悅納自己，悅納他人美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛對(duì)健康快樂(lè)的人是這樣定義的：“他 們較少焦慮與仇視，較少需要他們的贊賞與感情，他們具有真 正的心理自由，他們超然于物外，泰然自若的保持平衡，他們 對(duì)個(gè)人不幸也不會(huì)像一般人那樣強(qiáng)烈，他們具有集中注意力的 能力和不在乎外在環(huán)境的能力，表現(xiàn)出熟睡的本能和不受干擾 的食欲，面對(duì)難題而談笑風(fēng)生。”這段話(huà)很經(jīng)典，表現(xiàn)出快樂(lè) 的人悅納自己的本能。今天，區(qū)域主任吳江主任、鹿泉區(qū)進(jìn)修學(xué)校主任和駐縣教 師趙一娜老師到鹿泉區(qū)各個(gè)學(xué)校來(lái)看望實(shí)習(xí)生。大家坐在一 起，簡(jiǎn)單聊了聊實(shí)習(xí)一個(gè)月以來(lái)的真實(shí)感受，除了日常工作以 外，我對(duì)吳主任的一段話(huà)特別有感觸。談話(huà)期間，吳主任對(duì)一 個(gè)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院的實(shí)習(xí)生發(fā)表了自己的看法，大概是在基礎(chǔ) 訓(xùn)練的同時(shí)帶領(lǐng)孩子們發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)美的情 趣，進(jìn)而悅納自己，最后學(xué)會(huì)悅納他人。我不是一個(gè)藝術(shù)類(lèi)老師，但是卻對(duì)繪畫(huà)有濃厚的興趣。一 直以來(lái)美術(shù)課、音樂(lè)課在許多人的意識(shí)里都是“副課”，小升 初不考、中考不考、高考更加不考，學(xué)它有什么用？但是它真 的是一無(wú)是處嗎？科學(xué)家錢(qián)學(xué)森曾經(jīng)提出過(guò)“正確處理好科學(xué) 與藝術(shù)的關(guān)系，只有這樣才能學(xué)會(huì)創(chuàng)新” o這一句話(huà)能體現(xiàn)出 藝術(shù)類(lèi)課程的重要性，那就是創(chuàng)新，美術(shù)課是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的開(kāi) 始，而不是簡(jiǎn)單的放松身心寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，在老師的帶領(lǐng)下孩子們 漸漸會(huì)有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，不僅能發(fā)現(xiàn)自己的美更能發(fā)現(xiàn)別 人的美。其實(shí)，教會(huì)學(xué)生悅納自己是每一個(gè)老師的責(zé)任，特別 是在義務(wù)教育階段，學(xué)生們正在發(fā)展，身心價(jià)值觀(guān)還未成型， 此時(shí)學(xué)校的環(huán)境就很重要。例如，我教的是初二年級(jí)的數(shù)學(xué)，因?yàn)橹唤桃粋€(gè)班級(jí)，所 以我有很多時(shí)間去關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活。有很多孩子會(huì)自己 否定自己的學(xué)習(xí)，甚至否定自己，對(duì)學(xué)校生活沒(méi)有新期待。這 個(gè)時(shí)候就需要老師去帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，尤其是課堂 中對(duì)學(xué)生的尊重。我常常在課堂中遇到煩心的事情：課堂吵 鬧，作業(yè)不按時(shí)完成，學(xué)生態(tài)度敷衍、這個(gè)時(shí)候我就想發(fā) 火，偶爾控制不住情緒過(guò)激。事后反思，雖然鎮(zhèn)住了他們，但 是極有可能傷害某個(gè)孩子的心，掌握正當(dāng)?shù)墓芾韺W(xué)生方法還需 要多探索。每一個(gè)孩子都是掉落人間的天使，身為老師的我既希望他 們掌握科學(xué)文化知識(shí)，更希望他們身心健康發(fā)展，成為一個(gè)個(gè) 快樂(lè)的孩子。