國(guó)家開(kāi)放大學(xué)(中央廣播電視大學(xué)) 2014年春季學(xué)期"開(kāi)放本科"期未考試小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究試題(開(kāi)卷)一、筒答題(答出要點(diǎn)即可，不必展開(kāi)論述。每小題 10分，共 40分1.怎樣理解"語(yǔ)文是最重要的交際工具"?答 z交際是人類(lèi)特有的解決社會(huì)聯(lián)系任務(wù)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)交際的工具有多種，但最重要、最有效、使用最廣泛最方便的工具是語(yǔ)文。 (2分)這種重要的工具性質(zhì)表現(xiàn)在外延上，指語(yǔ)文貫穿在人類(lèi)的一切交際活動(dòng)中 ; (3分)從內(nèi)涵看，則指語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)著人類(lèi)交際的各種重要的功能，主要包括 z概括和傳遞信息的功能;自我表現(xiàn)的功能;根據(jù)不同的對(duì)象施加影響的功能 z自我教育的功能 F創(chuàng)新功能。 ( 5分)2. 為什么小學(xué)語(yǔ)文課程應(yīng)該重視寫(xiě)字教學(xué)?答:(1)寫(xiě)字教學(xué)有利于傳承中華民族傳統(tǒng)文化。(2) 寫(xiě)字對(duì)學(xué)生 的身心發(fā)展有 積極影響 。(3) 寫(xiě)字有利于養(yǎng)成學(xué)生 良好的學(xué) 習(xí) 習(xí) 慣 。(4) 寫(xiě)字活動(dòng)是一種審美活動(dòng) 。(5)寫(xiě)字是鞏固識(shí)字的有效手段 。以上五點(diǎn)各 2分。3. 簡(jiǎn)述構(gòu)建 口 語(yǔ)交際教學(xué)序列 的依據(jù) 。答:口語(yǔ)交際教學(xué)序列的主線是言語(yǔ)功能和學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，這是構(gòu)建口語(yǔ)交際教學(xué)序列的根本依據(jù)。 ( 5分)口語(yǔ)交際教學(xué)序列的輔線是語(yǔ)意教學(xué)和語(yǔ)境教學(xué)，這是構(gòu)建口語(yǔ)交際教學(xué)序列的重要依據(jù)。 ( 5分4. 關(guān)于事實(shí)的研究報(bào)告主要包括哪些類(lèi)別?答:主要包括語(yǔ)文教學(xué)觀察報(bào)告、語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告、語(yǔ)文教學(xué)測(cè)量報(bào)告、語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告、個(gè)案研究報(bào)告等。以上第一點(diǎn)、第二點(diǎn)各 2分，其余四點(diǎn)各1. 5分。二、論述題結(jié)合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行具體論述。每小題 1 8分，共 36分5. 結(jié)合實(shí)際具體論述語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí) 的 主要任務(wù) 。答:綜合性學(xué)習(xí)的主要任務(wù)包括兩方面內(nèi)容 E培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的精神以及使學(xué)生形成高尚的道德情操和正確的價(jià)值觀。 (4分)第一， 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的精神。首先是要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。綜合性學(xué)習(xí)以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題為內(nèi)容，以自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式，把讓學(xué)生提出問(wèn)題作為教學(xué)的切人口，極大地重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。它首先要求教師引導(dǎo)學(xué)生按自己的興趣愛(ài)好提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。然后讓學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，通過(guò)課內(nèi)外閱讀和觀察、調(diào)查，收集資料，并綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力來(lái)分析、解決問(wèn)題。 (2分其二是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。綜合性學(xué)習(xí)必需采用有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力的活動(dòng)形式。學(xué)生們可以通過(guò)小組或班級(jí)，一起進(jìn)行討論研究與實(shí)踐，共同完成一項(xiàng)活動(dòng)，或是解決一個(gè)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。讓學(xué)生在與同伴分工合作的過(guò)程中，逐步懂得合作的重要，并由此主動(dòng)去學(xué)習(xí)、掌握與人掏通、交流、合作的技巧，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。 (2分)其三是培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力.在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生利用多種手段、通過(guò)多種途徑來(lái)獲取信息，并根據(jù)需要恰當(dāng)?shù)靥幚硇畔⒑屠眯畔?，培養(yǎng)初步具備搜集、處理信息的能力。 (2分)第二，使學(xué)生形成高尚的道德情操和正確的價(jià)值觀。具體包括:增強(qiáng)思想教育的形象性;(2 分)增強(qiáng)文化教育的廣博性和親和力;(2 分) 增 強(qiáng)情感教青 的滲透性;(2 分 增 強(qiáng)學(xué)生 的社會(huì)責(zé)任性。 ( 2分)6. 舉例論述在小學(xué)作文教學(xué) 中應(yīng)該如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能 ?答 z開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力(包括創(chuàng)造性想象能力和發(fā)散性思維能力) ,同時(shí)也要激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)和逐步形成創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)如主動(dòng)、好奇、自信心、獨(dú)立性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性等). (3 分)首先，培育創(chuàng)造力的要求應(yīng)貫穿在作文教學(xué)序列之中。比如低年級(jí)作文教學(xué)著重發(fā)展學(xué)生初步概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語(yǔ)言功能，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。中年級(jí)作文教學(xué)著重發(fā)展學(xué)生比較系統(tǒng)的概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語(yǔ)言功能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。高年級(jí)作文教學(xué)則著重發(fā)展學(xué)生個(gè)別影響和自我教育的語(yǔ)言功能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象慨念思維能力。 (5 分)第二，培育創(chuàng)造力的要求應(yīng)貫穿在作文教學(xué)過(guò)程之中，和命題、取材、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。包括 z提倡自主擬題，少寫(xiě)命題作文。自由命題，半命題，假想性命題，過(guò)渡性命題，作文指導(dǎo)要求開(kāi)闊學(xué)生思路，讓學(xué)生自由表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作中選材求異、體裁求異、立意求異、結(jié)構(gòu)求異、遣詞造句求異。作文評(píng)改要求以鼓勵(lì)為主，并引導(dǎo)學(xué)生自我修改或互改。(5 分)舉例論述 5分。三、分析題運(yùn)用相關(guān)理論，對(duì)所給問(wèn)題進(jìn)行具體分析。共 24分分析下面的案例，回答以下問(wèn)題 四季教學(xué)案例7. 根據(jù)語(yǔ)文課程新理念 ，舉例分析這堂閱讀課的主要教學(xué)特色 . 06 分)答 z將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引人課堂，建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)與兒童生活的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得有效. (用自己的畫(huà)辦畫(huà)展 E畫(huà)自己喜歡的季節(jié) z說(shuō)喜歡的原因 z給自己的畫(huà)創(chuàng)作詩(shī)歌等。(3 分)善于利用多種形式激發(fā)閱讀熱情，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，加深對(duì)語(yǔ)言形式和內(nèi)容的感悟. (齊讀 z指名讀 s分別讀 F匯報(bào)讀 z按自己喜歡的方式讀 s背讀等)(3分)重視心理需要的驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得情感愉悅和滿足. ("要是能用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪自己的畫(huà)該多好啊飛自己選擇讀課文的方式 z學(xué)習(xí)課文后自己創(chuàng)作詩(shī)歌等)(3分較成功地嘗試了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式. (欣賞別人 s晶讀課文語(yǔ)言 z發(fā)現(xiàn)課文的語(yǔ)言表達(dá)形式，發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)自己的感悟等 . )(3分每個(gè)小點(diǎn)能舉例分析各加 1分，共加 4分.8. 具體分析這位教師在教學(xué)中 是如何進(jìn)行閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的? (8 分答 z教師綜合運(yùn)用不同評(píng)價(jià)手段，鼓勵(lì)學(xué)生身心愉悅地學(xué)習(xí). (4 分 如 z 教師 的 口 頭鼓勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合 ; 0分引導(dǎo)學(xué)生正面評(píng)議同學(xué)的朗讀;(1分讓學(xué)生自我獎(jiǎng)勵(lì)"金話筒"0 分送小書(shū)簽等.0 分注 z答出 大致要點(diǎn) 即可 ，不必要求表述完全一致 .中央廣播電視大學(xué) 2012-2013學(xué)年度第二學(xué)期"開(kāi)放本科"期末考試(開(kāi)卷)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)要答出要點(diǎn)即可，不必展開(kāi)論述。每小題 10分，共 40分1."語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行"這一理念的理論基礎(chǔ)是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。答:這理念基于現(xiàn)代閱讀學(xué)中的對(duì)話理論。對(duì)話理論認(rèn)為閱讀過(guò)程中作者與讀者的關(guān)系，就其本質(zhì)而言，體現(xiàn)了人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀行為也就意味著在人與人之間確立了一種對(duì)話和交流的關(guān)系。 ( 5分)將"對(duì)話理論"延伸到語(yǔ)文教學(xué)之中，主要意義在于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間的平等關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中師生雙方的對(duì)話和交流是雙向的、互動(dòng)的，互為依存條件的，教學(xué)應(yīng)該成為師生思想感情碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。 (5分)2. 我 國(guó)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中 總結(jié)出 哪些主要 的識(shí)字教學(xué)策略?答:主要的識(shí)字教學(xué)策略包括六種 z根據(jù)音形義的特點(diǎn)確定教學(xué)重點(diǎn) ; ( 2分簡(jiǎn)化字形記憶的心理過(guò)程 ; (2分)調(diào)動(dòng)多種器官識(shí)記生字; 0.5 分) 字 義教學(xué) 以 了 解課文 中 的意思 為重 ;(1. 5 分) 引 導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字 的規(guī)律 ; (1. 5 分 寓識(shí)字于游戲之中 。0.5 分)3. 國(guó) 外 口 語(yǔ)交際教學(xué)策略有 哪些主要特征?答:國(guó)外口語(yǔ)交際教學(xué)策略的主要特色有 z在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，關(guān)注口語(yǔ)交際的社會(huì)性內(nèi)涵，重視學(xué)生口語(yǔ)交際策略能力的培養(yǎng) ; (4分)在教學(xué)方法和手段上，重視媒體運(yùn)用及學(xué)習(xí)的綜合性;(3分)在教學(xué)評(píng)價(jià)上，重視過(guò)程評(píng)價(jià)。 ( 3分)4. 做一份研究計(jì)劃應(yīng)包括哪些 內(nèi) 容?答:第一，研究什么，主要指研究的內(nèi)容、范圍、對(duì)象和方法，研究的問(wèn)題與假設(shè)，研究變量及操作性定義;第二，為什么研究，主要指研究的意義、動(dòng)機(jī)和研究目標(biāo);第三，如何研究，主要指研究的方法、程序和資源配置 F第四，有何成效，主要指預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式。以上四點(diǎn)各 2. 5 分 。二、論述題結(jié)合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行具體論述。每小題 1 8分，共 36分5. 聯(lián)系建國(guó) 以來(lái)對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)和任務(wù) 的爭(zhēng)論 ，論述你對(duì)語(yǔ)文性質(zhì)的認(rèn)識(shí) 。答:在建國(guó)后對(duì)語(yǔ)文的性質(zhì)和任務(wù)的長(zhǎng)期爭(zhēng)論中，主要觀點(diǎn)有工具性說(shuō)，工具性與思想性說(shuō)，人文性說(shuō)，工具性與人文性說(shuō)。無(wú)論哪種觀點(diǎn)，都集中反映了當(dāng)時(shí)對(duì)語(yǔ)文基本性質(zhì)和主要任務(wù)的認(rèn)識(shí)，反映了語(yǔ)文教育工作者的艱苦探索歷程。 ( 4分發(fā)展到現(xiàn)在，在多年的實(shí)踐和論爭(zhēng)基礎(chǔ)上，關(guān)于對(duì)語(yǔ)文性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中有了明確的定性"語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分"。