教科版科學五下給冷水加熱教案教科版科學五年級下冊第二單元熱第2課給冷水加熱教學設計 教學目標：1 、水受熱以后體積會增大，而重量不變。2 、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產生的變化。3 、設計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。材料準備：（師）一杯牛奶、 帶祛碼的托盤天平、1支試管、氣球皮、試管夾、 熱水、酒精燈、打火機、 橡筋（小組）一個水梢、1支試管、氣球皮、橡筋、一小袋（自封袋）水、燒杯、熱水、實 驗報告單教學過程：導入：師：出示一杯牛奶（說：老師在課前準備了一杯冷的牛奶， 喝了幾口后，感覺有點涼， 想喝點熱的， 請問你有什么具體的辦法讓一 杯牛奶變熱。） 生：拿到太陽下曬、倒入鍋里加熱、放入熱水里 師:大家想的辦法真多， 看來不僅是學習的小主人，還是生活的小能手。那接下來老師要考考大家的觀察能力。老師在課前給每個小組的桌子上放了一個裝有水的水梢，請你仔細找找， 水梢里邊還有什么？ 生：里面有一個裝有水的小自封袋子 師：那它在水中是沉的還是浮的呢？生：沉在水里 加熱 師：看來大家真是細心的孩子?。ɡ蠋熌闷鹱苑獯?那你覺得要給這袋冷水加熱， 我們選用哪種辦法更好呢？生：把它放到熱水里師：其他同學同意嗎？ 那我們今天就用這種托熱的方法來給冷水加熱。（板書課題）給冷水加熱一、師：加熱之前老師有幾點提示， 請看（幻燈片），誰來讀讀。明白怎么做了嗎？ 請動手吧。二、師：誰來說說你們組的實驗發(fā)現(xiàn)？生：浮起來了 師：那為什么它在加熱前后的沉浮情況發(fā)生了變化呢？你覺得冷水在變熱之后除了溫度升高之外還可能發(fā)生了 什么變化呢？ 請各小 組先討論下。生：（學生小組討論， 師作適當引導） 師板書：冷水三、師：誰能根據已有的知識作出你的推測。生：體積變大，重量變輕 （師板書）體積變大？重量變輕？ 四、師：那到底有沒有發(fā)生這樣的變化呢？大家說用什么方法才能知道我們的猜測是否正確呢？生：實驗 師：那老師在課前給各小組還準備了一支試管，一塊橡皮，一根橡筋，你能不能根據這些材料設計一個實驗方案來研究水在變熱后體積 是否發(fā)生了變化，接下來請小組討論共同完成實驗方案。生：小組討論并在實驗報告單上完成自己小組的實驗方案，師指導 五、師：誰先來說說你們組的實驗方案。你能不能帶上材料上來給大家邊說邊演示下。生：上臺說出自己小組設計的實驗方案 師：其他小組也是這樣想的嗎？那你們覺得在實驗中需要注意些什么呢？看來大家真細心。但實驗之前老師仍有幾點提示，請看（出示PPT）,請一個聲音洪亮的孩子來讀讀。六、師：由于剛才的熱水已經不怎么熱了，接下來請各小組長把燒杯里的熱水倒入水梢里，然后帶上杯子到臺上來重新添加熱水。七、生：小組實驗， 師指導 師：看到變化了嗎，什么變化？ 生：橡皮凸了起來。師：那這說明了什么呢？板書：體積變大。八、師：那重量有沒有改變呢？ 我們用什么辦法可以知道。生：用天平秤稱 加熱 體積變大 重量不變 師：接下來我們就把這支已準備好的試管先在天平稱上稱好之后進行加熱，為了節(jié)約時間， 我就用酒精燈加熱，待受熱后再放回天平上，看天平是否平衡。（注意：把天平放到展臺上， 并請一個學生監(jiān)督完成）九、師：天平還是平衡的， 這又說明了什么呢？ 板書：重量不變。十、師：那通過兩次實驗研究，現(xiàn)在你能否解釋為什么冷水袋變熱之后會浮在水面了嗎？（出示PPT） 師：平時大家在家里用水壺燒過開水嗎？在燒開水時爸媽總會提醒我們不要裝得太滿， 現(xiàn)在你知道是為什么嗎？ 師：看來大家真是會生活的孩子，也希望孩子們把課堂上所學的知識運用到生活中， 讓我們的生活變得更美好！整體板書：給冷水加熱冷水