡。 5、葉克斯多德森定律表明動機強度、任務(wù)難度、成效三者之間關(guān)系：(1)在比較容易的任務(wù)中，較高的動機強度會導(dǎo)致較好的成績；(2)在難度適中的任務(wù)中，中等強度的動機會導(dǎo)致最好的成績；(3)在難度較大的任務(wù)中，較低的動機強度有利于任務(wù)的完成。6、追求成功的傾向、回避失敗的傾向7、(1)韋納提出，一個人對自己行為成敗進行歸因時，通常從以下六個方面著手，能力、努力、難度、運氣、身心狀況和他人。從三個維度進行歸因，外在與內(nèi)在、能自控與不能自控、穩(wěn)定與不穩(wěn)定。 (2)將個體的成功傾向于歸因于內(nèi)在的、穩(wěn)定的和可控的因素，具有較高的成就動機，而傾向于歸因于外在的、不穩(wěn)定的和不可控的因素的個體，則成就動機較低。8、 始動功能 引導(dǎo)功能 維持和調(diào)節(jié)功能 舉例 9、 “習(xí)得性無助”是美國心理學(xué)家塞利格曼1967年在研究動物時提出的，他用狗作了一項經(jīng)典實驗，起初把狗關(guān)在籠子里，只要蜂音器一響，就給以難受的電擊，狗關(guān)在籠子里逃避不了電擊，多次實驗后，蜂音器一響，在給電擊前，先把籠門打開，此時狗不但不逃而是不等電擊出現(xiàn)就先倒在地開始呻吟和顫抖，本來可以主動地逃避卻絕望地等待痛苦的來臨，這就是習(xí)得性無助。六、論述題：1、（1）馬斯洛認為人的基本需要有5種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要.在人的需要層次中，最基本的是生理需要，例如，對食物、水、空氣、睡眠、性等的需要;在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要，即表現(xiàn)為個體要求穩(wěn)定、安全、受到保護、免除恐懼和焦慮等;這之后是歸屬和愛的需要，即個體要求與他人建立感情聯(lián)系，如結(jié)交朋友、追求愛情等;隨后出現(xiàn)的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重.在上述這些低一級的需要得到基本滿足后，便進入自我實現(xiàn)的需要量層次.（2）自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認知，審美和創(chuàng)造的需要.它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能或特性的實現(xiàn).馬斯洛認為，自我實現(xiàn)的人心胸開闊，獨立性強，具有創(chuàng)造性;他們知道自己的需要，能意識到自己實際上是怎樣一個人，自己的使命是什么.從學(xué)習(xí)心理角度看，人們進行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實現(xiàn)，即通過學(xué)習(xí)使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現(xiàn).是什么.從學(xué)習(xí)心理角度看，人們進行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實現(xiàn)，即通過學(xué)習(xí)使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現(xiàn).2、（1）歸因理論：美國心理學(xué)家韋納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控歸因和不可控歸因。同時將人們活動成敗的原因即行為責(zé)任歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。（2）在實際應(yīng)用中的價值主要有三：了解心理與行為的因果關(guān)系。根據(jù)行為者當(dāng)前的歸因傾向預(yù)測其以后的動機。歸因訓(xùn)練有助于提高自我認識3、阿認為成就動機由兩種方向彼此相對的心理因素構(gòu)成，即，追求成功的動機和避免失敗的動機。