也就是說(shuō)，語(yǔ)文同時(shí)具有工具和人文的雙重性質(zhì)。 (6分)首先，語(yǔ)文是最重要的交際工具。交際是人類(lèi)特有的解決社會(huì)聯(lián)系任務(wù)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)交際的工具有多種，但最重要、最有效、使用最廣泛最方便的工具是語(yǔ)文。這種重要的工具性質(zhì)表現(xiàn)在外延上，指語(yǔ)文貫穿在人類(lèi)的一切交際活動(dòng)中;從內(nèi)涵著，則指語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)著人類(lèi)交際的各種重要的功能，主要包括 z概括和傳遞信息的功能;自我表現(xiàn)的功能 z根據(jù)不同的對(duì)象施加影響的功能;自我教育的功能;創(chuàng)新功能。 (4分同時(shí)，語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分。文化要素中最重要的是精神要素，它主要指哲學(xué)和其他具體科學(xué)、宗教、藝術(shù)倫理道德以及價(jià)值觀念等，其中尤以價(jià)值觀念最為重要。作為文化要素之一的語(yǔ)文，是文化的重要組成部分。語(yǔ)文能夠表情達(dá)意，在人類(lèi)的交際活動(dòng)中起著掏通的作用 z語(yǔ)文是文化積淀和貯存的手段 F人類(lèi)借助于語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)文化溝通和互動(dòng)，從而推動(dòng)文化發(fā)展和創(chuàng)造文化;文化的各個(gè)方面主要通過(guò)語(yǔ)文反映和傳授。通過(guò)使用語(yǔ)文從事精神活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，創(chuàng)造出豐富多影的文化，是人類(lèi)特有的屬性。 (4分)6. 聯(lián) 系 自 身教學(xué)實(shí)踐 ， 論述你對(duì)閱讀教學(xué)的重要教學(xué)策略"加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐"的認(rèn)識(shí) 。答:語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出"語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，元時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。"這段話強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)該讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而不是靠講解和接受語(yǔ)文知識(shí)。在閱讀教學(xué)中，這種語(yǔ)文實(shí)踐主要是多讀，以及在多讀的基礎(chǔ)上的的感悟、積累、運(yùn)用。 (6分)閱讀技能只有在閱讀實(shí)踐中才能形成，個(gè)性化的理解、體驗(yàn)、感悟也只有在讀中才能實(shí)現(xiàn)。閱讀教學(xué)要求真務(wù)實(shí)，必須堅(jiān)持以讀為本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，保證學(xué)生的課堂閱讀時(shí)間和閱讀質(zhì)量，讀思結(jié)合。多讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。 (2分閱讀教學(xué)要讓小學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上情有所感，理有所悟。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，增強(qiáng)形象感受，減少理性分析，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，通過(guò)品讀和想象、聯(lián)想，有助于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)形象。(2 分從重理解到重積累，是我國(guó)中小學(xué)閱讀教學(xué)觀念的一大轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有"厚積"才能"薄發(fā)"，很難立竿見(jiàn)影，一瞰而就。重積累，就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精影句段，多讀多背，允許他們隨著閱歷的增長(zhǎng)去逐步加深感悟。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。另外，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂脧?fù)述、組織形式多樣而又貼近學(xué)生生活的各種練習(xí)，也有利于學(xué)生的語(yǔ)言積累。 (2分)運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐是學(xué)生形成閱讀能力的重要途徑。比如擴(kuò)展閱讀是閱讀能力的運(yùn)用。要加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合和適合不同學(xué)段學(xué)生的綜合運(yùn)用訓(xùn)練。 (2分)聯(lián)系實(shí)際 4 分。三、分析題運(yùn)用相關(guān)理論，對(duì)所給案例進(jìn)行具體分析。 24分)分析下面的案例，回答以下問(wèn)題"人物素描"作文教學(xué)實(shí)錄z7. 這位老師的作文教學(xué)設(shè)計(jì)了什么樣的活動(dòng) ? 這活動(dòng) 的教學(xué) 目 的是什么 ? (1 6 分答:教師設(shè)計(jì)的兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)是:一，說(shuō)說(shuō)老師的長(zhǎng)相 F二，問(wèn)問(wèn)老師的經(jīng)歷。 (6分第一個(gè)活動(dòng)的目的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)觀察來(lái)獲得寫(xiě)作素材。要能說(shuō)出長(zhǎng)相，就得會(huì)觀察;要說(shuō)得準(zhǔn)確，就得能發(fā)現(xiàn)特征;要說(shuō)得生動(dòng)，就得會(huì)進(jìn)行描述，這三個(gè)層次逐層遞進(jìn)，有效地引導(dǎo)學(xué)生的觀察逐步深入，得到了描寫(xiě)外貌的素材。 (5分第二個(gè)活動(dòng)的目的是教會(huì)學(xué)生通過(guò)提問(wèn)交流來(lái)獲得寫(xiě)作素材。要問(wèn)一個(gè)人的經(jīng)歷，就得想出感興趣的問(wèn)題，問(wèn)題提得好，就了解了老師成長(zhǎng)路上的故事，這些真實(shí)的故事也就自然成了人物描寫(xiě)的典型事例。 (5分)8. 教師在指導(dǎo) 習(xí) 作的過(guò)程 中提出 了 哪些作文要求? 這種要求有什么特點(diǎn) ? (8 分)答:教師提出的作文要求只有兩點(diǎn):第一個(gè)活動(dòng)"說(shuō)長(zhǎng)相"，要求是"真實(shí)"。這個(gè)要求打消了學(xué)生寫(xiě)作的思想顧慮，讓學(xué)生能夠做到實(shí)話實(shí)說(shuō) E第二個(gè)活動(dòng)"問(wèn)經(jīng)歷"，要求是"寫(xiě)事例"，學(xué)生了解到什么就寫(xiě)什么，一段話圍繞一個(gè)事例來(lái)寫(xiě)。 (5分這樣的兩個(gè)要求具有追求實(shí)效、訓(xùn)練扎實(shí)的特點(diǎn)。看似不高，卻是人物素描作文的基本要求:要求不多，卻能使學(xué)生專(zhuān)注地將要求落實(shí)在筆尖。兩個(gè)要求合在一起，就是對(duì)人物素描習(xí)作的完整指導(dǎo)。這種教學(xué)要求符合小學(xué)生學(xué)作文的心理規(guī)律，落實(shí)了基礎(chǔ)訓(xùn)練，使得作文訓(xùn)練扎實(shí)而有序。 (3分)注:對(duì)于論述題和分析題，答出大致要點(diǎn)即可，不必要求表述完全一致。