與游戲材料互動 全面提高幼兒能力現(xiàn)代兒童教育家陳鶴琴說：“游戲也是兒童生來喜歡的。兒童的生活可以說就是游戲?！庇螒蚴怯變旱奶煨裕變河螒蛱N藏著幼兒發(fā)展的需要和幼兒教育契機。游戲材料是幼兒表現(xiàn)游戲、發(fā)展游戲的重要物質支柱，離開了游戲材料，游戲幾乎難以進行。游戲材料不僅豐富了幼兒游戲的內容和形式，還可以激發(fā)出幼兒的游戲動機和游戲構思，引起幼兒的游戲聯(lián)想和游戲行動。游戲材料的本質特性和多樣多變特征，能使幼兒通過游戲活動，發(fā)揮出幼兒的各種探索行為與周圍生活環(huán)境之間互為推進發(fā)展的積極作用?？梢娪螒虿牧鲜怯變河螒蛑斜夭豢缮俚年P鍵物質基礎，幼兒園教育指導綱要（試行）指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動?！笨梢赃@樣認為，游戲材料的合理收集與有效運用，直接影響著幼兒游戲的質的提高。角色游戲是幼兒期的典型游戲，許多學前教育家和兒童心理學家在談到幼兒的游戲時，實際就是指幼兒的角色游戲。眾多研究己經(jīng)證明，角色游戲對幼兒身心發(fā)展具有重要的意義。角色游戲材料可以促進和提高幼兒自我生活的質量，同時還能滿足幼兒多方面的需求，有利幼兒自我個性的發(fā)展。在開展角色游戲過程中中，游戲材料的收集與運用使幼兒的獨立性、自制力、專注性、良好的秩序、合作的精神，能夠在幼兒主體意識覺醒的同時得到發(fā)展，發(fā)揮出促使幼兒的想象能力、創(chuàng)造能力、動手能力、表達能力、交往能力發(fā)展的作用。一、游戲材料豐富多樣，有助于幼兒思維拓展游戲材料泛指在幼兒游戲活動中，所有一切可以被用于游戲的材料。按游戲材料的成型情況可分為：原材料，半成品材料，成品材料，輔助材料等。而這些游戲材料收集的來源與途徑主要有幼兒自己尋找的材料，幼兒家庭成員幫助收集的材料，幼兒教師進行配備的材料及幼兒園已有的材料。這些游戲材料具有多變的特性，與幼兒的游戲行為有著密切關系，當游戲材料的品種多樣化時，可以拓寬幼兒視覺觀察想象的范圍，促進幼兒發(fā)展性思維的發(fā)展，進一步引發(fā)幼兒的探索性行為。我們發(fā)動幼兒在家里尋找一些自己喜歡的游戲材料帶來幼兒園，在每個班級里設置了游戲材料箱，并且將其劃分和標上了（成品）、（半成品）、（廢舊材料）、（自制材料）等標志，有目的地投放大量的適用于裝飾、制作的游戲材料，如圖片、報紙、書簽、郵票、明信片、貼紙、各種包裝盒罐袋等，以及小木塊、碎布料、線繩、膠帶、膠水、顏料等，做到形狀不同、材料不同。幼兒可以經(jīng)常自己補充有關游戲材料，也可以根據(jù)游戲的需要隨意取用，極大程度地提高了幼兒的游戲興趣。例如在“點心店”中，由于我們提供了橡皮泥這一可操作性的材料，廚師們就可根據(jù)不同顧客的要求，制作出令不同顧客滿意的小吃?！搬t(yī)院”角色游戲時，沒有了聽診器，幼兒就會去尋找類轉自似圓形物的插片，瓶蓋等，再用一根繩子串上，變做成了一只聽診器。沒有針筒，幼兒會用小木棍插入瓶中代替。廢舊的筆管可作“理發(fā)店”的燙發(fā)卷筒，“商店”將其和油泥結合制成許多飛機、帆船等當玩具賣，“飲食店”則當作吸管給客人使用。這些材料的提供讓幼兒自己選擇、自己決定、自己當主人，使幼兒有盡可能多的選擇自由度，并盡可能轉化為幼兒的需要。無論是成功的或是不太成功的幼兒，有了合適的自我表現(xiàn)機會，幼兒的積極性能夠得到提高，各種能力也能夠得到較高程度的發(fā)揮，從而獲得滿足欲和成就感，并得到同伴們的認可。在這個過程中以幼兒為主體，將游戲的主動權由教師轉向幼兒，保證幼兒在游戲中有盡可能多的選擇自由度。鼓勵幼兒大膽想象與創(chuàng)造，根據(jù)幼兒的興趣和需要，尊重幼兒的需要，適時地調整游戲的情節(jié)，教師和幼兒一起誘導和商討游戲的開展，共同收集、共同討論“什么材料玩什么游戲好”?；蛘呤?，在討論中敏捷地捕捉幼兒的興趣指向，找到信息中蘊含的教育契機。