當(dāng)追求成功的傾向在力量上大于避免失敗的傾向時，個體就去追求目標；當(dāng)避免失敗的力量占優(yōu)勢時，個體就會退縮不前；當(dāng)二者力量相等時，就會造成心理沖突，使人焦慮和痛苦。成就動機的強度（Ta）等于追求成功的動機 (Ts)與避免失敗的動機(Tf)的強度之差，即：Ta= Ts Tf。動機強度F（動機水平期望誘因）；Ts = Ms Ps Is；Tf = Mf Pf If。Ta=（ Ms - Mf ）Ps（1- Ps）。當(dāng)Ms > Mf，Ps= 0.5，Ta最大。對于追求成功的力量高于避免失敗的力量的人而言，面臨中等難度的任務(wù)時，成就動機的力量最強，任務(wù)的吸引力也最大。 當(dāng)Ms < Mf，Ps= 0.5，Ta最小。對于避免失敗的力量高于追求成功的力量的人而言，面臨中等難度的任務(wù)時，逃避的力量最強，而非常難或非常容易的任務(wù)對他的吸引力最大。 當(dāng)Ms = Mf，Ps=？，Ta=0.對于追求成功與避免失敗兩種力量相等的人而言，任務(wù)難度不會改變其猶豫不決的焦慮狀態(tài)。4、（1）歸因理論的內(nèi)容：歸因理論認為個體對自己的成敗進行歸因時，傾向于從6各方面著手，分別是指自身能力、努力程度、工作難度、運氣、身心狀況和他人影響，而這六個因素可以根據(jù)三個維度進行劃分：內(nèi)在和外在、穩(wěn)定性和可控性。（2）將個體的成功傾向于歸因于內(nèi)在的、穩(wěn)定的和可控的因素，具有較高的成就動機，而傾向于歸因于外在的、不穩(wěn)定的和不可控的因素的個體，則成就動機較低。（3）聯(lián)系實際進行簡單說明。第四章 課后習(xí)題 一、單項選擇題：( )1、區(qū)分操作條件反應(yīng)與經(jīng)典條件反應(yīng)的正確標準是_。A條件反應(yīng)是否受到直接強化 B新的S-R聯(lián)結(jié)是否形成C強化物是否出現(xiàn)在新的反應(yīng)前 D以上都是( )2、基于觀眾的條件性情緒反應(yīng)設(shè)計的廣告是對_的應(yīng)用。A經(jīng)典條件作用 B操作條件作用C正強化 D負強化( )3、美國心理學(xué)家奧蘇伯爾依據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者的原有知識的關(guān)系，把學(xué)習(xí)分為_。A、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B、意義學(xué)習(xí)和機械學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和機械學(xué)習(xí) D、意義學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)( )4、老鼠學(xué)會用爪按壓杠桿就能獲得食物，這是_。A、經(jīng)典性條件反射 B、操作性條件反射C、初級條件反射 D、高級條件反射( )5、某次小孩哭鬧時，家長給予糖果，小孩停止哭鬧，重復(fù)幾次后，一旦小孩哭鬧，家長就給予糖果，根據(jù)行為主義理論，家長給糖果的行為得到了_。A正強化 B負強化 C消退 D懲罰( )6、兒童觀看電視里的暴力鏡頭而出現(xiàn)相應(yīng)的暴力行為，這種學(xué)習(xí)方式是_。A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B、頓悟?qū)W習(xí) C、接受學(xué)習(xí) D、觀察學(xué)習(xí)( )7、美國心理學(xué)家托爾曼認為，在白鼠走迷津的實驗中，己經(jīng)發(fā)生卻沒有從行為中展示出來的學(xué)習(xí)，稱為_。A、潛在學(xué)習(xí) B、頓悟?qū)W習(xí) C、試誤學(xué)習(xí) D、觀察學(xué)習(xí)( )8、提出頓悟?qū)W習(xí)的心理學(xué)家是_。A班杜拉 B苛勒 C華生 D弗洛伊德( )9、“觀察學(xué)習(xí)、替代強化”是_的核心概念。