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)(中央廣播電視大學(xué))2014 年秋季學(xué)期"開(kāi)放本科"期末考試小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究 試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(開(kāi)卷)(供參考)一、簡(jiǎn)答題答出要點(diǎn)即可，不必展開(kāi)論述。每小題 10 分，共 40 分)1.我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育留下了哪些寶貴遺產(chǎn)?2015 年 1 月答:孔子提倡啟發(fā)誘導(dǎo)，因材施教;孟子主張專(zhuān)心有恒，由博而約;韓愈強(qiáng)調(diào)學(xué)必有師，文以載道;朱嘉贊成熟讀精思，虛心涵泳;王夫之提出學(xué)思并重，知行結(jié)合等。以上五點(diǎn)各 2 分。2. 簡(jiǎn)述小學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的內(nèi)容。答:掌握識(shí)字的三套工具 ;(3 分)能運(yùn)用識(shí)字工具獨(dú)立識(shí)字 ;(3 分)有自主識(shí)字的積極性和良好的獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣。 (4 分)3. 近年來(lái)我國(guó)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的探索有哪些主要形態(tài)?答:開(kāi)發(fā)教材內(nèi)容，組織綜合性學(xué)習(xí);進(jìn)行學(xué)科整合，組織綜合性學(xué)習(xí);選擇合適的主題，組織綜合性學(xué)習(xí);結(jié)合社團(tuán)活動(dòng)，組織綜合性學(xué)習(xí)。以上四點(diǎn)各 2.5 分。4. 語(yǔ)文教學(xué)研究有哪些主要內(nèi)容?答:進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)研究，主要涉及以下方面內(nèi)容:教學(xué)理念問(wèn)題; (1 .5 分)課程問(wèn)題 ;(2 分)教學(xué)組織形式問(wèn)題; (1.5 分)教學(xué)方法問(wèn)題; (2 分)教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題; (1.5 分)師生的發(fā)展問(wèn)題。(1. 5 分二、論述題結(jié)合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行具體論述。每小題 18 分，共 36 分5. 口語(yǔ)交際教學(xué)的策略主要體現(xiàn)在哪些方面?結(jié)合實(shí)際對(duì)其中的一種進(jìn)行具體論述。答:口語(yǔ)交際教學(xué)策略主要體現(xiàn)在教材設(shè)計(jì)、動(dòng)機(jī)激發(fā)、情境創(chuàng)設(shè)和教學(xué)途徑幾方面?？谡Z(yǔ)交際的教材結(jié)構(gòu)采用課本和輔助教材相結(jié)合的"雙線式設(shè)計(jì)"并且注意采用多樣化的呈現(xiàn)方式，語(yǔ)言知識(shí)和交際知識(shí)兩類(lèi)知識(shí)并重。 (4 分)動(dòng)機(jī)激發(fā)通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語(yǔ)交際活動(dòng)情境，滿足學(xué)生的交往需要;選擇開(kāi)放的口語(yǔ)交際內(nèi)容，滿足學(xué)生的求知需要 z設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性任務(wù)，滿足學(xué)生的啟智需要;創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的審美需要。 (4 分)情境創(chuàng)設(shè)指提供真實(shí)的言語(yǔ)交際環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的言語(yǔ)交際活動(dòng)，促使言語(yǔ)主體形成言語(yǔ)積淀。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的口語(yǔ)交際活動(dòng)情境，就需要將生活中的某些要素引入課堂，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)與課堂外的溝通，變課堂為口語(yǔ)交際的場(chǎng)景和處所。 (4 分)教學(xué)途徑包括獨(dú)立口語(yǔ)交際課教學(xué)、其他課型中的口語(yǔ)交際教學(xué)、作文課型中的口語(yǔ)交際教學(xué)、活動(dòng)課型中的口語(yǔ)交際教學(xué)等。 (4 分)聯(lián)系實(shí)際 2 分。6. 根據(jù)語(yǔ)文課程的人文性特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勗陂喿x教學(xué)中運(yùn)用"注重人文熏陶"的教學(xué)策略應(yīng)該注意哪些問(wèn)題?答: (1)閱讀教學(xué)中的人文精神熏陶是通過(guò)優(yōu)秀作品的耳濡目染、潛移默化，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生影響。這種影響往往是隱性的、長(zhǎng)效的、綜合的，不能指望立竿見(jiàn)影、一獻(xiàn)而就。(3 分)(2)在閱讀教學(xué)中注重人文精神的熏陶，既要尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特的有個(gè)性的體驗(yàn)和感悟，同時(shí)也要清楚地意識(shí)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，把時(shí)代和社會(huì)所倡導(dǎo)、尊崇的主流價(jià)值觀貫穿其中。 (3 分)(3)在閱讀教學(xué)中注重人文精神的熏陶，要發(fā)揮語(yǔ)文課程以情感人、以美育人的獨(dú)特功能，必須十分注意形象的感悟、情境的感染、審美的感化、心靈的感動(dòng)，使學(xué)生在接觸文本的過(guò)程，受到心靈的震撼、人格的提升。 (3 分)(4)在閱讀教學(xué)中注重人文精神的熏陶，要發(fā)揮語(yǔ)文教師獨(dú)特的人格魅力，用教師自身的人文精神去滋潤(rùn)、去涵養(yǎng)、去提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和品位。 (3 分)(5)讓學(xué)生受到人文精神的熏陶感染，決不能游離于語(yǔ)文之外。 (3 分)聯(lián)系實(shí)際論述 3 分。三、分析題(運(yùn)用相關(guān)理論，對(duì)所給問(wèn)題進(jìn)行具體分析。共 24 分分析下面的案例，回答以下問(wèn)題:習(xí)作訓(xùn)練農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的教學(xué)7. 這堂習(xí)作訓(xùn)練課體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于習(xí)作教學(xué)的什么精神? (8 分)答:(語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出"寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。"要求學(xué)生習(xí)作中"寫(xiě)自己想說(shuō)的話" "注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的，或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容"。這次的習(xí)作教學(xué)，貼近學(xué)生的日常生活實(shí)際，習(xí)作內(nèi)容來(lái)自學(xué)生到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)實(shí)地觀察和實(shí)踐的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)個(gè)人的體驗(yàn)寫(xiě)自己想寫(xiě)的事物，有自由的表達(dá)空間，有話可說(shuō)，所以習(xí)作成為愉快的表達(dá)。 (8 分)8. 在此案例中，教師的教學(xué)有什么鮮明特色! (10 分)答:這次習(xí)作訓(xùn)練的開(kāi)放性，是教師教學(xué)最大的特色。教師不是代替學(xué)生確定中心，選定內(nèi)容，指定體裁，而是重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，在習(xí)作指導(dǎo)中喚起學(xué)生心靈的共鳴，激發(fā)寫(xiě)作的靈感。讓學(xué)生自定目標(biāo)，自選內(nèi)容，自主擬題，擺脫了目標(biāo)、中心、方法等寫(xiě)作技巧的束縛，學(xué)生的情緒更愉悅，表達(dá)更自由，語(yǔ)言更生動(dòng)，思維更靈活。(10 分)9. 從這位教師對(duì)教材的處理上，你能得到什么啟發(fā)? (6 分)答:敢于向教材、教參挑戰(zhàn)，而不是奉教材、教參為"圣經(jīng)"，體現(xiàn)了教師在新的課程觀下可喜的創(chuàng)造性，對(duì)教材的靈活處理導(dǎo)致教學(xué)效果的完全不同，有利于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，以及利用生活中的資源開(kāi)展學(xué)習(xí)的能力。 (6 分)注:答出大致要點(diǎn)即可，不必要求表述完全一致。中央廣播電視大學(xué) 2013一2014學(xué)年度第一學(xué)期"開(kāi)放本科"期末考試(開(kāi)卷)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(供參考)2014 年1 月一、簡(jiǎn)答題答出要點(diǎn)即可，不必展開(kāi)論述。每小題 10分，共 40分)1.為什么說(shuō)在語(yǔ)文課程中，表達(dá)形式的學(xué)習(xí)是教學(xué)的著眼點(diǎn)和重要目的之一?答 z語(yǔ)文課程形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程基本特點(diǎn)的重要內(nèi)涵。 (2分語(yǔ)文包涵兩個(gè)方面 z語(yǔ)言文字的形式方面和它所負(fù)載的文化、文學(xué)、思想、情感等內(nèi)容方面。 (4分)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程不僅要理解課文的內(nèi)容，而且要學(xué)習(xí)課文的表達(dá)形式。 (2分語(yǔ)文課程把表達(dá)形式的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的著眼點(diǎn)和重要目的之一，這是它與其它課程在性質(zhì)上的區(qū)別。語(yǔ)文課程的教學(xué)，應(yīng)該將形式和內(nèi)容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。 (2分2. 語(yǔ)文教材有哪些主要功 能?答 z語(yǔ)文教材是課程目標(biāo)的載體 ; (4分語(yǔ)文教材是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的載體 ; (3分語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。 (3分)3. 簡(jiǎn)答語(yǔ)言和亙語(yǔ)的區(qū)別和聯(lián)系 。答 z語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，是音義結(jié)合的詞匯和語(yǔ)法的體系， ( 5分而言語(yǔ)是在特定的言語(yǔ)環(huán)境中為完成特定的交際任務(wù)對(duì)語(yǔ)言的使用，語(yǔ)言存在于言語(yǔ)之中。 (5分4. 應(yīng)該如何編制雙向 細(xì) 目 表?答 z首先，按知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行縱向設(shè)計(jì);<3分)其次，按能力水平進(jìn)行橫向設(shè)計(jì) ; (3分)再次，將雙向設(shè)計(jì)合計(jì)總分，根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行再分配。 (4分).二、論述題結(jié)合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行具體論述。每小題 1 8分，共 36分5. 中 年級(jí)學(xué)生應(yīng)該采用什么 樣 的作文形式來(lái)進(jìn)行思維能力訓(xùn) 練并發(fā)展語(yǔ)言功 能? 為什么?答 E在中年級(jí)應(yīng)主要采用觀察作文的形式來(lái)進(jìn)行思維能力訓(xùn)練，發(fā)展兒童概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語(yǔ)言功能。 (4分)(1)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生思維特點(diǎn)是:具體形象思維和抽象概念思維趨向平衡。學(xué)生觀察能力的發(fā)展是他們具體形象思維和抽象概念思維均衡發(fā)展的重要標(biāo)志。在中年級(jí)，學(xué)生觀察的目的性、持續(xù)性、細(xì)致性和概括性都有較大的增長(zhǎng)。主要采用觀察作文的形式來(lái)發(fā)琪兒童思維符合此期兒童的心理發(fā)展規(guī)律。 (5分(2)對(duì)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行觀察作文訓(xùn)練也是小學(xué)作文教學(xué)的客觀需要 。 首先 ，小學(xué)作文教學(xué)不僅要教會(huì)兒童"虛構(gòu)"，而且要教會(huì)他們表達(dá)真人真事和真情實(shí)感。當(dāng)兒童已經(jīng)初步具備在頭腦中產(chǎn)生表象和安排表象結(jié)構(gòu)的心理機(jī)制，其觀察能力已經(jīng)發(fā)展到一定水平時(shí)，就必須根據(jù)作文教學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)，教會(huì)他們通過(guò)觀察去準(zhǔn)確地?cái)z取周?chē)澜绺鞣N真實(shí)的形象，并用文字把由這些形象產(chǎn)生的表象和真實(shí)感情準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。其次，中年級(jí)的作文教學(xué)要求學(xué)生用文字概括和交流周?chē)澜绫容^復(fù)雜的信息，即掌握"構(gòu)段"的基本思路。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)觀察作文能比較順利地掌握"構(gòu)段"的基本功。因?yàn)檎Z(yǔ)言的條理性是觀察的周密性和思維的邏輯性的具體體現(xiàn)，邊觀察邊思考，有助于由表及里，由淺入深地把握客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律。 (6分舉例恰當(dāng) 3分。6. 結(jié)合實(shí)際深入談?wù)勀銓?duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí) 的個(gè)性化教學(xué)策略的理解 。答 z語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的個(gè)性化教學(xué)策略，主要是指教師在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，應(yīng)特別注意學(xué)生的智力、心理結(jié)構(gòu)特征及個(gè)人的興趣、動(dòng)機(jī)和要求上的差異，進(jìn)行因材施教，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特征和創(chuàng)新精神。 (5分在采用個(gè)性化教學(xué)策略中，應(yīng)該特別注意采用專(zhuān)題作業(yè)的方法，即教師可以根據(jù)語(yǔ)文課中學(xué)生感興趣的內(nèi)容，向?qū)W生布置一些專(zhuān)題作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)充分地表現(xiàn)自己的智力類(lèi)型和特征。