沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品 細(xì)節(jié)描寫的核心是一個(gè) 細(xì) 字 就是把細(xì)小事物 如一個(gè)動(dòng)作 一種表情 一個(gè)特點(diǎn)用特寫鏡頭把它放大 通過(guò)準(zhǔn)確 生動(dòng) 細(xì)致地描繪 使讀者 如見(jiàn)其人 如睹其物 細(xì)節(jié)描寫是為主題服務(wù)的 以寫人的記敘文為例 細(xì)節(jié)描寫 目的是表現(xiàn)人物 那么最能體現(xiàn)人物思想性格的情節(jié) 就應(yīng)描寫具體 人物性格豐滿 活靈活現(xiàn) 惟妙惟肖 文章形象 生動(dòng)和真實(shí) 這些都依賴好的細(xì)節(jié)描寫 它是記敘文的血肉 沒(méi)有了它 一切形象 鮮明 生動(dòng)都免談 怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫 我們下面就來(lái)探討一下 一 細(xì)節(jié)描寫的作用比較A B C三個(gè)文章片段 感悟細(xì)節(jié)描寫的作用 A 缺乏細(xì)節(jié)描寫的文章片段 初一剛住校 我很想家 就打電話回家 接電話的是母親 我說(shuō) 媽媽我想你 媽媽說(shuō)她也想我 評(píng)語(yǔ) 概述 描寫 細(xì)節(jié) 語(yǔ)言枯燥 感情平淡 形象模糊 B 增添了心理細(xì)節(jié) 肖像細(xì)節(jié)描寫的片段 初一剛住校 我是那么的不適應(yīng) 一切的一切都是那么陌生 陌生的同學(xué) 陌生的教師 陌生的教室 陌生的學(xué)習(xí)內(nèi)容 連自來(lái)水里流出來(lái)的水都是陌生的 晚上醒來(lái) 想起媽媽的笑臉 爸爸的大手 奶奶的嘮叨 爺爺?shù)亩?淚水一下子就流了出來(lái) 評(píng)語(yǔ) 細(xì)致的心理 肖像描寫 增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的排比 真切地表現(xiàn)思家之情 C 增添了心理 語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫的片段 初一剛住校 我很想家 就打電話回家 叮 叮 電話通了 我仿佛看見(jiàn)媽媽正在洗衣 聽到鈴聲 她立即放下衣服 跌跌撞撞地奔向電話 嘴里還不停地說(shuō) 別著急 我來(lái)了 她哪里知道我根本聽不到 喂 秀 是你嗎 是媽媽的聲音 我的眼淚一下子流了出來(lái) 媽 我想你 我 我說(shuō)不下去 我也想 想你 我感受到媽媽的顫抖 她一定是一邊笑著 一邊流著淚 評(píng)語(yǔ) 心理 語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫 生動(dòng)傳神的語(yǔ)言 更真實(shí) 生動(dòng) 濃烈的母女相思之情 小結(jié) 細(xì)節(jié)描寫的作用 使文章從枯燥走向生動(dòng) 從模糊走向真實(shí) 從平淡走向深刻 二 人物細(xì)節(jié)描寫的類型刻畫性格 塑造形象是人物細(xì)節(jié)描寫的作用 傳神的細(xì)節(jié) 猶如人體細(xì)胞 沒(méi)有了它 就沒(méi)有了生命 文章少了細(xì)節(jié) 人物就失去了血肉和神采 人物細(xì)節(jié)描寫類型主要有如下幾種 1 服飾細(xì)節(jié)描寫 例如 1 穿的雖然是長(zhǎng)衫 可是又臟又破 似乎十多年沒(méi)有補(bǔ) 也沒(méi)有洗 魯迅 孔乙己 2 這藤野先生 據(jù)說(shuō)穿衣服太模胡了 有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié) 他們的話大概是真的 