學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展規(guī)劃專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是專業(yè)建設(shè)的依據(jù)，是有計(jì)劃開(kāi)展各項(xiàng)工作的指導(dǎo)性文件。根據(jù)學(xué)?？傮w要求，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的實(shí)際情況，本著培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒園教師的教育目標(biāo)，特制定20132015年學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。一、專業(yè)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題分析學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)和技能，勝任托幼機(jī)構(gòu)教育教學(xué)工作，具有現(xiàn)代教育觀念并能從事學(xué)前教育科研及管理的高級(jí)專門人才。學(xué)前教育專業(yè)自1985年開(kāi)設(shè)以來(lái)已培養(yǎng)了28屆畢業(yè)生，共4000人,畢業(yè)率均為100%，就業(yè)率90%,就業(yè)學(xué)生普遍受到用人單位認(rèn)可。該專業(yè)的師資隊(duì)伍主要由本校教師和外聘教師構(gòu)成，共17余人，1人研究生畢業(yè)，外聘教師主要為副教授和一級(jí)教師。在教學(xué)管理方面建立了健全的管理制度，制定了學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)管理制度、考試管理制度等。學(xué)前教育專業(yè)為加大科研力度，深層次拓展學(xué)科建設(shè)。在課程與教材建設(shè)方面不斷增強(qiáng)專業(yè)的應(yīng)用性，一方面，大膽刪減與各個(gè)專業(yè)聯(lián)系性較弱而理論性較強(qiáng)的課程，增加一些專業(yè)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的新課程；另一方面，繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用性內(nèi)容，同時(shí)堅(jiān)持教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，建立健全見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)制度，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。針對(duì)學(xué)前專業(yè)的實(shí)習(xí)需求，逐步建成了一批穩(wěn)定的教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)基地，包括市實(shí)驗(yàn)幼兒園、南隅幼兒園、小星星幼兒園等多家幼兒園做為實(shí)習(xí)基地，每年可接納實(shí)習(xí)生105余名。校內(nèi)建有專用的鋼琴房、舞蹈房、美術(shù)繪畫(huà)室、音樂(lè)排演廳、及多媒體實(shí)驗(yàn)室，保證每個(gè)學(xué)生有足夠的資源來(lái)提高專業(yè)技能。近幾年學(xué)前專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，且人數(shù)逐年增多，學(xué)生就業(yè)情況良好。二、專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想以鄧小平教育理論為指導(dǎo)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想觀念，樹(shù)立新世紀(jì)高等教育的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀，以大力強(qiáng)化人才培養(yǎng)的市場(chǎng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)為先導(dǎo)，以尊重學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)掘?qū)W生潛能為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和學(xué)前教育發(fā)展需要，具有高尚的思想品德與職業(yè)道德，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，能活躍于信息時(shí)代、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和終身服務(wù)社會(huì)的高素質(zhì)人才為宗旨，深入開(kāi)展人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的研究，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。三、專業(yè)建設(shè)定位與目標(biāo)專業(yè)建設(shè)定位：以學(xué)前教育人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以就業(yè)能力和職業(yè)能力發(fā)展為核心，以多層次、多渠道、高質(zhì)量培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)前教育師資作為專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容。專業(yè)建設(shè)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，按照新的教育教學(xué)理念，以培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿母咚刭|(zhì)人才為導(dǎo)向，確定培養(yǎng)目標(biāo)，制定本專業(yè)的教學(xué)方案，構(gòu)建和優(yōu)化課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。