A.條件反射理論 B.人格特質(zhì)理論C.人格因素理論 D.社會學(xué)習(xí)理論 二、多項選擇題：( )1、下列選項中，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的有_。A見賢思齊 B望梅止渴 C蜘蛛結(jié)網(wǎng) D談虎色變( )2、下列描述中，正確的是_。A辨別學(xué)習(xí)是學(xué)會識別多種刺激的異同并對之作出不同的反應(yīng)B信號學(xué)習(xí)是經(jīng)典性條件作用，學(xué)習(xí)對某種信號作出某種反應(yīng)C連鎖學(xué)習(xí)是一系列刺激-反應(yīng)的聯(lián)合D言語聯(lián)想學(xué)習(xí)也是一系列刺激-反應(yīng)的聯(lián)合( )3、下列關(guān)于接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的表述，不正確的是：_。A 接受學(xué)習(xí)是低級的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是高級的B 接受學(xué)習(xí)是高級的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是低級的C 接受學(xué)習(xí)是機械的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是有意義的D 接受學(xué)習(xí)是有意義的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是機械的( )4、下列學(xué)習(xí)理論觀點中_不是由心理學(xué)家班杜拉提出。A.接受學(xué)習(xí) B.認知地圖 C.潛在學(xué)習(xí) D.觀察學(xué)習(xí)( )5、班杜拉指出，誘因來自_。A、直接誘因 B、替代誘因 C、自我生成誘因 D、間接誘因 三、填空題：1、學(xué)習(xí)是個體在一定情景下由于反復(fù)地經(jīng)驗而產(chǎn)生的_ 的比較持久的變化。2、經(jīng)典條件作用理論中，條件反射形成的基礎(chǔ)是_與_ 在時間上多次重合或相繼出現(xiàn)，_通過這一方式與無條件反應(yīng)建立暫時聯(lián)系，從而形成經(jīng)典條件作用。3、行為主義學(xué)習(xí)觀和_學(xué)習(xí)觀的本質(zhì)差別在于，學(xué)習(xí)是否有“心”的參與。4、斯金納認為，在行為實驗中，強化方式是最容易控制的、最有效的變量。強化的類型多種多樣，包括_ 和_ 、固定比例強化和變化比例強化、固定時間強化和變化時間強化等。5、托爾曼認為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是形成_，他得出系統(tǒng)的依據(jù)來自于_ 實驗。6、班杜拉將通過觀察和模仿他人的行為而獲得的學(xué)習(xí)稱為_。7、看到別人的行為受到強化因而自己的相應(yīng)行為傾向間接地受到強化的情況叫做_ 。8、觀察學(xué)習(xí)中的強化往往是_ 強化。 四、判斷改錯題：1、人類學(xué)習(xí)與動物學(xué)習(xí)有共同點，但其不同點是根本的。2、某教師對喜歡打小報告的學(xué)生采取故意不理會的方式，這是一種負強化。3、桑代克認為，學(xué)習(xí)的形成受學(xué)習(xí)行為結(jié)果的影響，即學(xué)習(xí)的效果律。4、爸爸因為小明打了妹妹而取消給小明零花錢，這是對小明的正懲罰。5、經(jīng)典性條件作用理論認為，有機體學(xué)會對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，與其類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，這一現(xiàn)象稱之分化。