使每一個游戲材料盡可能貼近幼兒的生活經(jīng)驗，都是幼兒自己感興趣的和有趣的，都是在幼兒的生活經(jīng)驗上所產(chǎn)生的，并具有一定的挑戰(zhàn)性。二、游戲材料全面呈現(xiàn)，有助于幼兒情感發(fā)展陳鶴琴先生說：“游戲的直接用處，雖只是尋求快樂，然而間接的用處則甚大，因為它可以發(fā)展兒童的身心，敏捷兒童的感覺，于兒童的生活有莫大之助益?！标慂Q琴先生對幼兒游戲發(fā)展價值的認識是全面的，游戲有利于幼兒身心全面和諧的發(fā)展。通過游戲的形式，游戲材料得到了充分的運用，游戲材料的呈現(xiàn)方式全面的、多變和多樣化的，其呈現(xiàn)后對幼兒產(chǎn)生的效果也是極為積極和成功的。當眾多的游戲材料供于幼兒選擇時，幼兒的創(chuàng)意相當新穎并充滿了童趣。而當幼兒能自主地選擇游戲材料時，幼兒可以把各種材料看作都是游戲操作或制作的最美好的材料，作品不僅色彩鮮艷而更又有與眾不同之處。在游戲中，幼兒會嘗試著以不同的方法與游戲材料互動，嘗試的結果使幼兒興奮，因為事物的奧秘被一一發(fā)現(xiàn)了。他們能夠在游戲中把一些簡單的事物想象成有血有肉的形象和活動，能夠在想象的情景中體驗各種不同的情緒和情感。比如：有的幼兒想利用道具扮作“醫(yī)生”（護士）給病孩子打針，有的幼兒就想言行表情并用，扮成一名“病孩子”怕疼而拒絕打針，使“媽媽”手足無措，“媽媽”想方設法用一些超市里的好吃的哄著“病孩子”。然而，另一名“病孩子”則表現(xiàn)地很勇敢，并積極配合著，讓“醫(yī)生”給自己打針，“爸爸”、“媽媽”夸獎了他。從而使膽小的幼兒也能在真實生活中鼓起勇氣讓醫(yī)生給自己打針。這一系列的游戲情節(jié)中，各種角色不斷補充和調整游戲材料，從而了解各種游戲材料與角色之間的互相聯(lián)系，更好地運用于幼兒游戲。憑借游戲材料內在和外形的多變多樣，使幼兒游戲的內容和形式更為豐富多采，以滿足幼兒的游戲需求，促進幼兒的情感、認知和能力同步發(fā)展。三、游戲材料延伸擴充，有助于家園同步促進幼兒發(fā)展經(jīng)驗是發(fā)展兒童個性的工具，而經(jīng)驗的來源一是與實物相接觸，二是與人相接觸。游戲材料的收集運用的涉及面是極為廣泛的。我們認為，要在充分發(fā)揮游戲材料功能作用的同時，在以幼兒為主體的基礎上，啟動幼兒家庭的巨大的、特殊的作用，把游戲材料收集運用延伸于幼兒自主發(fā)展需要的社會環(huán)境中去。我們經(jīng)常與幼兒家庭進行聯(lián)系和溝通，讓幼兒家長了解角色游戲對幼兒發(fā)展的重要意義，取得家長們的配合與支持，了解游戲材料對幼兒游戲的重要意義。我們充分利用一切條件，注重家園互動，家園共同合作，為幼兒提供充足適宜的游戲材料，讓幼兒在不同層次的年齡段時，運用不同層次的游戲材料進行多方面的操作與鍛煉，使幼兒的游戲活動更為豐富和生動，更富有創(chuàng)意和效果。我們經(jīng)常開展角色游戲材料親子制作活動，如：用紙盒制作電腦、收銀機等一些比較復雜的、難度較大的材料，僅靠幼兒個人的力量是不能完成的，那么幼兒就可以尋求家長的幫助，在家長的帶領下，先去觀察該物體的外形，然后再找合適的材料和家長一起制作，由于有了成人的幫助，這類材料比較美觀實用，在制作的過程中，我們也相信孩子從父母的身上也學會了許多制作的技能和方法，對他以后自己獨立制作奠定了基礎。家長逐步開始重視幼兒的游戲活動，幼兒體驗到了與父母分享游戲快樂的樂趣，家長的幼兒游戲觀念得到了真正的轉變。游戲材料的收集運用延伸到了幼兒家庭及周圍社會環(huán)境中，使幼兒的游戲活動更為生動活潑，幼兒的自主發(fā)展也有了較大的提高?？傊?，在游戲中游戲材料對幼兒自主發(fā)展的作用是值得研究和探索的，而其關鍵是使游戲材料的收集運用與呈現(xiàn)，能夠達到促使幼兒的自主發(fā)展的效果，最終使幼兒能得到身心全面和諧的發(fā)展。