并在此基礎(chǔ)上，制定本專業(yè)主干專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行本專業(yè)課程整體教學(xué)的整合優(yōu)化設(shè)計(jì)，同時(shí)認(rèn)真加以實(shí)施。堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心”，不斷探求和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；注重理論聯(lián)系實(shí)際，不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練；優(yōu)化校內(nèi)學(xué)前教育技能培訓(xùn)條件，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成穩(wěn)定的高水平的專、兼職師資隊(duì)伍；加強(qiáng)教科研工作，并將教科研工作與教育教學(xué)工作緊密結(jié)合，以有力推動(dòng)教育教學(xué)改革；加強(qiáng)精品課程與教材建設(shè)；堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，使學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能全面提高，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的學(xué)前教育人才。四、專業(yè)特色1、目標(biāo)特色培養(yǎng) “七種能力”和 “復(fù)合”應(yīng)用型人才學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，其特色在于重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有七種能力，即掌握學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生保健、幼兒園課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施、分析幼兒的言語(yǔ)和行為的技能，以及針對(duì)幼兒身心發(fā)展年齡特點(diǎn)實(shí)施保育和教育的基本能力；具有進(jìn)行幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施的能力和與幼兒進(jìn)行正常交往的能力；具有一定樂(lè)理知識(shí)，掌握鋼琴、歌唱、舞蹈、體操、繪畫(huà)、制作玩教具、等技能技巧，具有向幼兒進(jìn)行彈、唱、跳、畫(huà)、做、說(shuō)、教、表演等綜合藝術(shù)教育的能力；掌握學(xué)前教育科研方法，具有教研、科研的實(shí)施方案設(shè)計(jì)及操作能力；掌握“管理心理學(xué)”、“幼兒園組織與管理學(xué)”的基本理論和知識(shí)以及現(xiàn)代管理技術(shù)，進(jìn)行幼教行政和幼兒園管理調(diào)控的能力；掌握兒童文學(xué)和新聞寫(xiě)作知識(shí)的能力；掌握幼兒生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律的知識(shí)和健康檢測(cè)技術(shù)、心理健康咨詢技術(shù)，具有對(duì)幼兒進(jìn)行身心保健的能力。在此基礎(chǔ)上，形成一專多能的多元化高素質(zhì)學(xué)前教育人才培養(yǎng)規(guī)格，以滿足幼教事業(yè)發(fā)展對(duì)人才的多方面需求，使學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生成為“應(yīng)用型”、 “藝術(shù)型”、 “雙師型”、 “現(xiàn)代型”等特色類型的“復(fù)合”應(yīng)用型人才。2、課程特色“學(xué)前教育理論+專業(yè)技能+藝術(shù)特長(zhǎng)”建設(shè)以強(qiáng)化專業(yè)技能為主的“學(xué)前教育理論+專業(yè)技能+藝術(shù)特長(zhǎng)”理論與實(shí)踐結(jié)合的特色課程體系，把學(xué)前教育理論類課程和技能課程、藝術(shù)課程有效地融合起來(lái)，即1年打基礎(chǔ)，1年抓方向，1年抓特長(zhǎng)，3年一貫抓好綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。為學(xué)生開(kāi)設(shè)了體現(xiàn)綜合性應(yīng)用性的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課，設(shè)有幼兒教師和育嬰師兩個(gè)專業(yè)方向，開(kāi)設(shè)兩門選修課，學(xué)生可根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣和能力的實(shí)際情況，選擇適合自已不同的方向及課程，以利于在學(xué)習(xí)過(guò)程中有明確的目標(biāo)和在就業(yè)時(shí)有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。3、評(píng)價(jià)特色專業(yè)考核有目標(biāo)、有驗(yàn)收學(xué)前教育專業(yè)技能達(dá)標(biāo)考核是本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，是其以后作為一名合格的學(xué)前教育工作者的必備條件。為了將來(lái)職業(yè)崗位工作的需要，規(guī)定了學(xué)生要達(dá)到的專業(yè)技能，并制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生自入學(xué)起即根據(jù)自己的能力，對(duì)照方案和要求進(jìn)行各項(xiàng)訓(xùn)練與考核，使自己具有合格學(xué)前教育工作者必備的專業(yè)技能和基本功，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4、學(xué)生特長(zhǎng)特色每個(gè)學(xué)生都有一技之長(zhǎng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都有一技之長(zhǎng)。