6、劃分機械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的主要依據(jù)是學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料。7、在經(jīng)典條件作用中，強化的作用是獎勵有效的行為。8、走迷宮即屬于意義學(xué)習(xí)又屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。 五、簡答題： 1、舉例說明什么是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)行為具有什么特征？ 2、請根據(jù)斯金納的強化理論對具體訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計一個最佳的強化程序安排。 3、苛勒的頓悟說主要的兩個基本觀點是什么？ 4、簡述班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論的主要觀點。5、榜樣應(yīng)該具備哪些條件，才能對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生有效的影響?6、請簡述正強化、負強化、正懲罰、負懲罰四個概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。 六、論述題： 1、試述行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物、經(jīng)典實驗以及基本觀點。 2、試述認知學(xué)習(xí)理論的代表人物、經(jīng)典實驗以及基本觀點。 第四章 參考答案一、單選題1-5.CABBB 6-9.DABD 二、多選題1.ABD 2.ABCD 3.ABCD 4.ABC 5.ABC三、填空題1、行為或行為潛能 2、條件刺激、無條件刺激、條件刺激、二級條件作用3、觀察學(xué)習(xí) 4、連續(xù)強化、間隔強化 5、認知地圖、位置學(xué)習(xí)實驗6、觀察學(xué)習(xí) 7、替代強化 8、替代強化四、判斷正誤1、正 2、誤。消退。 3、正 4、誤。負懲罰5、誤。泛化。 6、正 7、誤。經(jīng)典改為操作 8、正五、簡答題1、答：學(xué)習(xí)是基于經(jīng)驗而導(dǎo)致行為或行為潛能發(fā)生相對一致的變化的過程。學(xué)習(xí)的特征：學(xué)習(xí)是以行為或行為潛能的改變?yōu)闃酥镜?。學(xué)習(xí)引起的行為變化是相對持久的。學(xué)習(xí)是由練習(xí)或經(jīng)驗引起的。2、答：強化原理是斯金納最重要最基本的理論之一。利用斯金納的強化原理對個體進行訓(xùn)練是一種重要的行為訓(xùn)練方法。（1）斯金納的強化原理斯金納認為，利用強化物誘使某一操作行為的概率增加的過程就叫做織。在斯金納的操作性條件反射中，強化物指伴隨于行為之后且有助于行為重復(fù)出現(xiàn)的概率增加的事物或事件。強化物每在相應(yīng)的操作反應(yīng)行為之后出現(xiàn)一次，我們就說這一操作反應(yīng)行為得到一次強化。強化的類型。斯金納按照強化的性質(zhì)將它分為正強化和負強化兩種類型。在建立操作反應(yīng)時，如果呈現(xiàn)某一后繼的強化物，有機體的操作反應(yīng)概率增加，這一反應(yīng)就稱為正強化；如果撤去某一刺激物，有機體的反應(yīng)概率增加，這一反應(yīng)就稱為負強化。強化程式。斯金納認為，最有的強化程式有四個：第一，定時距強化程式。第二定比率強化程式。第三變時距強化程式。第四變比率強化程式。（2）強化程序安排案例：張棟上小學(xué)三年級，最喜歡的課外活動是玩電子游戲。在此之前，他的成績一直很好，學(xué)習(xí)和玩游戲兩不誤。但到了三年級下學(xué)期，學(xué)校的幾次競賽他都滑取得理想的成績，于是，老師建議張棟減少玩游戲的時間。以往，張棟每天下午四點半放學(xué)回家，先玩游戲到六點半，爸媽回來后吃飯，吃完飯就七點半，再開始寫作業(yè)，一般八點半能完成，然后看電視或再玩一會兒游戲，九點開始洗澡。