我就親見(jiàn)他有一次上講堂沒(méi)有帶領(lǐng)結(jié) 魯迅 藤野先生 點(diǎn)評(píng) 1 長(zhǎng)衫臟 破 且長(zhǎng)期不洗不補(bǔ) 說(shuō)明孔乙己很窮 也很懶 但還不肯脫下 是惟恐失去讀書人的身份 這個(gè)服飾的細(xì)節(jié)描寫 揭示了孔乙己懶而死愛(ài)面子的特征 把孔乙己的社會(huì)地位 思想性格和所受教育揭示得十分深刻 2 是留級(jí)學(xué)生講藤野先生的掌故 既表現(xiàn)藤野先生生活儉樸 也說(shuō)明他生活隨和 不拘小節(jié)的性格特征 2 語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫 例如 1 母親也常常說(shuō) 只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái) 我們的情況就不同了 他可真算得一個(gè)有辦法的人 莫泊桑 我的叔叔于勒 2 母親于是很不痛快地說(shuō) 我怕傷胃 你只給孩子們買幾個(gè)好了 可別多吃 吃多了要生病的 然后轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)著我 又說(shuō) 至于若瑟夫 他就用不著吃這種東西 別把男孩子慣壞了 莫泊桑 我的叔叔于勒 點(diǎn)評(píng) 1 聽說(shuō)于勒在外邊發(fā)了財(cái) 菲利普夫婦改變了對(duì)他的看法 把改變家庭拮據(jù)局面的希望寄托在他身上 天天盼他早日歸來(lái) 這充分表現(xiàn)了菲利普夫婦的自私 庸俗 唯利是圖的性格特征 2 全是母親的冠冕堂皇之辭 在兩個(gè)女孩和女婿面前 顯得既愛(ài)惜自己 又關(guān)心別人 既疼愛(ài)孩子 又注意教育 實(shí)質(zhì)卻是顧及面子 又節(jié)省開支 這段話將母親虛偽 吝嗇的心理暴露無(wú)遺 3 動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫 例如 1 孔乙己著了慌 伸開五指將碟子罩住 彎腰下去說(shuō)道 不多了 我已經(jīng)不多了 魯迅 孔乙己 2 他不回答 便排出九文大錢 魯迅 孔乙己 3 我看見(jiàn)他蹣跚地走到鐵道邊 慢慢探身下去 尚不大難 可是他穿過(guò)鐵道 要爬上那邊月臺(tái) 就不容易了 他用兩手攀著上面 兩腳再向上縮 他肥胖的身子向左微傾 顯出努力的樣子 朱自清 背影 點(diǎn)評(píng) 1 句中的 罩 字既迫不得已又無(wú)奈 表現(xiàn)出孔乙己心地的善良 因?yàn)檐钕愣贡緛?lái)不多 他每個(gè)孩子一顆 孩子們吃完還不肯離開 2 句中的 排 活靈活現(xiàn)地揭示了孔乙己明明窮得要命 卻還要擺闊的迂腐性格 3 句中的動(dòng)作細(xì)節(jié) 體現(xiàn)父親買橘過(guò)程的 不容易 表現(xiàn)父對(duì)子的一片深情 4 心理細(xì)節(jié)描寫 例如 1 他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧 都德 最后一課 點(diǎn)評(píng) 當(dāng)小弗郎士聽到學(xué)校屋頂上鴿子 咕咕 的叫聲時(shí) 內(nèi)心表現(xiàn)出對(duì)敵人禁教法語(yǔ)的卑劣行徑的輕蔑 憎恨 和珍視祖國(guó)語(yǔ)言的深厚感情 2 原稿 語(yǔ)文課開始了 老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái) 在拿到試卷之前 我緊張得要命 就怕自己考砸了 試卷拿到手以后 我一看不及格 很是傷心 修改稿 我不停地在心里念叨 阿彌陀佛 上帝啊 保佑我吧 我再也不聽錄音機(jī) 不看電視 不打游戲機(jī)了 唉 都怪我自己 老想著打游戲機(jī) 考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視 