一是“引路子”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與成才就業(yè)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性、主動(dòng)性；二是“考本子”，著力培養(yǎng)一專多能型人才，縮短學(xué)校與社會(huì)的距離，實(shí)行多證書(shū)制度，結(jié)合專業(yè)課的教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)技能考證；三是“搭臺(tái)子”，千方百計(jì)為學(xué)生搭建各種實(shí)踐舞臺(tái)，給學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展和素質(zhì)鍛煉提供機(jī)會(huì)。如積極組織學(xué)生參加社會(huì)各級(jí)與本專業(yè)相關(guān)的市級(jí)技能比賽活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等。五、專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)具有良好的思想政治素質(zhì)、較高的文化科學(xué)素養(yǎng)、健康的體魄和健全的人格，掌握學(xué)前教育的知識(shí)和技能，較強(qiáng)的教育教學(xué)能力和初步的科研能力，扎實(shí)的保教能力，能夠在幼兒園、托兒所等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)從事教育教學(xué)及管理、在社區(qū)從事學(xué)前教育及社會(huì)服務(wù)，勇于創(chuàng)新，身心健康的幼兒教師和其他學(xué)前教育工作者。該專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格具體為：1、 具有良好的思想政治素養(yǎng)和正確的政治方向，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成科學(xué)的思想方法；熱愛(ài)幼教事業(yè)，具備良好的職業(yè)道德，熱愛(ài)兒童，無(wú)私奉獻(xiàn)；熱愛(ài)集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，遵紀(jì)守法，有較強(qiáng)的自我教育意識(shí)以及刻苦鉆研的精神。2、 系統(tǒng)地掌握學(xué)前教育的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，了解與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的其他學(xué)科的一般知識(shí)，掌握較豐富的科學(xué)文化知識(shí)；具有科學(xué)的現(xiàn)代學(xué)前教育觀念，熟悉國(guó)家和地方幼兒教育的方針、政策和法規(guī)，把握學(xué)前教育的理論前沿、幼兒教育改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。3、 具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神，具有良好的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；有較強(qiáng)的教育教學(xué)、教育管理和動(dòng)手能力；有一定的社會(huì)調(diào)查能力，掌握從事學(xué)前教育科研工作的方法，具有良好的科研能力；具有良好的信息素養(yǎng)和口頭表達(dá)、書(shū)面表達(dá)能力，外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)水平達(dá)到規(guī)定要求，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的交往溝通和開(kāi)放交流的需要。4、具有幼兒教師必備的專業(yè)技能，并能熟練地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中；熟悉幼兒園教育工作的基本方法，能有意識(shí)運(yùn)用理論于實(shí)踐，具備根據(jù)工作環(huán)境的實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)條件創(chuàng)造性地處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)，具有實(shí)施幼兒園健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的教育教學(xué)能力；具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和追求新知的熱情與習(xí)慣，有職業(yè)遷移的智能基礎(chǔ)、持續(xù)發(fā)展的潛在能力和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性。5、具有健康的體魄、良好的心理素質(zhì)和身心保健的一般知識(shí)與能力，具有健康的審美觀念和審美能力，養(yǎng)成文明的生活習(xí)慣。（二）人才培養(yǎng)方案的調(diào)整制定根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，圍繞學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的形成，確立“學(xué)前教育理論專業(yè)技能藝術(shù)特長(zhǎng)”的幼教人才素質(zhì)培養(yǎng)模式，堅(jiān)持以社會(huì)需求（就業(yè)）為導(dǎo)向、以教學(xué)為中心，緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，以培養(yǎng)提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)與用人單位的多方位聯(lián)系，建立廣泛的學(xué)生教學(xué)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)的基地，初步形成本專業(yè)“教學(xué)實(shí)習(xí)試用就業(yè)”相結(jié)合的教學(xué)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具有七種能力的“復(fù)合”應(yīng)用型人才。