根據(jù)以上案例，可按照以下程序來逐步控制張棟玩游戲的時間。確定最終行為目標。本案例的最終行為目標是逐漸減少玩游戲的時間確定基準線。如每階段減少玩游戲的時間至少半小時。劃分階段。本案例劃分四個階段，每個階段的行為達標以后再進行下一階段的訓(xùn)練。第一階段：取消八點半到九點的玩游戲時間，改為讀書。第二階段：下午四點半至六點半之間的玩游戲時間縮減到六點費事，剩余時間為寫作業(yè)、讀書和戶外活動。第三階段：下午四點半到六點半之間玩游戲的時間縮減到五點半結(jié)束，剩余時間為寫作業(yè)、讀書和戶外活動。第四階段：下午四點半到五為半之間玩游戲的時間縮減到五點結(jié)束，剩余時間為寫作業(yè)、讀書和戶外活動。最后控制在每天只玩半小時的游戲。上述四個階段，周一到周五之間犯一次就取消雙休取消雙休日玩游戲的權(quán)利。選擇強化物。如雙休日的玩游戲權(quán)利，雙休日不上學(xué)，這對張棟是很有效的強化物。安排后果。嚴格執(zhí)行規(guī)定，如有違反，取消強化物。評估效果。對前四項進行評估，呼氣良要及時調(diào)整。3、答：（1）學(xué)習(xí)的實質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形。所謂完形，也稱“格式塔”，指的是一種心理結(jié)構(gòu)，它是在機能上相互聯(lián)系和相互作用的整體。一切學(xué)習(xí)，其實質(zhì)艾在于通過對情境中各部分之間關(guān)系的理解而構(gòu)造完形，學(xué)習(xí)并非是在情境與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)。（2）學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實現(xiàn)的。頓悟是指對情境的突然理解。學(xué)習(xí)的頓悟說，又稱完形說，它與桑代克的聯(lián)結(jié)說針鋒相對。頓悟說否認刺激與反應(yīng)之間的直接聯(lián)系，強調(diào)二者以意識為中介。4、答：（1）道德行為是通過改變學(xué)習(xí)，模仿學(xué)習(xí)而形成和發(fā)展的，起決定因素的是環(huán)境、社會文化、榜樣、強化等。（2）個體品德形成和發(fā)展主要是社會學(xué)習(xí)的結(jié)果，不存在固定不變的階段性和順序性。（3）觀察學(xué)習(xí)是指通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而發(fā)生的替代性學(xué)習(xí)，是社會學(xué)習(xí)的最重要形式。它包括注意、保持、行為再生和動機四個過程。5、答：榜樣的條件包括：a榜樣示范的特點要突出，生動鮮明，這樣才能引起學(xué)習(xí)者的注意。 b榜樣本身的特點與觀察者愈相似，愈容易引起人們的觀察學(xué)習(xí)。 c榜樣示范的行為對于學(xué)習(xí)者來講要具有可行性。 即學(xué)習(xí)者能夠做得到。d榜樣示范行為要具有可信性。 e榜樣的行為要感人，使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生心理上的共鳴，這樣學(xué)習(xí)者才會表現(xiàn)出相類似的行為。 6、（1）正強化是在行為發(fā)生后，呈現(xiàn)或增加某種（愉悅）刺激從而使行為在將來出現(xiàn)的概率增加。 （2）負強化是在行為發(fā)生后，撤銷或減弱某種（厭惡）刺激從而使行為在將來出現(xiàn)的概率增加。 舉例說明，正強化如，給小學(xué)生表現(xiàn)好，獎勵小紅花，接下來繼續(xù)表現(xiàn)得好；負強化如，吃藥后頭痛消失，下次生病了去吃藥。六、論述題（答題要點）1、 桑代克 試誤（貓）巴甫洛夫 經(jīng)典條件反射（狗、埃爾伯特）斯金納 操作條件反射（鼠、鴿子） 觀點：A 學(xué)習(xí)是有機體的行為在環(huán)境直接影響下發(fā)生的改變的過程 B 學(xué)習(xí)的本質(zhì)是有機體行為方式上的外顯變化 2、 頓悟?qū)W習(xí)苛勒實驗：大猩猩潛在學(xué)習(xí)托爾曼實驗：老鼠跑迷宮觀察學(xué)習(xí)班杜拉 實驗：兒童攻擊行為觀點：認為學(xué)習(xí)是有機體主動接受環(huán)境信息，并用這些信息來引導(dǎo)行為的過程。