通過(guò)展示、交流，使學(xué)生逐漸獲得進(jìn)行專(zhuān)題作業(yè)所需要的知識(shí)與技能以及相關(guān)的能力等。 (5分)由于專(zhuān)題活動(dòng)常常是跨學(xué)科性的，在它的實(shí)施過(guò)程中能涉及較多的智力活動(dòng)類(lèi)型，學(xué)生在真實(shí)情境中所學(xué)會(huì)的知識(shí)與技能，使他們將來(lái)能夠適應(yīng)真實(shí)的社會(huì)生活。 ( 5分結(jié)合實(shí)際論述 3分。三、分析題運(yùn)用相關(guān)理論，對(duì)所給問(wèn)題進(jìn)行具體分析。共 24分)分析下面的案例，回答以下問(wèn)題:多彩的夏天教學(xué)實(shí)錄7. 分析該教學(xué)案例有幾個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié) ， 各教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到 了什么 教學(xué) 目 的 。(9 分)答:(1)重點(diǎn)指導(dǎo)，教給方法。(2)小組合作探究 ， 培養(yǎng) 自 主學(xué)習(xí) 能力 。3，寫(xiě)話訓(xùn)練，讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)寫(xiě)作意識(shí)和能力。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)(中央廣播電視大學(xué) 2 0 4年春季學(xué)期"開(kāi)放本科"期末考試小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(開(kāi)卷)(供參考)2014一、筒答題(答出要點(diǎn)即可，不必展開(kāi)論述。每小題 0分，共 0分1.怎樣理解"語(yǔ)文是最重要的交際工具"?z交際是人類(lèi)特有的解決社會(huì)聯(lián)系任務(wù)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)交際的工具有多種，但最重要、最有效、使用最廣泛最方便的工具是語(yǔ)文。 2分)這種重要的工具性質(zhì)表現(xiàn)在外延上，指語(yǔ)文貫穿在人類(lèi)的一切交際活動(dòng)中 3分)從內(nèi)涵看，則指語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)著人類(lèi)交際的各種重要的功能，主要包括 z概括和傳遞信息的功能;自我表現(xiàn)的功能;根據(jù)不同的對(duì)象施加影響的功能 z自我教育的功能 F創(chuàng)新功能。 5分)2. 學(xué)語(yǔ) 課程應(yīng)該 字教答:(1)寫(xiě)字教學(xué)有利于傳承中華民族傳統(tǒng)文化。(2) 寫(xiě)字對(duì)學(xué) 積極(3) 字有利 于養(yǎng)成 習(xí) 習(xí)(4) 一種(5) 寫(xiě)字 識(shí)字 有效以上五點(diǎn)各 2分。3. 依據(jù)答:口語(yǔ)交際教學(xué)序列的主線是言語(yǔ)功能和學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，這是構(gòu)建口語(yǔ)交際教學(xué)序列的根本依據(jù)。 5分)口語(yǔ)交際教學(xué)序列的輔線是語(yǔ)意教學(xué)和語(yǔ)境教學(xué)，這是構(gòu)建口語(yǔ)交際教學(xué)序列的重要依據(jù)。 5分4. 事實(shí) 研究報(bào)告 些類(lèi)答:主要包括語(yǔ)文教學(xué)觀察報(bào)告、語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告、語(yǔ)文教學(xué)測(cè)量報(bào)告、語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告、個(gè)案研究報(bào)告等。以上第一點(diǎn)、第二點(diǎn)各 2分，其余四點(diǎn)各1. 5分。二、論述題結(jié)合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行具體論述。每小題 8分，共 6分5. 具體論述語(yǔ) 性學(xué) 主要答:綜合性學(xué)習(xí)的主要任務(wù)包括兩方面內(nèi)容 E培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的精神以及使學(xué)生形成高尚的道德情操和正確的價(jià)值觀。 4分)第一，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的精神。首先是要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。綜合性學(xué)習(xí)以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題為內(nèi)容，以自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式，把讓學(xué)生提出問(wèn)題作為教學(xué)的切人口，極大地重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。它首先要求教師引導(dǎo)學(xué)生按自己的興趣愛(ài)好提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。然后讓學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，通過(guò)課內(nèi)外閱讀和觀察、調(diào)查，收集資料，并綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力來(lái)分析、解決問(wèn)題。 2分)其二是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。綜合性學(xué)習(xí)必需采用有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力的活動(dòng)形式。學(xué)生們可以通過(guò)小組或班級(jí)，一起進(jìn)行討論研究與實(shí)踐，共同完成一項(xiàng)活動(dòng)，或是解決一個(gè)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。讓學(xué)生在與同伴分工合作的過(guò)程中，逐步懂得合作的重要，并由此主動(dòng)去學(xué)習(xí)、掌握與人掏通、交流、合作的技巧，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。 2分)其三是培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力.在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生利用多種手段、通過(guò)多種途徑來(lái)獲取信息，并根據(jù)需要恰當(dāng)?shù)靥幚硇畔⒑屠眯畔?，培養(yǎng)初步具備搜集、處理信息的能力。 2分)第二，使學(xué)生形成高尚的道德情操和正確的價(jià)值觀。具體包括:增強(qiáng)思想教育的形象性;(2 強(qiáng)文化教育 博性和親 力;(2 情感教 性;(2會(huì)責(zé)任性。 2分)6. 述在小學(xué)作文z開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力(包括創(chuàng)造性想象能力和發(fā)散性思維能力) ,同時(shí)也要激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)和逐步形成創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)如主動(dòng)、好奇、自信心、獨(dú)立性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性等). (3首先，培育創(chuàng)造力的要求應(yīng)貫穿在作文教學(xué)序列之中。比如低年級(jí)作文教學(xué)著重發(fā)展學(xué)生初步概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語(yǔ)言功能，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。