（三）教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革1、發(fā)展思路根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)綜合性強(qiáng)、知識(shí)面寬，相關(guān)學(xué)科互相滲透的特點(diǎn)， 按照“基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，強(qiáng)化理論的系統(tǒng)性和先導(dǎo)性；專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)針對(duì)性、應(yīng)用性”的原則，進(jìn)一步完善課程設(shè)置，強(qiáng)調(diào)課程體系的綜合性、完整性、基礎(chǔ)性和應(yīng)用性，做到加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬口徑，注重綜合，體現(xiàn)前沿，促進(jìn)發(fā)展。構(gòu)建以學(xué)前教育崗位核心能力為導(dǎo)向的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程體系和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。2、建設(shè)目標(biāo)三年內(nèi)，力爭(zhēng)建設(shè)3門核心課程，校級(jí)精品課程2門，核心課程配套網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)；申報(bào)校級(jí)或省級(jí)教改項(xiàng)目與教學(xué)成果各1項(xiàng)。3、實(shí)施措施（1）改革以教師和教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)重要轉(zhuǎn)變：一是從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變,二是從“知識(shí)授受”向“問(wèn)題解決”、“實(shí)踐探究”轉(zhuǎn)變。積極開(kāi)展討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，建立研究課、討論課、自學(xué)課、輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課等多種教學(xué)形式，要求根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定各門課程相應(yīng)的教學(xué)形式，著力探索適合學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)需求的教學(xué)方式與評(píng)價(jià)方式。（2）圍繞 “學(xué)前教育理論+專業(yè)技能+藝術(shù)特長(zhǎng)”的人才素質(zhì)培養(yǎng)模式，制定“1+1+1”模式，即1年打基礎(chǔ)，1年抓方向，1年抓特長(zhǎng)，3年一貫抓好綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。第一、二年加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)技能的綜合訓(xùn)練和學(xué)前教育專業(yè)基本理論；第三年以“方向課程”為載體，一方面強(qiáng)化基礎(chǔ)，另一方面按學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行方向分流，按方向加深提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和理論水平。大力培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，多側(cè)面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，多方位提供擇業(yè)需求的支撐。通過(guò)到幼兒園、小學(xué)教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)或其他社會(huì)實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生的教學(xué)能力或相關(guān)的實(shí)際工作能力。（3）構(gòu)建特色鮮明的學(xué)前教育課程體系，合理配置課程模塊，形成全新的課程方案，使課程設(shè)置體現(xiàn)靈活性和實(shí)用性，課程內(nèi)容更加注重多學(xué)科交叉和課程的綜合性與應(yīng)用性。課程設(shè)置重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，把學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)等做為專業(yè)主干課程，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握扎實(shí)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)。為滿足市場(chǎng)對(duì)學(xué)前教育人才的多元化需求，在專業(yè)教育課程中，分幼兒教師、育嬰師兩個(gè)培養(yǎng)方向。幼兒教師方向開(kāi)設(shè)幼兒園課程、學(xué)前兒童美術(shù)教育、學(xué)前兒童音樂(lè)教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、幼兒游戲五門課程；育嬰師方向開(kāi)設(shè)學(xué)前兒童健康教育、嬰幼兒保育、學(xué)前兒童家庭教育、學(xué)前兒童特殊教育四門課程，為適應(yīng)社會(huì)多樣化人才的需求，滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和智力才能發(fā)展，我們?cè)O(shè)置了2門選修課，供不同發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生選擇。