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是引起了有機體心理上的內(nèi)部變化。第五章 課后習(xí)題 一、單項選擇題:( ) 1、感覺是對直接作用于感覺器官的客觀事物的_屬性的反映。A、 本質(zhì) B、個別 C、整體 D、全部( ) 2、對事實類的信息，如字詞、地名、人名、觀點、概念等的記憶是_。A內(nèi)隱記憶 B. 陳述性記憶C. 程序性記憶 D. 技能記憶( ) 3、后識記的材料對先前學(xué)習(xí)的材料造成的干擾被稱為_。A側(cè)抑制 B.超限抑制 C.前攝抑制 D.倒攝抑制( ) 4、刺激停止作用后，感覺并不立即隨之消失，而是逐漸減弱，即感覺有一種暫留現(xiàn)象，這被稱為_。 A. 感覺對比 B. 感覺適應(yīng) C.感覺融合 D. 感覺后像( ) 5、艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘速度是_。A. 先快后慢 B. 先慢后快C. 逐漸加快 D. 前后一樣( ) 6、研究表明短時記憶的容量是個組塊。 A、32 B.、52 C、72 D、 92( ) 7、日常生活中所看到的電影、動畫等都是利用了_的原理制作的。A自主運動 B動景運動C相對運動 D誘導(dǎo)運動( ) 8、記憶時間短暫，記憶的容量大，記憶的信息未經(jīng)任何加工，具有形象性，這屬于：_。A、感覺記憶 B、知覺記憶 C、短時記憶 D、形象記憶( ) 9、下列哪一項不屬于知覺的基本特性：_。A、理解性 B、規(guī)律性 C、整體性 D、恒常性( ) 10、放在水中的筷子，看上去是彎的，但我們認為它是直的。這是知覺的：_。A、選擇性 B、理解性 C、整體性 D、恒常性( ) 11、短時記憶的編碼方式主要是_。A語義編碼 B動覺編碼 C視覺編碼 D聽覺編碼( ) 12、喬治斯波林進行圖象記憶的實驗使用的方法是_。A整體報告法 B重學(xué)法 C部分報告法 D節(jié)省法( ) 13、后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用叫_。A前攝抑制 B倒攝抑制 C正遷移 D負遷移( ) 14、關(guān)于感覺的差別閾限，以下那項不屬于韋伯（Weber ）定律: _。 A、韋伯分數(shù)是一個常數(shù) B、每個最小可覺差主觀相等 C、僅在中等刺激強度范圍有效 D、不同感覺系統(tǒng)韋伯分數(shù)差異很大( ) 15、以經(jīng)歷過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶叫做_。A 邏輯記憶 B 情緒記憶 C 動作記憶 D 形象記憶 ( ) 16、象棋大師和新手對棋局進行復(fù)盤的差異最能說明：_。A、 短時記憶系統(tǒng)容量有限 B、 短時記憶容量存在個體差異C、組快的大小與人的知識經(jīng)驗有關(guān) D、 短時記憶能力隨著年齡的增長而增加( ) 17、完成信息從一個記憶階段轉(zhuǎn)移到另一個記憶階段的關(guān)鍵是：_。A. 編碼 B. 強化 C. 復(fù)述 D. 抑制干擾( ) 18、感覺與知覺最本質(zhì)的差異體現(xiàn)在：_。A. 選擇性 B. 理解性 C. 適應(yīng)性 D. 穩(wěn)定性( ) 19、“月明星稀，月暗星密”這是屬于：_。. 感覺適應(yīng) . 感覺對比 . 聯(lián)覺 D. 知覺后像( ) 20、 把下圖知覺為圓形時，遵循的知覺組織原則是_。 A、閉合原則 B、連續(xù)原則 C、相似原則 D、鄰近原則 ( ) 21、 下列選項中，不屬于深度知覺單眼線索的是_。A、空氣透視 B、紋理梯度 C、運動視差 D、視軸輻合( ) 22、知覺的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時，我們的知覺映象在相當(dāng)程度上卻保持著它的穩(wěn)定性，這是_。 