老師啊 發(fā)發(fā)慈悲 手下留情 我以后上課一定好好聽講 千萬(wàn)別讓我不及格啊 點(diǎn)評(píng) 一系列的祈禱 發(fā)誓 自責(zé) 將 我 怕考砸的心理寫得如在眼前 5 神態(tài)細(xì)節(jié)描寫 例如 他們便接著說(shuō)道 你怎么連半個(gè)秀才也撈不到呢 孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣 臉上籠上了一層灰色 點(diǎn)評(píng) 科舉失敗是孔乙己的隱痛 不幸這隱痛又被別人戳到 他那點(diǎn)可憐的自尊簌簌跌落 這里的神態(tài)描寫生動(dòng)細(xì)膩地刻畫出他內(nèi)心隱痛被戳到時(shí)的痙攣 掙扎 三 細(xì)節(jié)描寫的方法1 細(xì)化動(dòng)作 延長(zhǎng)過(guò)程 如果細(xì)節(jié)是一個(gè)動(dòng)作過(guò)程 那么將其分解成一連串細(xì)微動(dòng)作 運(yùn)用最為精煉傳神的句子 最為準(zhǔn)確的動(dòng)詞和形容詞來(lái)傳達(dá)人物的精神風(fēng)貌 例如 1 原文 那天 他在雪地里罩住了一只小鳥 升格展示 他掃開一塊雪 露出地面 用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái) 下面撒些秕谷 棒上系一條長(zhǎng)繩 人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著 看鳥雀下來(lái)啄食 走到竹篩底下的時(shí)候 將繩子一拉 便罩住了 2 原文 我微微睜開眼 媽媽果然站在我床前 她就那么站著 手里抱著毛毯 眼睛愣愣地看著我 那是什么樣的眼神啊 世界上任何形容母親的好詞都加到上面也不為過(guò) 升格展示 眼睛愣愣地看著我 我分明地感覺(jué)到她的目光在我的頭發(fā)上撫摸 媽媽好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有愛(ài)撫我的頭發(fā)了 她在回憶那逝去的歲月嗎 媽媽的目光撫上我的眉 漫上了我的眼 我的眼珠不自覺(jué)地轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下 她的目光便一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手 輕輕地按摩著我的眼瞼 我知道她想讓我好好睡眠 2 運(yùn)用修辭 畫其神韻 運(yùn)用比喻 擬人 夸張等修辭格 使語(yǔ)言生動(dòng) 變抽象為具體 化無(wú)形為有形 綜合運(yùn)用各種修辭 能刻畫出細(xì)節(jié)的神韻 例如 原文 我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地回答老師的提問(wèn) 他夸獎(jiǎng)我 說(shuō)得非常好 并且向我遞過(guò)一個(gè)贊許的眼神 這眼神讓我從頭到腳都感到暖洋洋的 我回敬老師一個(gè)微笑 升格展示 說(shuō)的非常好 老師向我遞過(guò)一個(gè)贊許的眼神 這眼神 如冬日里送來(lái)的一縷陽(yáng)光 我從頭到腳都感到暖洋洋的 又像沙漠里的一汪泉水 清澈 清涼 滋潤(rùn)我干涸的心 更像黑夜里拉開的一盞明燈 照亮了我整個(gè)心房 這個(gè)眼神讓我充分感受到了關(guān)愛(ài) 勇敢和自信 嗅著這樣的味道 我回敬給老師 一個(gè)微笑 3 擴(kuò)展句子補(bǔ)充細(xì)節(jié) 需擴(kuò)展的句子 她罵他混蛋 擴(kuò)展要求 盡最大的努力 將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來(lái) 運(yùn)用聯(lián)想和想象 恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作 表情 神態(tài) 語(yǔ)言 心理 場(chǎng)景等 參考示例 添加 語(yǔ)言描寫 她罵他道 你真是一個(gè)混蛋 添加 動(dòng)作描寫 她用手指著他的鼻子罵道 你真是一個(gè)混蛋 添加 神態(tài)描寫 她早已被氣得渾身顫抖 臉色鐵青 于是怒睜杏目 用手指著他的鼻子罵道 你真是一個(gè)混蛋 添加 心理描寫 她早已被氣得渾身顫抖 臉色鐵青 但她還是在不斷地告誡自己 不要生氣 不要失態(tài) 不要罵人 最終她實(shí)在是忍不住了 于是怒睜杏目 用手指著他的鼻子罵道 你真是一個(gè)混蛋 添加 場(chǎng)景描寫 真是冤家路窄 他倆剛好在操場(chǎng)上不期而遇 由于上次她發(fā)現(xiàn)他抄別人的作業(yè) 便報(bào)告了老師 結(jié)果他被老師狠狠地批評(píng)了一頓 今天 當(dāng)著這么多同學(xué)的面 他竟然嬉皮笑臉地?cái)r住她 一個(gè)勁地說(shuō)她是 小報(bào)告 克格勃 小內(nèi)奸 她對(duì)他的挖苦 諷刺裝作漫不經(jīng)心的樣子 其實(shí) 她早已被氣得渾身顫抖 臉色鐵青 但她還是在不斷地告誡自己 不要生氣 不要失態(tài) 不要罵人 最終她實(shí)在是忍不住了 于是怒睜杏目 用手指著他的鼻子罵道 你真是一個(gè)混蛋 四 寫好細(xì)節(jié)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題1 細(xì)致觀察事物 發(fā)現(xiàn)獨(dú)特細(xì)節(jié) 生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)有賴于寫作者各種感官的調(diào)動(dòng) 和異常細(xì)致的觀察 生活從不缺少細(xì)節(jié) 只是缺少發(fā)現(xiàn)和積累 寫人 寫景 狀物都不例外 抓住特征和變化 才能制勝 獨(dú)特 著眼于人物的個(gè)性 如記人細(xì)節(jié) 為的是塑造人物和表現(xiàn)主題 所以挑那些最能表現(xiàn)主題和人物的細(xì)節(jié) 特別是人物獨(dú)有的細(xì)小動(dòng)作非常重要 比如 約定 一文 寫兒女們將已不能開口講話 行動(dòng)非常困難的兩個(gè)老人攙扶著見(jiàn)面 作者沒(méi)有寫老人們互致問(wèn)侯 沒(méi)有寫老人們熱情擁抱 沒(méi)有寫老人們促膝細(xì)談 因?yàn)檫@些細(xì)節(jié)屬于平常人 卻不屬于風(fēng)燭殘年的老者 文章寫道 兒女們?cè)诓粩嗟?詳細(xì)地講述各自父親的病情近況 可兩位老人沒(méi)有說(shuō)一句話 只是四只手緊緊地握在一起 從見(jiàn)面到分手 就這么一直握著 久久地沒(méi)有分開 四手緊握 這極具個(gè)性的細(xì)節(jié) 非常形象地表現(xiàn)了 風(fēng)燭殘年的老者 間的深厚感情 引發(fā)讀者的無(wú)限聯(lián)想和感慨 2 選用典型細(xì)節(jié) 少而精 抓住典型細(xì)節(jié)是關(guān)鍵 選擇具有代表性 概括性 能反映深刻主題的細(xì)節(jié)才是正道 比如 魯迅在 祝福 里幾次寫到魯四老爺 皺一皺眉 這種面部表情的細(xì)微變化 便深刻地暴露出封建衛(wèi)道士厭惡寡婦 維護(hù)舊禮教的丑惡靈魂 3 細(xì)節(jié)須典型真實(shí) 所謂真實(shí) 是指細(xì)節(jié)能精準(zhǔn)又惟妙惟肖地反映現(xiàn)實(shí)中人事的特征 同時(shí)也要符合生活的邏輯 細(xì)節(jié)必須真實(shí)地表現(xiàn)生活 這個(gè) 真實(shí) 也許不必 真有 但一定是 會(huì)有 有個(gè)同學(xué)寫身為漁民的父親出海打魚回來(lái) 急切地 