學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好選修，自己決定發(fā)展方向。（4）建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，延長(zhǎng)教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的時(shí)間，豐富教育實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和方式，將規(guī)定性實(shí)踐環(huán)節(jié)（集中實(shí)踐環(huán)節(jié)和課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)）與自主實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合；將幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)工作實(shí)習(xí)、幼兒園班級(jí)管理實(shí)習(xí)、幼兒園保育實(shí)習(xí)等不同實(shí)習(xí)重點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，使各種實(shí)習(xí)內(nèi)容相互補(bǔ)充，提高學(xué)生的教育教學(xué)能力；探索幼兒園見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)的形式，將集中見(jiàn)實(shí)習(xí)、分散見(jiàn)實(shí)習(xí)、預(yù)崗實(shí)習(xí)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教育見(jiàn)實(shí)習(xí)安排的創(chuàng)新，以取得較好的教育效果。與此同時(shí)，教師加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，為學(xué)生配備指導(dǎo)教師并定期考核和評(píng)價(jià)，實(shí)行專業(yè)規(guī)劃和引領(lǐng)，邀請(qǐng)教育專家和幼兒園一線教師與學(xué)生面對(duì)面的零距離接觸。（四）師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃1、發(fā)展思路以學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)為核心，基于學(xué)科構(gòu)建專業(yè)課程群；以搭建科研平臺(tái)為手段，以科研項(xiàng)目為載體，培養(yǎng)中青年學(xué)科帶頭人為重點(diǎn)培育科研團(tuán)隊(duì)，形成合理的專兼結(jié)合以專為主的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍，除鼓勵(lì)在職教師繼續(xù)碩士學(xué)位外，還將通過(guò)引進(jìn)、培訓(xùn)、交流等手段，進(jìn)一步提高專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)歷層次，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)的職稱、年齡結(jié)構(gòu)，全面提升學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平。2、建設(shè)目標(biāo)(1)學(xué)歷方面：3年內(nèi)力爭(zhēng)擁有更多的碩士學(xué)歷的教師。(2)職稱方面：3年內(nèi)本專業(yè)力爭(zhēng)擁有副教授以上職稱的教師3-5名。(3)課程配備方向：核心主干課程至少擁有1位副教授以上的職稱教師擔(dān)任主講。(4)加大“中青年學(xué)科帶頭人”、“中青年骨干教師”的培養(yǎng)力度。3、實(shí)施措施學(xué)校將出臺(tái)教師發(fā)展3年規(guī)劃，落實(shí)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的相關(guān)政策，開(kāi)辟多種形式的教師進(jìn)修渠道，鼓勵(lì)支持教師參加國(guó)內(nèi)外各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，搭建考研平臺(tái)，努力建設(shè)一支政治思想素質(zhì)高，熱愛(ài)學(xué)前教育，學(xué)科配套齊全，年齡結(jié)構(gòu)合理，具有較高學(xué)術(shù)理論水平和科研能力的師資隊(duì)伍。具體做法：（1）以學(xué)科帶頭人、專業(yè)課程骨干教師為主，按課程群組建科研與教學(xué)相結(jié)合的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展教學(xué)研究，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，使集體智慧與個(gè)人特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮，形成具有本專業(yè)特色的學(xué)術(shù)風(fēng)格。(2）實(shí)施“教師學(xué)歷提升計(jì)劃”，鼓勵(lì)青年教師在職攻讀碩士學(xué)位，在有計(jì)劃地提高中青年教師學(xué)歷層次的同時(shí)，動(dòng)員和組織教師參加教學(xué)改革研究，爭(zhēng)取科研與教學(xué)均衡發(fā)展，使學(xué)前教育專業(yè)團(tuán)隊(duì)整體教學(xué)和科研水平有了進(jìn)一步提升。(3）實(shí)施“青年教師教學(xué)實(shí)踐能力發(fā)展計(jì)劃”，要求青年教師必須到幼兒園參與教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)活動(dòng)及相關(guān)教學(xué)研究活動(dòng)。