注重?cái)?shù)學(xué)文本閱讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力一五年級(jí)“因數(shù)與倍數(shù)”閱讀教學(xué)案例分析紅星小學(xué)代繼文為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，構(gòu)建上線一定教學(xué)的指導(dǎo)策略，學(xué)校數(shù)學(xué)課題組組織同 年級(jí)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)研討。本學(xué)期我聽(tīng)了劉老師上 “人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè) P12 14,練習(xí) 二?！?一課時(shí)，有下面的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)片段一：采用同桌用12塊完全一樣的小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，有幾種拼法 需長(zhǎng)想 象的就想象，不能想象的才借助小正方形擺一擺。學(xué)生動(dòng)手操作，并與同桌交流擺法。學(xué)生匯報(bào)：1X12=12, 2X6=12, 3X 4=12。教師引導(dǎo)學(xué)生閱窗:是12的因數(shù)12是3的倍數(shù) 4是12的因數(shù) 12是4的倍數(shù)3和4是12的因數(shù)12是3和4的倍數(shù)”簡(jiǎn)析：教師注重在課堂中指導(dǎo)從理解因數(shù)和倍數(shù)入手，將閱讀教學(xué)納入課堂教學(xué)之中。教學(xué)片段二：教師在學(xué)生理解因數(shù)和倍數(shù)后，再讓學(xué)生掌握因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系，教師指 導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P12 13的內(nèi)容：(1)用因數(shù)和倍數(shù)說(shuō)說(shuō)算式1X 12=12 , 2X 6=12關(guān)系。(2)觀察因數(shù)和倍數(shù)的相互關(guān)系。(3)揭示：研究因數(shù)和倍數(shù)時(shí)，所指的數(shù)是整數(shù) (一般不包括0)。(要求學(xué)生打上著重 符號(hào)，閱讀兩篇。)3.求一個(gè)數(shù)的因數(shù)。出示 2, 5, 12, 15, 36。從這些數(shù)中找一找誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)。學(xué)生匯報(bào)。(要求學(xué)生回答完整。)師：2和12是36的因數(shù)，找1個(gè)、2個(gè)不難，難就難在把36所有的因數(shù)全部找出來(lái)，請(qǐng) 同學(xué)們找出36的所有因數(shù)。出示要求：可獨(dú)立完成，也可同桌合作。可借助剛才找出12的所有因數(shù)的方法。寫(xiě)出36的所有因數(shù)。想一想，怎樣找才能保證既不重復(fù)，又不遺漏。教師巡視，展示學(xué)生幾種答案。生 1: 1, 2, 3, 4, 9, 12, 36。生 2: 1, 36, 2, 18, 3, 12, 4, 9, 6。生 3: 1,4, 2, 36, 9, 3, 6, 12, 18。(2)比較喜歡哪一種答案幼什么？用什么方法找既不重復(fù)又不遺漏。(按順序一對(duì)一對(duì)找，一直找到兩個(gè)因數(shù)相差很小 或相等為止)師：有序思考更能準(zhǔn)確找出一個(gè)數(shù)的所有因數(shù)。完成板書(shū)：描述式、集合式。(學(xué)生閱讀教材中有關(guān)內(nèi)容。)？ ？ ？簡(jiǎn)析：教師在學(xué)生對(duì)因數(shù)、倍數(shù)有了理解之后，教師通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生閱讀， 讓學(xué)生在閱讀中找到因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系，如果教師能長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生訓(xùn)練，能有效地提高學(xué)生 閱讀文本的能力。教學(xué)片段三：在學(xué)生理解了因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀：(1)3的倍數(shù)有：，(怎樣 有序地找，有多少個(gè)？)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)，用1, 2, 3, 4分別乘這個(gè)數(shù)。(讓學(xué)生自己在練習(xí)本上算算。)(2)練一練：6倍數(shù)有： ，40以內(nèi)6倍數(shù)有： 。教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，歸納。讓學(xué)生閱讀三遍并勾畫(huà)：“一個(gè)數(shù)的最小因數(shù)是1,最大因數(shù)是它本身；一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是它本身，沒(méi)有最 大的倍數(shù)?！睅熒餐偨Y(jié)，學(xué)生閱讀：(1)因數(shù)和倍數(shù)是相互的，不能單獨(dú)存在。(2)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)，應(yīng)有序思考。簡(jiǎn)析：教師在學(xué)生理解了因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系后，抓住“一個(gè)數(shù)的最小因數(shù)是1,最大因數(shù)是它本身；一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是它本身，沒(méi)有最大的倍數(shù)。”這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生 在理解的基礎(chǔ)上記憶。有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。教學(xué)片段四：在找36的因數(shù)時(shí)，學(xué)生的答案：生 1: 1, 2, 3, 4, 9, 12, 36。生 2: 1, 36, 2, 18, 3, 12, 4, 9, 6。生 3: 1,4, 2, 36, 9, 3, 6, 12, 18。教師的提問(wèn)：1 .比較喜歡哪一種答案物什么？2 .用什么方法找既不重復(fù)又不遺漏？。（按順序一對(duì)一對(duì)找，一直找到兩個(gè)因數(shù)相差很 小或相等為止）師：對(duì)于他們的方法，想不想說(shuō)點(diǎn)什么？學(xué)生就會(huì)明白：從小到大，有規(guī)律去找就不會(huì)出錯(cuò)了。師：有序思考更能準(zhǔn)確找出一個(gè)數(shù)的所有因數(shù)。（一個(gè)數(shù)的最小因數(shù)是1,最大因數(shù)是它本身。）簡(jiǎn)析：三位學(xué)生的思維各不相同，這時(shí)教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材有關(guān)內(nèi)容理解性閱讀幾篇，這樣教學(xué)效果就會(huì)大不一樣了，學(xué)生的閱讀能力將大大提高?？傊處熑绻岄喿x走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法，堅(jiān)持不懈的做下去，把閱讀用于每 位教師的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中去，時(shí)時(shí)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文本的閱讀教學(xué)。我相信學(xué)生的閱 讀習(xí)慣將會(huì)形成，會(huì)促進(jìn)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)自信心的養(yǎng)成。對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果有較大 幫助的，更會(huì)使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)得到落實(shí)，使學(xué)生最終能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。