部編版語文三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 4 鋪滿金色巴掌的水泥道 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、 認(rèn)識(shí)本課“洼、印、凌”等6個(gè)生字，學(xué)會(huì)“鋪、泥、晶”等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語的意思。 2、 正確、流利地朗讀課文。 3、 理解課文內(nèi)容，感受課文的語言美，體會(huì)梧桐葉的可愛與美好，讀懂作者對(duì)秋天大自然的喜愛之情，激發(fā)熱愛秋天大自然的美好情感。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：體會(huì)秋天的梧桐葉的可愛與美好。 難點(diǎn)：能夠體會(huì)文章的語言美，提升對(duì)語言文字的感悟能力。 三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第1課時(shí) 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)過程： 一、出示實(shí)物，引出課題 1、老師出示事先準(zhǔn)備好的一片梧桐樹葉（或者出示梧桐葉的圖片）：大家知道這是什么樹葉嗎？（梧桐葉），那它長(zhǎng)什么樣兒？（黃綠色、像小手掌.....)。教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從樹葉的顏色、形狀等方面來描述。 2、談話引入：這樣一小片梧桐樹葉，在大家的眼里就已經(jīng)非常有趣可愛了，那想象一下，如果滿地都鋪滿了像巴掌一樣的梧桐葉，那又會(huì)是一種什么樣的情形呢？接下來，就讓我們?nèi)バ蕾p鋪滿了梧桐葉的水泥道吧。 3、出示并板書課題，學(xué)生書空，師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“鋪、泥”兩個(gè)生字的寫法及讀音： “鋪”是多音字，在這里應(yīng)讀第一聲，在黑板一側(cè)板書“鋪”的另一個(gè)讀音，指名組詞，齊讀兩個(gè)詞語，鞏固知識(shí)。書寫“鋪”注意左窄右寬，“甫”字第一橫要起筆于豎中線，第二豎壓豎中線。 “泥”的聲音是鼻音“n”,書寫時(shí)同樣注意是左窄右寬，三點(diǎn)水書寫要呈弧形，不要寫得太死板，“尼”最后一筆要適當(dāng)超出上部的“尸”字頭。 （出示兩字）學(xué)生在生字本上仿寫三遍。師巡視指導(dǎo)。 4、那咱們現(xiàn)在就走上這條“鋪滿梧桐葉的水泥道”上去瞧一瞧吧。（出示圖片），你有什么感受呀？（金燦燦的、很美、像鋪了一層地毯、真想去走一走.....) 二、自主朗讀、感知文意 1、過渡：有一個(gè)背著書包去上學(xué)的小朋友也被這條美麗的小路給吸引住了，那在他的眼里，水泥道又是怎樣一番別致呢，孩子們，聽聽課文朗讀吧，哪些字詞你自己讀得不太好，記得做上記號(hào)呀。 2、播放朗讀音頻，學(xué)生邊聽邊進(jìn)行圈畫。 3、學(xué)生自主朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，讀不準(zhǔn)或難讀的地方多讀幾遍。 4、檢查字詞： （1）檢查生字 過渡語：聽到你們響亮的讀書聲，梧桐葉紛紛飄落，和可愛的它們打打招呼吧。 Wā yn lng zēng zōng xuē 洼 印 凌 增 棕 靴 pū n jīnɡ jǐn yun t n pi li ɡuī z ch lun 鋪 泥 晶 緊 院 圖 案 排 列 規(guī) 則 遲 亂 依次出示生字，開小火車讀，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“凌、增、晶”三個(gè)字的后鼻音。同時(shí)，注意“印”是前鼻音，另外，“靴”字不要讀成了“化”字。 集中出示生字 認(rèn)真觀察生字，看看自己都有哪些識(shí)記生字的方法。 預(yù)設(shè)： 生1：我用順口溜的方式記住了“晶”字——三個(gè)日頭亮晶晶。 師：既抓住了字形，又記住了字音，很好！ 生2：我用編字謎的方法“歹徒真可怕，帶刀走天下”記住了“列”字。 師：非常形象生動(dòng)的識(shí)字方法。 生3：我用熟字加偏旁的方式記住了“鋪、泥、院、遲”等生字。 師：這是我們記住生字的主要方式，孩子們，我們?cè)冽R讀梧桐葉上的這些生字。（去拼音） （1） 出示新詞 亮晶晶 緊緊 鋪滿 水泥道 院墻 印著 排列 規(guī)則 凌亂 雨靴 棕紅色 遲到 水洼 濕漉漉 自由練讀、指名讀。齊讀。 （3）出示句子，引出多音字“數(shù)”字。 通過組詞鞏固多音字的用法。 （4）理解詞義 (出示課件)下面加點(diǎn)的詞語，你是用什么方法理解的？交流一下。 （1）啊，多么明朗的天空。 （2）每一張法國(guó)梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。 （3）它們排列得并不整齊，甚至有些凌亂。 預(yù)設(shè)： 生1：我用聯(lián)系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因?yàn)樯弦粋€(gè)自然段有句話“天開始放晴了?！? 生2：“熨帖”就是緊貼的意思。我是通過查字典查到的。 生3：：“凌亂”就是“雜亂無條理”的意思，我是通過上文的“它們排列得并不整齊”。 師小結(jié)：是的，在無字典、也沒有師長(zhǎng)教你的情況下，聯(lián)系上下文來理解詞義是最直接有效的辦法。 5、指名分段朗讀課文，教師適時(shí)進(jìn)行部分句段的朗讀指導(dǎo)。 6、再讀課文，想想“金色巴掌”在文中指什么（梧桐葉）。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入到課文中，找出文中描寫梧桐葉的部分（第5—9自然段），同時(shí)再讀并思考：作者分別都寫了梧桐葉哪些方面的特點(diǎn)呢？教師根據(jù)學(xué)生的回答，歸納板書（顏色 樣子 狀態(tài)） 三、指導(dǎo)書寫 1、課件出示本課要求會(huì)寫的11個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形及占格情況，想一想哪些生字在書寫的時(shí)候需要特別注意。 教師適時(shí)進(jìn)行部分生字的范寫指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)： “晶”上面的“日”略比下面的兩個(gè)寬。且正好落在它們中間位置的上方； “印”左邊的筆順是撇、豎提、橫，右邊單耳旁的第一筆是橫折鉤； “排”右邊“非”的兩邊的三筆橫畫要注意對(duì)應(yīng)，且略向右上斜，注意橫畫之間等距。 2、 學(xué)生自主描寫生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，及時(shí)予以重點(diǎn)字的書寫強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。 四、課堂小結(jié) 這些鋪滿了水泥道的梧桐葉究竟是什么樣子的？文章作者為什么要寫它們呢？下節(jié)課我們?cè)偕钊氲秸n文中去探究了解。接下來讓我們?cè)賮韺懸粚懕菊n中的生字。 第2課時(shí) 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)過程： 1、 復(fù)習(xí)回顧、引入學(xué)習(xí) 1、課件出示“看拼音寫詞語” ，指名上臺(tái)默寫，其他學(xué)生在本子上默寫，出示答案，學(xué)生對(duì)照修改，同時(shí)將寫錯(cuò)的詞語挑出來進(jìn)行鞏固練習(xí)，教師結(jié)合書寫情況予以朗讀、書寫強(qiáng)調(diào)。 2、指名說說課文的主要內(nèi)容。 3、引入：孩子們，這么美的景致，不去親自領(lǐng)略欣賞真是太可惜了。接下來，讓我們一起出發(fā)，去那鋪滿金色巴掌的水泥道上走走吧！ 2、 精讀課文，體悟文情 1、質(zhì)疑交流：一場(chǎng)秋雨過后，世界給我們呈現(xiàn)了怎樣的一種美好景象呢？認(rèn)真讀一讀1-4自然段，看看作者都看到了怎樣的風(fēng)景。 （1）學(xué)生自讀體會(huì)，交流感受（天空很明朗、地上很潮濕......），教師適時(shí)出示雨后天空的畫面， 引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)“明朗”一詞的理解，教師補(bǔ)充（光線充足，看上去很明亮），同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說看到這樣明朗的藍(lán)天，自己的心情如何（非常輕松、快樂、天終于放晴了......） （2）帶著輕松愉悅的心情齊聲朗讀第1-4自然段。 2、激趣引入：走著走著，咦，什么東西落到了頭上？（梧桐葉）孩子們，認(rèn)真讀一讀課文第5-9自然段，看看梧桐葉的顏色、樣子以及它們落到地上后的狀態(tài)都是怎樣的。試著用文中的詞語來描述它們的不同特點(diǎn)。 （1）學(xué)生自讀圈畫，并與同學(xué)、老師交流，教師適時(shí)歸納板書： 金黃金黃、閃閃發(fā)光，像一個(gè)金色的小巴掌、平展、凌亂。 （2）再讀第5-9自然段，邊讀邊看看課文中哪些詞句寫得特別好，好在哪里。將自己的理解簡(jiǎn)單地寫在相關(guān)的詞語或句子旁邊，同時(shí)與同桌交流自己的讀書感受。 （3）師生共同交流自己喜歡的詞語或句子： 預(yù)設(shè)： 生：我非常喜歡“金黃金黃”這個(gè)詞語，因?yàn)樗鼘懗隽宋嗤┤~顏色既黃又閃著金子一樣光芒的樣子，看上去很漂亮。 