中年級(jí)作文教學(xué)著重發(fā)展學(xué)生比較系統(tǒng)的概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語(yǔ)言功能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。高年級(jí)作文教學(xué)則著重發(fā)展學(xué)生個(gè)別影響和自我教育的語(yǔ)言功能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象慨念思維能力。第二，培育創(chuàng)造力的要求應(yīng)貫穿在作文教學(xué)過(guò)程之中，和命題、取材、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。包括 z提倡自主擬題，少寫(xiě)命題作文。自由命題，半命題，假想性命題，過(guò)渡性命題，作文指導(dǎo)要求開(kāi)闊學(xué)生思路，讓學(xué)生自由表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作中選材求異、體裁求異、立意求異、結(jié)構(gòu)求異、遣詞造句求異。作文評(píng)改要求以鼓勵(lì)為主，并引導(dǎo)學(xué)生自我修改或互改。(5舉例論述 5分。三、分析題運(yùn)用相關(guān)理論，對(duì)所給問(wèn)題進(jìn)行具體分析。共 4分分析下面的案例，回答以下問(wèn)題7.根據(jù)語(yǔ)文課程新理念，舉例分析這堂閱讀課的主要教學(xué)特色 06z將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引人課堂，建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)與兒童生活的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得有效. (用自己的畫(huà)辦畫(huà)展 E畫(huà)自己喜歡的季節(jié) z說(shuō)喜歡的原因 z給自己的畫(huà)創(chuàng)作詩(shī)歌等。善于利用多種形式激發(fā)閱讀熱情，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，加深對(duì)語(yǔ)言形式和內(nèi)容的感悟. (齊讀 z指名讀 s分別讀 F匯報(bào)讀 z按自己喜歡的方式讀 s背讀等 )( 3分)重視心理需要的驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得情感愉悅和滿足. ("要是能用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪自己的畫(huà)該多好啊飛自己選擇讀課文的方式 z學(xué)習(xí)課文后自己創(chuàng)作詩(shī)歌等)( 3分較成功地嘗試了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式. (欣賞別人 s晶讀課文語(yǔ)言 z發(fā)現(xiàn)課文的語(yǔ)言表達(dá)形式，發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)自己的感悟等 )( 3分每個(gè)小點(diǎn)能舉例分析各加 1分，共加 4分.8. 分析這位教師在教學(xué)中是如何進(jìn)行閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的 (8z教師綜合運(yùn)用不同評(píng)價(jià)手段，鼓勵(lì)學(xué)生身心愉悅地學(xué)習(xí). (4如教師的口頭鼓勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合；引導(dǎo)學(xué)生正面評(píng)議同學(xué)的朗讀;(1分讓學(xué)生自我獎(jiǎng)勵(lì)"金話筒，送小書(shū)簽等。、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)要答出要點(diǎn)即可，不必展開(kāi)論述。每小題 0分，共 0分1."語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行"這一理念的理論基礎(chǔ)是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。答:這理念基于現(xiàn)代閱讀學(xué)中的對(duì)話理論。對(duì)話理論認(rèn)為閱讀過(guò)程中作者與讀者的關(guān)系，就其本質(zhì)而言，體現(xiàn)了人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀行為也就意味著在人與人之間確立了一種對(duì)話和交流的關(guān)系。 5分)將"對(duì)話理論"延伸到語(yǔ)文教學(xué)之中，主要意義在于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間的平等關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中師生雙方的對(duì)話和交流是雙向的、互動(dòng)的，互為依存條件的，教學(xué)應(yīng)該成為師生思想感情碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。 5分)2. 我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出哪些主要的識(shí)字教學(xué)策略？答:主要的識(shí)字教學(xué)策略包括六種 z根據(jù)音形義的特點(diǎn)確定教學(xué)重點(diǎn) 2分簡(jiǎn)化字形記憶的心理過(guò)程 2分)調(diào)動(dòng)多種器官識(shí)記生字; 0.5 字義教學(xué) 以了解課文中的 意 思為重(1. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律 (1.寓識(shí)字于游戲之中。0.53. 國(guó)外口語(yǔ)交際有哪些主要特征？答:國(guó)外口語(yǔ)交際教學(xué)策略的主要特色有 z在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，關(guān)注口語(yǔ)交際的社會(huì)性內(nèi)涵，重視學(xué)生口語(yǔ)交際策略能力的培養(yǎng) 4分)在教學(xué)方法和手段上，重視媒體運(yùn)用及學(xué)習(xí)的綜合性;(3分)在教學(xué)評(píng)價(jià)上，重視過(guò)程評(píng)價(jià)。 3分)4. 做一份研究計(jì)劃應(yīng)包括哪些內(nèi)容？答:第一，研究什么，主要指研究的內(nèi)容、范圍、對(duì)象和方法，研究的問(wèn)題與假設(shè)，研究變量及操作性定義;第二，為什么研究，主要指研究的意義、動(dòng)機(jī)和研究目標(biāo);第三，如何研究，主要指研究的方法、程序和資源配置 F第四，有何成效，主要指預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式。以上四點(diǎn)各二、論述題結(jié)合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行具體論述。每小題 8分，共 6分5. 聯(lián)系建國(guó) 以來(lái)對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)和任務(wù)的爭(zhēng)論，論述你對(duì)語(yǔ)文性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。答:在建國(guó)后對(duì)語(yǔ)文的性質(zhì)和任務(wù)的長(zhǎng)期爭(zhēng)論中，主要觀點(diǎn)有工具性說(shuō)，工具性與思想性說(shuō)，人文性說(shuō)，工具性與人文性說(shuō)。無(wú)論哪種觀點(diǎn)，都集中反映了當(dāng)時(shí)對(duì)語(yǔ)文基本性質(zhì)和主要任務(wù)的認(rèn)識(shí)，反映了語(yǔ)文教育工作者的艱苦探索歷程。 