人教版六年級語文上冊25.伯牙絕弦 教學目標： 1朗讀課文。背誦課文。 2能根據(jù)注釋和工具書理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。 3積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。 教學重難點： 1重點：學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎上記誦積累。 2難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。 教學準備：高山流水的樂曲 教學時間：一課時 教學過程： 一、課前談話、揭題導入 二、第一次“先學后教”（初讀課文，在讀準確的基礎上讀流暢） 1學生自由讀文，要求讀準字音。 2生再讀課文，根據(jù)自己對文言文的理解注意停頓恰當。 3指名讀，學生評議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎上讀好文言文的節(jié)奏。 4引導學生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀準確的基礎上讀流暢。 三、第二次“先學后教”（讀懂課文內(nèi)容） 1學生自學，弄懂課文的意思。2通過自學，你讀懂了什么？ 3你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音？。 4. 再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的能夠交流。 四、第三次“先學后教”（品味知音之情） 1伯牙琴藝高操，所奏樂曲悠揚動人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何贊嘆？指導讀鐘子期贊嘆的語句。 2伯牙善鼓琴，他不同的琴聲不但能表現(xiàn)高山流水，還能讓具有很高音樂鑒賞水平的子期感受到不同的場景。想象一下，伯牙的琴聲還表現(xiàn)了哪些動人的場景呢？引導學生想象：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。 3引導學生實行語言的拓展和使用：假如現(xiàn)在你是子期，當“伯牙鼓琴，志在清風”，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風了嗎？于是你怎么贊嘆？（“善哉，徐徐兮若清風！”）當“伯牙鼓琴，志在明月”，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎？你將如何贊嘆？（“善哉，皎皎乎若明月！”） 4一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴，當伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙子期會怎樣贊嘆？引導學生以排比句的形式說句子。 5這正是“伯牙所念，鐘子期必得之?！蔽倚挠兴?，我的好朋友必得之而贊之，如此理解自己心意的朋友，這就叫知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音！ 6感情誦讀24句。 7而伯牙在楚國是著名的彈琴高手，他能通過樂曲表達自己豐富的情感。當他一次次將自己的情感融入琴聲中，彈奏出一首首美妙的樂曲時，你想，他渴望得到什么？（可能是稱贊）周圍的人會怎么稱贊呢？（琴藝高超、琴藝爐火純青） 8這些贊美之聲聽多了也不過如此，如果你是伯牙，你還渴望什么？（渴望有一個懂自己音樂的人）當聽到子期對自己心意的領會，他的心里會想些什么呢？或會對子期說些什么呢？ 9從那以后，伯牙、子期形影不離，一個善鼓琴，一個善聽，他們共同交流著對音樂的理解。再讀課文14句，感受知音歡聚的融洽與歡樂。 10無奈世事難料，子期不幸去世。出示句子“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復鼓?！睂W生讀。 師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙當時的心情？ 引導學生感悟：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。 11當你理解了伯牙此時的心情，請再讀這句話。 12帶著自己的感受再次誦讀課文。 五、深悟知音，做課堂練習 1明代小說家馮夢龍在警世通言這個本書里，用生動的筆觸描述了這個動人的故事。在子期墓前，伯牙以前寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。出示詩歌學生讀： 憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！2子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這個段動人的故事千古流傳！人們根據(jù)這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：高山流水。（播放樂曲，學生欣賞）伴著那一曲動人的高山流水再讀讀這個故事。（學生再讀課文，試著背誦）3. 面對伯牙的痛苦和絕望，你想對他說什么？將你的想法說一說。六、作業(yè)：收集體現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句。板書：25伯牙絕弦伯牙善鼓琴所念絕弦（知音）鐘子期善聽必得之死