。A、知覺的整體性 B、知覺的理解性 C、知覺的恒常性 D、知覺的選擇性( ) 23、一個人的知識經(jīng)驗影響他對于某個外界刺激的知覺結(jié)果，這個過程是知覺的_。A、自下而上加工 B、數(shù)據(jù)驅(qū)動加工 C、自上而下加工 D、知覺定勢( ) 24、從漆黑的屋子馬上到明亮的室外時，要過一會才能慢慢睜開眼睛，這是感覺的_現(xiàn)象。A對比 B. 適應(yīng) C后像 D. 分辨 二、多項選擇題:（ ）1、記憶的三個過程是：_。A、編碼 B、組塊 C、提取 D、存儲（ ）2、似動的主要形式有_A、動景運動 B誘發(fā)運動 C自主運動 D運動后效（ ）3、短時記憶的編碼形式有 。A.視覺代碼 B.聽覺代碼 C.語義代碼 D.程序代碼（ ）4、發(fā)散思維的特征為_ 。 A.流暢性 B.變通性 C. 獨特性 D.敏感性（ ）5、知覺的特性有_ 。A.選擇性 B.理解性 C.適應(yīng)性 D.整體性 三、填空題:1、短時記憶的容量是_。2、一般系列材料的開始部分和末尾部分記憶較好，中間位置的內(nèi)容則容易遺忘，這種現(xiàn)象叫做_。 3、能夠引起感覺的最小刺激量被稱為_。4、艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘速率是_。5、擴大短時記憶信息量的有效途徑是_。6、艾賓浩斯用實驗證明，遺忘的速率表現(xiàn)為先快后慢7、當(dāng)刺激止后，視感覺并不立即消失而是逐漸減弱，這種視感覺殘留的現(xiàn)象叫做 。8、在測量感覺器官的感受性時，多次測試中有一半次數(shù)能夠覺察到感覺信號的刺激強度為_。9、從信息加工觀點來看，記憶就是對輸入信息的_、_ 和 _的過程。 四、判斷改錯題:1、大腦對感覺信息進行組織和揭示并賦予整體意義的加工過程稱為知覺。2、過度學(xué)習(xí)就是超任務(wù)量的學(xué)習(xí)，次數(shù)越多越好。3、在思維活動中，對刺激能靈活地作出多種反應(yīng)的能力，稱為思維的流暢性。4、艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘進程是先慢后快。5、根據(jù)記憶的內(nèi)容，可以把記憶分為感覺記憶、短時記憶和長時記憶。6、識記材料的系列位置效應(yīng)可以用倒攝抑制和前攝抑制來解釋五、簡答題:1、簡述影響遺忘的因素。2、簡述知覺的基本特性。3、結(jié)合實際談?wù)勗趯W(xué)習(xí)中如何提高記憶效果？4、簡述影響問題解決的心理因素。5、簡述感覺與知覺的區(qū)別與聯(lián)系。6、簡述知覺的恒常性及其分類。7、根據(jù)遺忘規(guī)律，如何科學(xué)組織復(fù)習(xí)？ 六、論述題:1、論述人類的記憶系統(tǒng)2、論述遺忘規(guī)律與增進記憶的方法 六、論述題1、（1）記憶的三級加工模型認為外界信息進入記憶系統(tǒng)后，經(jīng)歷了感覺記憶、短時記憶和長時記憶三個階段。（2）感覺記憶：外界信息首先經(jīng)過感覺器官進入感覺記憶，信息按照感覺輸入的原樣在這里登記下來。在感覺記憶中信息保持的時間很短，容量較大。（3）短時記憶：指記憶信息保持的時間在一分鐘以內(nèi)的記憶。它接受來自感覺記憶中的信息，并從長時記憶中提取信息。容量有限，大體上是72個組塊。（4）長時記憶：存儲時間在一分鐘心上的記憶。容量巨大。 2、要點：（1）遺忘的規(guī)律：先快后慢。（2）增進記憶的方法：a、及時復(fù)習(xí)、合理分配復(fù)習(xí)時間、復(fù)習(xí)方式多樣化、多感官參與。b、直觀形象法、圖表法、諧音記憶法、歸類比較法、聯(lián)想法、歌訣法等。第五章 參考答案 一、單選題1-5. BBDDA 6-10.CBABD 11-15. DCBBB 16-20. CABBA 21-24. DCCB 二、多選題1. ACD 2. ABCD 3.AB 4. ABC 5. ABD 三、填空題1、 722、 系列位置效應(yīng)3、 感覺閾限4、 先快后慢5、 組塊6、 先快后慢7、 感