（4）堅(jiān)持集體教研活動(dòng)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方式。重視開(kāi)展“以案例教學(xué)”為中心的專題教學(xué)研究活動(dòng)，包括：如何采集真實(shí)性教學(xué)案例，如何做引導(dǎo)性案例分析，如何引導(dǎo)學(xué)生參與案例討論，如何讓學(xué)生到幼兒園分析真實(shí)性教育問(wèn)題等。同時(shí)，以課程為核心，構(gòu)建課程教學(xué)研究小組，促進(jìn)青年教師的學(xué)術(shù)能力與教學(xué)實(shí)踐能力的成長(zhǎng)。（5）實(shí)施“國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)影響力擴(kuò)充計(jì)劃”。積極支持青年教師參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，并要求與會(huì)教師至少提交一篇會(huì)議論文。組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)習(xí)討論、研討會(huì)等多種方式，使教師了解教學(xué)改革的潮流，接受新思想、新觀念，逐步建立現(xiàn)代教育理念。（五）教學(xué)設(shè)備設(shè)施建設(shè)1.發(fā)展思想和建設(shè)目標(biāo)(1)重點(diǎn)裝備實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，保證教學(xué)質(zhì)量，使設(shè)備配置與專業(yè)改建相適應(yīng)。(2)滿足計(jì)算機(jī)與多媒體教學(xué)發(fā)展的需求。 (3)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置。在滿足教學(xué)基本需求的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)裝備教學(xué)科研能力強(qiáng)的教師的科研設(shè)備，例如，優(yōu)盤、圖書(shū)、音像等。(4)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，保證師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接受一定量的教學(xué)與科研信息。2、實(shí)施措施目前校內(nèi)建有學(xué)前教育專用的以及多媒體實(shí)驗(yàn)室9個(gè)，有先進(jìn)的125型鋼琴，能容納54人的數(shù)碼鋼琴，師生可實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的監(jiān)聽(tīng)與授課；舞蹈形體訓(xùn)練室兩個(gè)；高配置的音樂(lè)教室兩個(gè)；寬敞的美術(shù)繪畫(huà)室一個(gè)；高配置的語(yǔ)音教室兩外委會(huì)，能滿足教學(xué)、科研的需要。（六）教材建設(shè)規(guī)劃1、發(fā)展思路嚴(yán)格選用省、國(guó)規(guī)教材，或權(quán)威新版教材和反映學(xué)前教育特色的、質(zhì)量高的教材。2、建設(shè)目標(biāo)和主要措施教育專業(yè)課程必須選用國(guó)規(guī)新版教材，鼓勵(lì)教師發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，針對(duì)專業(yè)主干課程自編教材，經(jīng)過(guò)專業(yè)課程小組研近一年的努力，研發(fā)了2門校本課程，制作相應(yīng)專業(yè)課程的電子教案。（七）教學(xué)管理改革1、發(fā)展思路加強(qiáng)教學(xué)管理，健全管理制度，完善管理機(jī)制和質(zhì)量監(jiān)督體系，建立健全教學(xué)常規(guī)管理、教研室管理、實(shí)踐教學(xué)管理、學(xué)籍管理、課程考核、教學(xué)督導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控等相關(guān)管理和考核制度，把過(guò)程管理和目標(biāo)管理結(jié)合起來(lái)。目前本專業(yè)根據(jù)社會(huì)需要和學(xué)科發(fā)展制定了專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定了教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，形成了教學(xué)質(zhì)量考核、評(píng)價(jià)體系，建立了相應(yīng)的專業(yè)教研室和教育科學(xué)研究所，日常教學(xué)管理規(guī)范。以質(zhì)量管理為中心，以規(guī)范化建設(shè)為重點(diǎn)，強(qiáng)化科學(xué)管理理念，完善管理模式，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的制度化、科學(xué)化、規(guī)范化。2、建設(shè)目標(biāo)和主要措施（1）完善相關(guān)教學(xué)規(guī)章制度,做到管理制度化、規(guī)范化。（2）實(shí)行教學(xué)工作例會(huì)制度，每23周召開(kāi)一次由專業(yè)主任、教研室主任、有關(guān)教師參加的教學(xué)工作會(huì)議，推動(dòng)教學(xué)工作的開(kāi)展。（3）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，強(qiáng)化教學(xué)科研考核和激勵(lì)機(jī)制，堅(jiān)持過(guò)程考評(píng)和結(jié)果考評(píng)相結(jié)合，學(xué)生考評(píng)和同行考評(píng)相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。（4）完善教學(xué)文件資料提供、歸檔、保存建設(shè)，便于實(shí)施教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。