4分發(fā)展到現(xiàn)在，在多年的實(shí)踐和論爭(zhēng)基礎(chǔ)上，關(guān)于對(duì)語(yǔ)文性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中有了明確的定性"語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分"。也就是說(shuō)，語(yǔ)文同時(shí)具有工具和人文的雙重性質(zhì)。 6分)首先，語(yǔ)文是最重要的交際工具。交際是人類(lèi)特有的解決社會(huì)聯(lián)系任務(wù)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)交際的工具有多種，但最重要、最有效、使用最廣泛最方便的工具是語(yǔ)文。這種重要的工具性質(zhì)表現(xiàn)在外延上，指語(yǔ)文貫穿在人類(lèi)的一切交際活動(dòng)中;從內(nèi)涵著，則指語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)著人類(lèi)交際的各種重要的功能，主要包括 z概括和傳遞信息的功能;自我表現(xiàn)的功能 z根據(jù)不同的對(duì)象施加影響的功能;自我教育的功能;創(chuàng)新功能。 4分同時(shí)，語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分。文化要素中最重要的是精神要素，它主要指哲學(xué)和其他具體科學(xué)、宗教、藝術(shù)倫理道德以及價(jià)值觀念等，其中尤以價(jià)值觀念最為重要。作為文化要素之一的語(yǔ)文，是文化的重要組成部分。語(yǔ)文能夠表情達(dá)意，在人類(lèi)的交際活動(dòng)中起著掏通的作用 z語(yǔ)文是文化積淀和貯存的手段 F人類(lèi)借助于語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)文化溝通和互動(dòng)，從而推動(dòng)文化發(fā)展和創(chuàng)造文化;文化的各個(gè)方面主要通過(guò)語(yǔ)文反映和傳授。通過(guò)使用語(yǔ)文從事精神活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，創(chuàng)造出豐富多影的文化，是人類(lèi)特有的屬性。 4分)6. 聯(lián)系自身教學(xué)實(shí)踐，論述你對(duì) 閱讀教學(xué)的重要教學(xué)策略“加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)答:語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出"語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，元時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。"這段話強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)該讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而不是靠講解和接受語(yǔ)文知識(shí)。在閱讀教學(xué)中，這種語(yǔ)文實(shí)踐主要是多讀，以及在多讀的基礎(chǔ)上的的感悟、積累、運(yùn)用。 6分)閱讀技能只有在閱讀實(shí)踐中才能形成，個(gè)性化的理解、體驗(yàn)、感悟也只有在讀中才能實(shí)現(xiàn)。閱讀教學(xué)要求真務(wù)實(shí)，必須堅(jiān)持以讀為本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，保證學(xué)生的課堂閱讀時(shí)間和閱讀質(zhì)量，讀思結(jié)合。多讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。 2分閱讀教學(xué)要讓小學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上情有所感，理有所悟。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，增強(qiáng)形象感受，減少理性分析，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，通過(guò)品讀和想象、聯(lián)想，有助于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)形象。(2從重理解到重積累，是我國(guó)中小學(xué)閱讀教學(xué)觀念的一大轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有"厚積"才能"薄發(fā)"，很難立竿見(jiàn)影，一瞰而就。重積累，就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精影句段，多讀多背，允許他們隨著閱歷的增長(zhǎng)去逐步加深感悟。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。另外，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂脧?fù)述、組織形式多樣而又貼近學(xué)生生活的各種練習(xí)，也有利于學(xué)生的語(yǔ)言積累。 2分)運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐是學(xué)生形成閱讀能力的重要途徑。比如擴(kuò)展閱讀是閱讀能力的運(yùn)用。要加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合和適合不同學(xué)段學(xué)生的綜合運(yùn)用訓(xùn)練。 2分)聯(lián)系實(shí)際三、分析題運(yùn)用相關(guān)理論，對(duì)所給案例進(jìn)行具體分析。 4分)分析下面的案例，回答以下問(wèn)題7. 這位老師 的作文教學(xué)設(shè)計(jì)了什么樣的活動(dòng)？ 這活動(dòng)的教學(xué)目的是什么？ (1答:教師設(shè)計(jì)的兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)是:一，說(shuō)說(shuō)老師的長(zhǎng)相 F二，問(wèn)問(wèn)老師的經(jīng)歷。 6分第一個(gè)活動(dòng)的目的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)觀察來(lái)獲得寫(xiě)作素材。要能說(shuō)出長(zhǎng)相，就得會(huì)觀察;要說(shuō)得準(zhǔn)確，就得能發(fā)現(xiàn)特征;要說(shuō)得生動(dòng)，就得會(huì)進(jìn)行描述，這三個(gè)層次逐層遞進(jìn)，有效地引導(dǎo)學(xué)生的觀察逐步深入，得到了描寫(xiě)外貌的素材。 5分第二個(gè)活動(dòng)的目的是教會(huì)學(xué)生通過(guò)提問(wèn)交流來(lái)獲得寫(xiě)作素材。要問(wèn)一個(gè)人的經(jīng)歷，就得想出感興趣的問(wèn)題，問(wèn)題提得好，就了解了老師成長(zhǎng)路上的故事，這些真實(shí)的故事也就自然成了人物描寫(xiě)的典型事例。 5分)8. 教師在指導(dǎo)習(xí)作的過(guò)程中提出了哪些作文要求？這種要求有什么特點(diǎn)？ (8答:教師提出的作文要求只有兩點(diǎn):第一個(gè)活動(dòng)"說(shuō)長(zhǎng)相"，要求是"真實(shí)"。這個(gè)要求打消了學(xué)生寫(xiě)作的思想顧慮，讓學(xué)生能夠做到實(shí)話實(shí)說(shuō) E第二個(gè)活動(dòng)"問(wèn)經(jīng)歷"，要求是"寫(xiě)事例"，學(xué)生了解到什么就寫(xiě)什么，一段話圍繞一個(gè)事例來(lái)寫(xiě)。 5分這樣的兩個(gè)要求具有追求實(shí)效、訓(xùn)練扎實(shí)的特點(diǎn)?？此撇桓撸瑓s是人物素描作文的基本要求:要求不多，卻能使學(xué)生專(zhuān)注地將要求落實(shí)在筆尖。兩個(gè)要求合在一起，就是對(duì)人物素描習(xí)作的完整指導(dǎo)。這種教學(xué)要求符合小學(xué)生學(xué)作文的心理規(guī)律，落實(shí)了基礎(chǔ)訓(xùn)練，使得作文訓(xùn)練扎實(shí)而有序。 3分)注:對(duì)于論述題和分析題，答出大致要點(diǎn)即可，不必要求表述完全一致。