師：這是一個(gè)疊詞，確實(shí)增強(qiáng)了語言的表達(dá)效果。 生：我覺得“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的，閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭......”這句話寫得特別好，因?yàn)樗鼘懗隽宋嗤┤~顏色各不相同，而且滿地都是的樣子。 師相機(jī)出示句子：這句話運(yùn)用了怎樣的的修辭手法？這樣寫有什么好處呢？ 生：運(yùn)用了比喻的修辭手法，把梧桐葉多且顏色很豐富的特點(diǎn)寫出來了。 師：你們也能運(yùn)用比喻的修辭手法說一說自己眼中的事物特點(diǎn)嗎？ 生：秋天的小草，就像營(yíng)養(yǎng)不良的麥穗一樣，枯黃而且沒有精神。 師：一下子就寫了秋天小草枯萎的特點(diǎn)，很好。課文中還有這樣的句子，誰還發(fā)現(xiàn)了？找出來與大家一起分享。 生：“每一片法國(guó)梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。”這一句也是，把梧桐葉比作“金色的小巴掌”，讓我們一下子就想到了梧桐葉的顏色和樣子。 相機(jī)出示句子，巴掌與梧桐葉，引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行比較，體會(huì)比喻的奇妙、準(zhǔn)確。 生：我覺得還有這兩句——“我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著......”作者把自己穿的小雨靴比作成了兩只棕紅色的小鳥，讀起來很有趣。 (師相機(jī)出示句子)引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么作者會(huì)把自己的小雨靴比作小鳥呢？學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住“蹦跳著、歌唱著”體會(huì)作者心中如同小鳥一樣地歡快和開心，同時(shí)展開想象補(bǔ)充后面省略號(hào)的內(nèi)容（揮舞雙臂、大聲歡呼.....),教師再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者心中對(duì)于眼前美景的喜愛 之情。 （2） 帶著對(duì)梧桐葉的喜愛之情齊讀第5-9自然段。 3、 想象體驗(yàn)：孩子們，如果你就是文章的作者，你此時(shí) 最想說的是什么話？（這景色真是美極了......）教師歸納并板書：真美。同時(shí)出示最后一個(gè)自然段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意強(qiáng)調(diào)“真美啊”幾個(gè)字，突出“！”的贊嘆語氣。 4、 質(zhì)疑探究：文章作者僅僅只是喜歡這些梧桐葉嗎？（不是，他還喜歡秋天.....）教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)作者借鋪滿金色巴掌的水泥道表達(dá)對(duì)秋天的喜愛之情。 三、課堂小結(jié)，延伸拓展 1、播放音樂，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意讀出課文的語言美， 2、用心感受，最熟悉的地方卻能看到不一樣的風(fēng)景，咱們?cè)賮砜纯戳硪粋€(gè)孩子門前的大街又是怎樣的。（課件出示短文片斷） 從我家到小學(xué)要經(jīng)過一條大街，一條曲曲彎彎的巷子。我放學(xué)回家喜歡東看看、西看看，看看那些店鋪、手工作坊、布店、醬園、雜貨店、爆仗店、燒餅店、賣石灰麻刀的鋪?zhàn)印⑷痉弧业姐y匠店去看銀匠在一個(gè)模子上鏨出一個(gè)小羅漢，到竹器廠看師傅怎樣把一根竹竿做成筢子，到車匠店看車匠用硬木車旋出各種形狀的器物，看燈籠鋪糊燈籠……百看不厭。 ——選自汪曾祺的《自報(bào)家門》 （1）自由讀，指名讀。 （2）互相交流： 說說“我”的上學(xué)路是怎樣的？（要經(jīng)過一條大街，一條曲曲彎彎的巷子） “我”在上學(xué)路上都看到了什么？（看看那些店鋪、手工作坊、布店、醬園、雜貨店、爆仗店、燒餅店、賣石灰麻刀的鋪?zhàn)?、染坊……我到銀匠店去看銀匠在一個(gè)模子上鏨出一個(gè)小羅漢，到竹器廠看師傅怎樣把一根竹竿做成筢子，到車匠店看車匠用硬木車旋出各種形狀的器物，看燈籠鋪糊燈籠……） “我”有什么感受？（百看不厭） 3、出示：小練筆： “鋪滿金色巴掌的水泥道”，多美的發(fā)現(xiàn)！你在上學(xué)或放學(xué)路上看到了什么樣的景色？用幾句話寫下來吧。 （1） 學(xué)生自己動(dòng)筆寫。 （2） 指名讀文，全班評(píng)析。