蘸著海水磨刀 準(zhǔn)備為我煮魚湯喝 作者的本意是表現(xiàn)父愛(ài)的深摯 但海水咸 刀濺上了它就會(huì)生銹 失真的細(xì)節(jié)讓父愛(ài)也大打折扣 甚至被人懷疑其真實(shí)性 這個(gè)例子告訴我們 一定要尊重客觀實(shí)際 決不能憑空想象 這是恰當(dāng)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的基礎(chǔ) 所謂典型 是指細(xì)節(jié)廣泛的代表性 能以一當(dāng)百 由現(xiàn)象見(jiàn)本質(zhì) 留下傳神的片斷 既然細(xì)節(jié)描寫于人物 于情節(jié) 于主題都有不可替代的作用 那么在寫作上就不該輕描淡寫 而應(yīng)該工筆細(xì)描 傳其神韻 這樣才能讓細(xì)節(jié)深入人心 最大限度地發(fā)揮效用 以 背影 中 月臺(tái)買橘 這個(gè)細(xì)節(jié)為例 作者不是用 父親爬過(guò)月臺(tái)為我買了橘子 一句話一筆帶過(guò) 而是詳細(xì)展示了他 探 穿 攀 縮 傾 的全過(guò)程 生動(dòng)地再現(xiàn)了父愛(ài)無(wú)私 讓每個(gè)讀者感動(dòng)不已 其成功之處 在于對(duì)父親動(dòng)作的細(xì)致觀察和準(zhǔn)確表達(dá) 4 細(xì)節(jié)服從于中心 細(xì)節(jié)力求意義深刻 細(xì)節(jié)描寫的實(shí)質(zhì)是以小見(jiàn)大 細(xì)節(jié)雖輕 容量卻大 故選擇細(xì)節(jié)時(shí) 大處著眼 細(xì)處著手 才能小中見(jiàn)大 讓小細(xì)節(jié)反映人的思想狀況 社會(huì)風(fēng)貌 5 精心錘煉詞語(yǔ) 記住 細(xì)節(jié)描寫絕不等同于啰嗦 選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ) 方能以少勝多 乃至 一字傳神 有些同學(xué)認(rèn)為 細(xì)節(jié)描寫就是描寫不厭其煩 越詳越好 這種看法是不準(zhǔn)確的 抓住最傳神的 點(diǎn) 去描 而其他 點(diǎn) 一帶而過(guò)即可 6 巧妙綜合地運(yùn)用修辭 巧妙地綜合運(yùn)用比喻 擬人 夸張等修辭格 使語(yǔ)言生動(dòng) 變抽象為具體 化無(wú)形為有形 方能刻畫出細(xì)節(jié)的神韻 7 細(xì)節(jié)描寫中的常見(jiàn)失誤 1 細(xì)節(jié)不真實(shí) 編造痕跡明顯 2 所選細(xì)節(jié)平談 缺乏典型意義 起不到為中心服務(wù)的作用 或細(xì)節(jié)選錯(cuò)了 不能表現(xiàn)甚至有損人物形象 3 細(xì)節(jié)雖好 但描寫不力 事倍功半 點(diǎn)評(píng) 生1 我最感動(dòng)的細(xì)節(jié)是 她太累了 體力不支 已不是彎腰在田里移動(dòng) 而是雙膝跪在泥水里 艱難地爬行 跪 爬 等動(dòng)作 寫出了母親插秧的艱難 突出了母親辛勞和堅(jiān)強(qiáng) 生2 我最感動(dòng)的細(xì)節(jié)是 母親50歲后 頭發(fā)日漸白了 先是兩鬢 后來(lái)是額前 再后來(lái)滿頭蘆花 讓我們感到心痛 用比喻的修辭 概括了母親的形象特征 為全文奠定了感情基礎(chǔ) 師 母親的白發(fā)還是全文的線索 對(duì)母親的白發(fā)的細(xì)節(jié)描寫 勝過(guò)千萬(wàn)句空洞的議論抒情 在對(duì)母親的白發(fā)的描寫中 抒發(fā)了作者對(duì)母親無(wú)盡的敬愛(ài)和懷念之情 生3 我最感動(dòng)的細(xì)節(jié)是 我含著淚水沖到田里 喊著 媽 您不該這樣拼命 含著淚水 沖 喊 是因?yàn)榭吹侥赣H這樣拼命地插秧 感到十分心疼 生4 我最感動(dòng)的細(xì)節(jié)是 只見(jiàn)母親一手提著臉盆 一手握根棒子 敲擊著 發(fā)出當(dāng)當(dāng)?shù)穆曧?