（八）實(shí)踐基地建設(shè)1、發(fā)展思路根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)，建立完備的、穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)體系。2、建設(shè)目標(biāo)和主要措施（1）在目前擁有的教學(xué)實(shí)踐基地基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增加一批校外實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)現(xiàn)學(xué)校和崗位之間零距離人才培養(yǎng)的目標(biāo)。（2）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有：教育見(jiàn)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、等環(huán)節(jié)。教育調(diào)查、教學(xué)基本功訓(xùn)練貫穿于第一至第五學(xué)期，第六學(xué)期開(kāi)展教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。在教學(xué)計(jì)劃中，各個(gè)年級(jí)教學(xué)實(shí)踐不斷線，教育實(shí)踐讓學(xué)生了解幼兒園，熟悉幼兒教育，培養(yǎng)從事幼兒園保教的能力。（3）根據(jù)不同年級(jí)開(kāi)展不同的類型的實(shí)踐活動(dòng)，注意針對(duì)性、可行性、連續(xù)性和實(shí)效性。（九）教研室建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)1、發(fā)展思路不斷完善學(xué)前教研組的建設(shè)制度，發(fā)揮教研組的功能，以科研促教學(xué)、以學(xué)科建設(shè)帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)。2、建設(shè)目標(biāo)和主要措施（1）教研活動(dòng)制度。每?jī)芍芙M織開(kāi)展一次教研會(huì)議與活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，在教研室主任及教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣高的骨干教師的帶領(lǐng)下，研究和改革教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)和案例教學(xué)等教學(xué)方法的改革，以此促進(jìn)教學(xué)研討、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。（2）聽(tīng)課制度。專業(yè)主任要深入課堂聽(tīng)課（一般每?jī)芍芤淮危?，及時(shí)了解教師的教學(xué)情況，指出存在的問(wèn)題，提出整改意見(jiàn)；組織教師集體聽(tīng)課和相互聽(tīng)課，進(jìn)行觀摩教學(xué)；教師之間要相互進(jìn)行聽(tīng)課，每人每學(xué)期聽(tīng)課時(shí)數(shù)不少于4學(xué)時(shí)。（3）教學(xué)質(zhì)量檢查制度。按照學(xué)前教育專業(yè)的部署，認(rèn)真做好開(kāi)學(xué)初、期中和期末教學(xué)工作檢查，同時(shí)加強(qiáng)各項(xiàng)工作的階段性檢查和經(jīng)常性檢查。定期組織教學(xué)水平高、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)任課教師的教學(xué)周歷、教案、課件、學(xué)生作業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告、試卷等進(jìn)行集中檢查，并收集學(xué)生反饋的意見(jiàn)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量作出分析與評(píng)價(jià)，提出改革意見(jiàn)和措施，確保教學(xué)質(zhì)量。（4）計(jì)劃與總結(jié)制度。每學(xué)期初應(yīng)制定和組織實(shí)施教研室活動(dòng)計(jì)劃，并于學(xué)期末對(duì)教研組工作進(jìn)行全面總結(jié)。（十）科研和教學(xué)研究成果目標(biāo)1、發(fā)展思路辦好專業(yè)建設(shè)的同時(shí)，鼓勵(lì)教師在完成教學(xué)工作的同時(shí)，積極投入學(xué)科研究和科研、教改課題的立項(xiàng)、建設(shè)工作。2、建設(shè)目標(biāo)確立科學(xué)研究與人才培養(yǎng)相結(jié)合的建設(shè)目標(biāo)。通過(guò)省級(jí)社會(huì)科學(xué)和教學(xué)改革等課題的研究，培養(yǎng)出一批學(xué)風(fēng)扎實(shí)、業(yè)務(wù)精良的中青年學(xué)術(shù)骨干，強(qiáng)化科研重要性，完善專業(yè)建設(shè)體系。努力完成專業(yè)建設(shè)的科研目標(biāo)。具體如下：(1)三年內(nèi)培養(yǎng)12名學(xué)術(shù)帶頭人。(2)三年內(nèi)參加國(guó)家統(tǒng)編教材編寫(xiě)12部。(3)三年內(nèi)完成省部級(jí)教學(xué)、教輔用書(shū)編寫(xiě)3部以上。3、實(shí)施措施(1)采取獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研、教研活動(dòng)。(2)完善科研工作機(jī)制，加強(qiáng)科研與教學(xué)的結(jié)合，以科研促進(jìn)教學(xué)。(3)加大科研的引導(dǎo)和投入力度，采取老、中、青教師的傳幫帶作用。(4)在學(xué)術(shù)帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)和組織下，積極參加國(guó)家、省、市級(jí)研究項(xiàng)目。(5)加強(qiáng)與其他學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的交流，定期召開(kāi)學(xué)術(shù)研討會(huì)，邀請(qǐng)知名專家、學(xué)者親臨講座，不斷更新意識(shí)，提高科研水平。