母親在田埂上蹣跚地轉(zhuǎn)悠 母親身上披了件破棉襖 手里不停地敲擊著 我叫了聲母親 母親見(jiàn)是我 停了下來(lái) 臉上溢著慈祥的微笑 蹣跚 說(shuō)明母親已經(jīng)非常勞累了 但還不停地敲擊著 說(shuō)明了母親的堅(jiān)強(qiáng) 母親如此辛苦 看見(jiàn)我仍然 臉上溢著慈祥的微笑 她是一位樂(lè)觀 慈愛(ài)的母親 師 從同學(xué)們對(duì)細(xì)節(jié)描寫的分析中 我們可以歸納出一些細(xì)節(jié)描寫的方法 生1 運(yùn)用修辭手法如 比喻 擬人等 生2 運(yùn)用凝練而富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ) 師 要記住 運(yùn)用修辭和使用富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)都是為塑造人物 突出中心服務(wù)的 我們不能為寫細(xì)節(jié)而寫細(xì)節(jié) 根據(jù)提示運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫改寫下列句段 1 我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘 年齡不大 長(zhǎng)得很瘦 穿得也很差 提示 小 到什么程度 怎么個(gè) 瘦法 穿得有多 差 2 他抱住娘 在娘的臉頰上親了一下 提示 先假設(shè)一個(gè)人物活動(dòng)的環(huán)境 再運(yùn)用聯(lián)想和想象描寫場(chǎng)景 3 這次上去寫答案會(huì)是什么結(jié)果呢 我坐在椅子上 想了又想 心里很緊張 猶豫了很久 終于走上了講臺(tái) 提示 加點(diǎn)字是描寫的重心 參考答案參考示例 1 我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘 只有八九歲光景 瘦瘦的蒼白的臉 凍得發(fā)紫的嘴唇 頭發(fā)很短 穿一身很破舊的衣褲 光腳穿一雙草鞋 2 他臉紅了 笑了一下 扔掉行李 大步流星地向爹娘奔過(guò)來(lái) 他彎下魁梧的身軀 半跑著 緊緊抱住衰老傴僂的娘 在娘那被艱難歲月侵蝕得如樹皮般粗糙的臉頰上叭地親了一下 4 描寫 淑女的吃相 提示 加入自己的想象和聯(lián)想 有點(diǎn)特色更好 5 描寫 粗漢的吃相 提示 看過(guò) 水滸傳 的同學(xué)可以回想 李逵江州河邊吃魚 的場(chǎng)景 圍觀的鄉(xiāng)親原先預(yù)備開懷大笑 可此時(shí)卻沒(méi)有一個(gè)人笑得出來(lái)了 幾位大嬸還摸出皺巴巴手帕 擦拭著眼角悄然涌出的淚花 3 這次上去寫答案會(huì)是什么結(jié)果呢 我坐在椅子上 雙腳發(fā)抖 手也冰涼冰涼的 這使我感到很不舒服 不停地在椅子上挪動(dòng) 又有兩位同學(xué)上去改答案了 教室里出奇得安靜 到底上不上去呢 我心里像揣了只小兔 怦怦 地跳著 我又把腳伸直了壓了壓 幾次想沖上去 可我能對(duì)班里權(quán)威人物的答案提出異議嗎 我再一次在草稿紙上認(rèn)真地計(jì)算了一遍 似乎真的找不出什么錯(cuò)誤了 于是 心一橫 呼 地站起來(lái) 跺跺腳 對(duì)著手哈了幾口氣 邁離了座位 4 她小心翼翼地端起碗 挑了幾縷菜葉 慢慢地送到嘴邊 害羞似的張開櫻桃小嘴 又迅速合上 極小幅度地嚼著食物 還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油 5 他見(jiàn)菜端齊后 便忙提起筷 端起大碗 對(duì)著菜就是一夾 合著飯 呼呼 地往嘴里送 又摻和了湯水 撐得兩腮鼓鼓的 還有一粒米粒掛在嘴角上 謝謝